语文教案

语文教案锦集[8篇]

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　北师大版八年级语文下册杂说导学案

　　一、学习目标

　　1.了解作者及写作背景

　　2.了解“说”及其文体特点

　　3.理解课文字词及其比喻义

　　二、引入

　　1.关于“说”的文体，你知道多少？学过哪些文章？

　　2.说说你对韩愈了解多少，韩愈的诗文你学过哪些？

　　三、引导自主学习

　　1.了解关于“说”的常识及作者、写作背景

　　作者简介：韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。

　　写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

　　“说”--“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。

　　2.自主学习课文内容及重点字词

　　食 一食或尽粟一石

　　食马者不知其能千里而食也

　　策 策之不以其道

　　执策而临之曰

　　四、小组合作学习释疑

　　第一段

　　1.本段表达了作者什么观点？（世有伯乐，然后有千里马。）

　　2.没有伯乐，千里马命运如何呢？（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）

　　3.本段文字说明了什么？（伯乐对千里马的重要作用。）

　　第二段

　　1.千里马被埋没的原因是什么？（食不饱）

　　2.本段文字从侧面讽刺了喂马者？（无能、无知、目光短浅。）

　　3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。）

　　第三段

　　1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”）

　　2.本段哪句话能体现作者的`写作目的？（其真无马邪？其真不知马也。）

　　3.本段表达了作者怎样的感情？ （对人才埋没的愤懑之情。）

　　五、疑难探究

　　1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻么？

　　千里马：有才能的人

　　伯 乐：能发现、提拔、任用人才的的人

　　食马者：寓愚妄浅薄、不识人才的统治者。

　　2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

　　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭示封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。

　　六、课堂检测

　　如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

　　A.韩愈 怀才不遇写文章

　　B.苏秦 悬梁刺股发愤成材

　　C.韩信 另寻明主创大业

　　D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠

　　课文对译：

　　世有伯乐［1］，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有，故虽有名马，只辱於奴隶人之手，骈死於槽枥之间［2］，不以千里称也。

　　马之千里者，一食或尽粟一石［3］。食马者［4］，不知其能千里而食也；是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见［5］，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道［6］，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也［7］！

　　——选自东雅堂刊本《昌黎先生集》

　　世上有了伯乐，然后才会有千里马被发现。可是千里马虽然世代常有，而伯乐却不常有，因此虽然有不少好马，却只能在马夫手中受糟塌，最后接连不断地死在马厩之中，而不能以千里马著名。

　　那些千里马，一顿往往要吃尽一石小米。可是喂马的人，不知道它能日行千里，只是象对凡马一般地饲养它。于是，那些好马，虽然有日行千里的本领，可是吃不饱，力气不足，它们的骨力特长因此不能表现出来，这样，即使想与凡马一般也不可能，哪里还能叫它日行千里呢？

　　（现在那些养马的人，自己不知道手中有千里马），因此驾驭时不能顺其本性；喂养时又不能给料充足，使它充分发挥才能；马虽然哀鸣，人却一点不懂得它的意思。还拿着马鞭，煞有介事地对它说：“天下没有千里马！”唉！这难道是真的没有千里马呢，还是确实不识千里马呢！

　　【注释】

　　［1］伯乐：春秋秦穆公时人，姓孙名阳，字伯乐。以善于相马著称（事见《战国策·楚策》、《庄子·马蹄篇》等），因此历来又作为善于识拔人才的代表。［2］骈死：相比连而死。糟枥：盛马饲料的器具叫槽，马厩叫枥，槽枥为并列复词，即指马厩。［3］一食：数量词，犹言一顿。［4］食（ｓì肆）：用作动词，即饲，喂养。下同。［5］见（ｘｉàｎ现）：通“现”，表现出来。［6］策：鞭马用器，这里作动词用，鞭策、驾御之意。［7］也：通“耶”，疑问语气词，这里是用反问加强语气。

　　七、课后反思

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 学习10个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　教学过程：

　　一、 导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

　　二、 初读课文，整体感知：

　　1、 检查生字词；

　　2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

　　3、指名回答。

　　三、 精读1——5自然段

　　1、 师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　2、 学生自由读1——5自然段，然后交流。

　　3、 预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读

　　4、 让学生带着体会再读1——5自然段

　　四、 精读6——11自然段

　　1、 师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、 默读课文，然后交流。

　　3、 作者有是怎样对待他的'呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读

　　五、 精读12自然段

　　1、 自由读文，看从文中了解了什么？

　　2、 交流

　　3、 想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

　　六、小结。

　　在这个蔚蓝星球上，有许多与我们朝夕相处上的小生灵，它们一直与我们和谐相处上，我们要更加珍爱这个美丽祥和的大家庭，爱护环境，保护动物，让人类与动物共享碧水蓝天。

　　板书设计：

　　自卫 攻击——狠狠地用利刺我

　　发现刺猬 善游——松开刺毛游上岸 尊重习性

　　陌生：朝四下望 试着跑 躺着不动

　　刺猬 彼此相处 适应：跑来跑去 闻闻嗅嗅

　　安家：拖报纸 刺苹果 科学相处 生活融洽 倒牛奶 喂面包

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、培养学生的观察能力和想象能力语言及语言表达能力。

　　过程与方法

　　在角色朗读课文和合作交流中理解课文内容，培养学生的能力。

　　情感、态度、价值观

　　教育学生保护环境、树立环保意识。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字，会写7个字。

　　2、理解课文内容，想到保护环保的重要性，从而树立环保意识。

　　教学难点：

　　抓住动物们的神态和语言，理解植树与溪水之间的关系

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入新课

　　今天老师给小朋友们带来一位新朋友。瞧，(出示图片：小兔子)小兔子想请大家到它住的地方去看看，一起来吧!

　　(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现溪水变得浑浑的了。这是怎么回事呢?小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这篇课文吧!(板书课题)

　　二、检查预习，展示成果

　　课件出示：读一读词语和生字，并说说是用什么办法记住的。

　　三、 认识生字，指导书写

　　(一)出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

　　(二)出示去掉生字的拼音。

　　1、指名读。

　　2、请小老师带读。

　　3、开火车读。

　　4、小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

　　(三)指导书写。

　　1、指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

　　2、学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

　　3、学生书写，互相欣赏，检查订正。

　　四、细读课文，读中感悟

　　(一)自由朗读课文，概括主要内容：课文中这几个动物发生了什么事?

　　(二)创设情境，理解课文前半部分

　　1、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?

　　2、课文是怎样写的?请自由读一读。

　　3、小组讨论：读了课文，你知道了什么?树旁边的溪水是怎样的?为什么会变成这样?

　　4、及时总结，合作讨论。

　　你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

　　(三)创设情境，理解课文后半部分。

　　1、过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了。

　　2、指导读课文第10、11自然段。

　　3、说说启发：读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

　　五、汇读全文，整体感悟

　　(一)自由读课文，感悟课文。

　　(二)小组分角色读课文。

　　(三)分角色表演。

　　《清清的溪水》教学反思

　　《清清的溪水》是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。这个故事是告诉小朋友们：乱砍树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑。要使水变清，就要多种树木。

　　根据课文的特点及课标的理念，我精心设计教案，达到既定的教学目标。首先，我创设情景（出示一条清清的小溪，两岸绿树成荫，绿草青青图），让小朋友说说如果你的家门口就在小溪边，你就生活在小溪边，心情怎样，有什么感受？然后让他们尽情的表述。兴趣是最好的老师，在创设的情境中激发了学生的学习兴趣。紧接着提出：如果这条小溪有一天变浑了，溪边的树没了，你又会是什么感受？心情怎样？你会怎么办？学生纷纷发言说出他们的'想法。继而引入课文：今天小兔遇到了跟你们同样的遭遇，这是为什么呢？小兔又怎样处理这件事呢？让我们一起来学习课文。这样设计，我觉得充分体现了新课标提倡的“以学生为主体”这一理念，让学生自主地去进行探究。

　　本课的教学重点是指导学生的朗读，在朗读中去体会感悟“爱护树木，保护植被”这一主题。因此在指导朗读时，重点是小兔的话“你们毁掉了树林也毁了小溪”，引出树林跟小溪的关系。同时，教师补充树根深深扎入泥土牢固泥沙，使雨水冲不动泥土，才使大雨来时，泥沙不能进小溪，溪水才会变清澈的道理。从而使孩子们树立“珍花惜草树木”保护自然环保的意识。

　　对于这篇课文的教学设计和教学过程，我感觉效果良好。对学生书写生字还需要加强指导。

语文教案 篇4

　　教材简析：

　　《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

　　设计理念：

　　1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

　　2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法目标：

　　1、图文结合，朗读感悟。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、引导想象，练习表达。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、感受春天充满生机的美丽景象。

　　2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

　　2、培养学生的创造能力和想象能力。

　　教学方法：

　　学·导和谐发展模式。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引入课题

　　1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

　　师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

　　(生自由描述)

　　师：您们喜欢春天吗?为什么?

　　(让学生畅所欲言)

　　2、引入课题。

　　师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

　　2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

　　3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。

　　4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?

　　(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

　　5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

　　6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

　　7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?

　　(学生开火车读课件出示的.10个生字;然后齐读。)

　　8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!

　　(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

　　①、学生自由读词语。

　　②、指名读。

　　③、开火车读。

　　④、齐读。

　　⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?

　　(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

　　9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

　　10、指名读全文，评议。

　　11、齐读全文。

　　三、试学课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

　　2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。

　　(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

　　3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

　　(指名美读并谈自己的理解。)

　　4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

　　5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?

　　6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

　　7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?

　　8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

　　(师生一起配乐美读课文。)

　　四、引导探学，品味诗境

　　1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)

　　2、理解“青青”的意思。(绿色)

　　3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?

　　(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

　　4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

　　5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

　　(学生有感情朗读诗歌)

　　五、开导活学，拓展思维

　　1、读了课文，你想对大家说点什么?

　　(学生畅谈)

　　2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

　　(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

　　3、布置作业：

　　到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

　　第二课时

　　一、图画引入，指导背诵

　　1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

　　2、(出示课文插图)

　　师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

　　3、教师引导学生看图背诵课文。

　　4、学生看图中景物逐句练习背一背。

　　5、会背诵了，同桌互相背一背。

　　6、指名背诵，并加以评价。

　　7、齐背课文。

　　二、指导学生学习“会认字”

　　1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

　　2、去掉拼音，开火车读生字。

　　3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?

　　4、你能用哪个字来组词或说一句话?

　　5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

　　左右结构的字：叫

　　上下结构草字头的字：苗、花、草

　　上下结构的其他字：青、朵

　　6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

　　①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

　　②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

　　③、青：第四笔横要写长一点。

　　④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

　　8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

　　9、全班展示、交流、讲评。

　　三、语言积累

　　1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

　　2、指名读词语。

　　3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?

　　4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

　　四、布置作业

　　1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

　　2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

　　板书设计：

　　1、山青青

　　山 水 鸟儿叫

　　树 草 山花笑

　　苗 田 风雨绿

　　教学反思：

　　一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要、兴趣出发，来实施教学：

　　一、朗读始终贯穿，特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

　　二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

　　三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

　　总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

语文教案 篇5

　　⊙教学目标

　　1.认识11个生字。会写4个字，掌握新笔画：竖弯。

　　2.朗读课文，背诵课文。能通过朗读体会丰收的喜悦。

　　3.自主积累词语。

　　⊙教学重点

　　1.按要求认字、写字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⊙教学难点

　　1.掌握会写字。掌握新笔画。

　　2.感悟人们丰收时的喜悦心情。

　　⊙教学准备

　　1.生字卡片。柿子实物。放大的课文插图。柿子“由青变红”的幻灯片或课件。

　　2.课前布置学生向家长询问秋天能收获哪些水果。

　　⊙教学时数

　　２课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）观察柿子（实物）和课文插图，激情导入。

　　1.师：小朋友们，今天我给你们带来了位可爱的小客人。它是——柿子（板书课题，教学生读一遍，“子”读轻声）。看看它是什么颜色、什么形状的，像什么。

　　2.出示挂图：图上画了什么？小朋友和他爷爷在干什么？他们高兴吗？你从哪儿看得出来？

　　（二）初读课文，整体感知课文内容。随文识字

　　1.自由读课文，看看课文哪些语句是写的图画上的内容。借助拼音将课文读通顺。

　　2.指导认字。

　　（1）分别出示三个句子，随文认读并画出生字。

　　（2）认读“树”、“爷爷”、“笑脸”，注意指导“爷爷”第二个字读轻声。将词条贴在挂图上合适的地方。

　　（3）出示生字卡片（可以将生字卡片做成柿子形状），认读：后、挂、许、多、西、片、收。注意“收”是翘舌音。

　　先读带拼音的生字，再去掉拼音读。

　　合作学习。联系生活实际说说在哪儿见过这些字。可以给字组词、说句子来记住它。

　　（三）学习课文

　　1.出示课文三句话，分组读，想想每句话写的是什么，自己最喜欢哪一句，为什么。

　　2.分别学习三句话。

　　（1）第一句。“小灯笼”是什么？你看看柿子，它像小灯笼吗？小柿子像小红灯笼，多漂亮啊！喜欢第一句的小朋友读出喜欢的语气来。

　　（2）第二句。“西风紧，露水浓”可以引导学生联系平时的观察所见来理解：秋天来了，凉凉的西风阵阵吹，一阵比一阵吹得猛。早晨醒来，只见枯黄的草地上一片露水。看幻灯片或课件理解“树叶片片落，灯笼盏盏红”：柿子由青变红，最后都红彤彤的了。

　　（3）最后一句。看插图：我和爷爷收柿子，脸上怎么样？想想小作者和爷爷的心情怎样，他们会说些什么。

　　齐读最后一句，读出丰收时喜悦的心情。

　　3.教师：这篇课文写得多美呀！柿子丰收了，我和爷爷多高兴呀！让我们也高兴地读课文，看谁先把课文背下来。

　　学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　（一）检查认识生字和背诵课文情况

　　1.“摘柿子”游戏。

　　（黑板上画一棵大树。“树上”贴着红柿子状的卡片，卡片向里的一面写着生字。）请学生上台来“摘柿子”，摘一个“柿子”带大家读一个生字。读对的就可以把“柿子”拿回去。

　　2.激发背诵兴趣：柿子树上挂满了像小红灯笼一样的柿子，多可爱呀！我和爷爷收柿子，脸都笑红了。谁来背背《柿子》这首小诗？

　　（二）学习会写字，指导书写

　　1.出示生字卡片：后、多、西、片。读这四个字。

　　2.观察每个字在田字格中的位置和笔顺，想想怎样写。

　　3.指导书写。学生书空或跟着老师的示范写。

　　（1）写“后”。

　　第一笔是平撇，第二笔竖撇，第三笔是横，最后写“口”。不要把第一笔平撇和第二笔竖撇连成一笔写了。

　　（2）写“多”。

　　注意“夕”的笔顺：撇，横撇，点。上面的`“夕”写小一些，下面的写得稍大一些、长一些。上下两个“夕”要摆正。

　　（3）写“西”。

　　笔顺是：横，竖，横折，撇，竖弯，横。第五笔竖弯先写竖，再顺势向右边弯过来一点儿，不要写成竖折了。

　　（4）“片”的笔顺是：竖撇，竖，横，横折。共4笔。

　　4.学生练习描红、写字。教师巡视指导，提醒学生坐端正，正确握笔，把字写漂亮。纠正错误的笔画笔顺。

　　（三）读读课后的“我的词语库”，自主积累词语

　　（四）学习拓展，说说秋天里的水果，仿编小诗

　　1.说说秋天里有哪些水果，说说水果的颜色、形状。

　　2.激发创作兴趣：我们也来学学《柿子》，为我们喜欢的水果编首小诗，当个小诗人好吗？学生试编小诗，对学生的模仿和创意及时鼓励。

语文教案 篇6

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　教学目标

　　1．认识10个生字。会写8个字。

　　2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2．学生夸奖老师。

　　3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

　　４．正音“称赞”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)

　　2．检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

　　3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：()称赞()

　　4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

　　5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

　　三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

　　1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。

　　2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

　　3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称

　　(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

　　4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

　　5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)

　　6．书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

　　7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)

　　四、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

　　下节课我们继续学习小獾的.称赞又给小刺猬带来了什么。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

　　二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

　　1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

　　2．出示第9自然段。指导朗读。

　　3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

　　还有什么不懂的？（消除、疲劳）

　　三、分角色表演读课文。

　　1．学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）

　　2．指名小组表演，评议。

　　3．集体表演。

　　四、总结

　　有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

　　五、书写指导。

　　1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应该注意）

　　2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.研读文本，勾画出谈及“民不加多”的语句，理清文脉，理解孟子的“王道”主张。

　　2.合作探究，涵泳体味，分析人物的观点和情感，赏析孟子逻辑严谨、气势酣畅的论辩艺术，认识孟子思想的现代意义。

　　【教学重难点】

　　1.层层深入，分析孟子对治国得失的哲学思辨，站在现代理想与智慧经典的契合点上理解孟子思想。

　　2.披文入情，反复诵读，感知文本的内容、节奏、美感和理趣，感受语言魅力，丰富语文素养。

　　【教学方法】

　　1.借助多媒体辅助教学。

　　2.品读法、合作探究法。

　　【教学思路】

　　1.导入新课。

　　(多媒体展示有关孟子及其经典名言的图片)

　　他，是继孔子之后的儒学大师。他有民本思想，“民贵君轻”，主张行“王道”，施仁政;他慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，论辩跌宕生姿。他，就是孟子。他的思想穿越时空，至今散发着智慧的芬芳。

　　2.初读文本，整体感知。

　　学生用3分钟速读课文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题。

　　梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，“邻国之民不加少，寡人之民不加多”

　　孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，“无望民之多于邻国也”

　　孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，“无罪岁，斯天下之民至焉”

　　据此文章自然分为三层：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解决“民不加多”的措施。

　　(设计意图：一线贯穿，由“多角度续写标题”切入，符合文本的对话情境，便于学生紧扣治国问题与文本进行对话，并进行信息筛选整合，更能体会孟子议论严谨、环环相扣的逻辑特色;便于深文浅教，直入正题，使全文结构自然呈现;便于背诵，每句都是一个思维结点，彰显了背诵思路。)

　　3.再读文本，涵泳体味。

　　画“三国形势图”，标明秦、魏、齐的相邻位置，指出河内、河东所在，并简介谈话背景。

　　(设计意图：知人必先论世，了解梁惠王西畏强秦东败于齐，“国以空虚”，才能更好地理解他为何焦虑“民不加多”，为何特邀孟子指点强国之道。图文结合，更利于学生置换角色，以天下为己任，分别从梁惠王和孟子的角度思考治国之道，从而与文本交流、碰撞、共鸣。)

　　(1)第一段诵读探究。：

　　读析示例：寡人之于国也，尽心焉耳矣。

　　学生分组接力诵读这两句话，体味：语调、语速、表情如何?哪些字要重读?“尽心”有何为证?(用原文回答)“尽心焉耳矣”能否置换为“尽心矣”?这句话反映出梁惠王怎样的心理?上下文有何为证?背诵第一句和相关语句。

　　明确：前句轻读，后句重读。语调沉郁，语速滞重，表情苦闷。“尽心”是梁惠王自评的核心语，要重读。“尽心”表现在“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”换为“尽心矣”削弱了表达效果，“焉耳矣”三个句末助词重叠使用，是为了加重语气。突出反映了这个一国之君对自己劳而无功的抱怨、困惑心理。“劳”表现在“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”，“无功”表现在“邻国之民不加少，寡人之民不加多”，“困惑”有“何也”为证。

　　仿照示例，师生对本段其余句子进行合作探究。探究点：结合形势图用文言对“河东凶亦然”作完整表述;“无如……者”能否换一种表达方式? “何也”读成升调还是降调?能否改成“何哉”或“何故”?背诵第一段。

　　(2)其余段落分组合作探究。

　　按文本内容分为四组：“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”。

　　诵读准备：每段从语意看可分几层?语调、语速、停顿、重音，如何处理?

　　诵读要求：读出心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。

　　诵读方法：组内接力诵读、同一句子比较诵读、熟读成诵

　　探究重点：仿照示例，自主确定。

　　学生分组展示探究成果，教师相机追问，进行纵深拓展，并予以总结、评价。

　　(设计意图：教是为了不教。由首句小切口打造出探究闪光点，激活思维，提供探究范例。第一段后文研读让学生进一步熟悉鉴赏“言语”的路径，熟读精思，为自主探究作准备。然后放手让学生作为探究主体进行个性化阅读，“人—本对话”、“人—人对话”，“渗透知识、理清结构、触摸思想、熟读成诵”，一举四得。)

　　4.三读文本，赏析特色

　　“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至;移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益?”跟原文比较，看比喻引君入彀的妙处。

　　第五段3种措施删去“也”字或删“也”加“则”重新组句，第六段4种主张4个“矣”字读出语气，体味运用排偶音节铿锵、文如连珠的气势。

　　末段一揭二讽三劝勉，且照应开头，体会孟子铺张扬厉、雄辩缜密的文风。

　　5.五读文本，熟读成诵

　　思路解说

　　1.立足文本，读出“三味”。“读书读人读生活，品词品文品人生”，读而品之，品读出语言味、文学味、人文味，这是新课程背景下语文教学的精义所在。而读和品的对象与基础都是文本，语文教学的互动文化——“人本对话”，若淡化或脱离了文本就难免误读和浮躁。文言经典尤其要注重由“言”及“文”，这些古老的语言文字可谓民族文化的地质层，它不仅是载体，实质上就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。必先感受优秀的言语形式，进而破解其深含意味的信息密码，然后方能感知字里行间跃动着的情感、思想。抓住“牵一发而动全身”的关键句，设计紧扣梁惠王心理律动、辐射全篇的问题链，以反复诵读、筛选、整合、探究原文的形式进行，就为学生的感知、品味设置了全息式的、笼罩性的文言语境。再加上孟子为梁惠王作的这个道德设计，仅445字，语言生动、流转自如，十分宜于诵读，用中速读一遍仅需2分钟，读5至6遍(包含分段式、多角度的文本探究)加上诵读中的间歇，40分钟足矣。“渗透知识、理清结构、触摸思想、熟读成诵”，完全可以“毕其功于一役”。

　　2.突出主体性，保证主导性。任何学习都是学习者自主建构的过程。学生是学习和发展的主体，应该更多的倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。尤其是有了必修1和必修2两册的文言积淀，对于这篇相对浅显的.文言文，相信学生有自觉探究的能力。但淡化预设与讲授，并不是要教师淡化出场，让课堂放任自流。第一段小切口进入，环环相扣的问题链设计，一反传统的逐字逐词逐句讲解，质疑解疑活化文本、激活思维，示范性和可操作性兼具，正是“授之以渔”，实现了由教读到自读的过渡。七段中其余六段放手交给学生，让他们分组诵读感悟，再展示探究成果，教师规正其探究方向，促进学生个性化阅读体验的生成和深化，使课堂收放有序，活而不乱。

　　3.审美之旅，精神培育。《寡人之于国也》与《劝学》相对短而浅，却列为精读篇目，其后相对较繁难的《过秦论》《师说》要让学生自读，并且第三单元定位于“古代议论性散文”，而不是议论文，所以我将教学定位为“鉴赏”而不是“分析”，因为鉴赏是一种审美活动，同时鉴古也是为了知今，与古人精神相遇应是鉴赏的落脚点。孟子其文的尺幅兴波，精神的烛照千古，保证了鉴赏活动与读法指导的相得相融，人文经典与时代脉搏的宏音共振，再加上从导入到结语都注重文学性与逻辑性并重，学生可以充分感受语言美、结构美、情韵美、思想美，熟习文言读法，提高语文素养，有兴趣也有底气来面对以后的自主学习。

语文教案 篇8

　　一. 教学目标：

　　1. 初步了解议论文的文体特点，理解议论文中的论点、论据及二者的关系。

　　2. 引导学生在理解文意的基础上，品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

　　3. 初步学习“摆事实”( 举例论证)和“讲道理”(道理论证)两种常见的论证方法。

　　4. 对自身学习态度进行反思，端正学习态度，做到“敬业”与“乐业”。

　　5. 摘录并积累文中的经典语句，格言，提升思想素养。

　　二. 教学重点与难点：

　　1. 理清文章的论证思路(有业----敬业----乐业)，把握论证方法。

　　2. 对“敬业”与“乐业”精神的真正领悟。

　　三. 教学准备：

　　1. 搜集有关梁启超的有关资料，以供课上交流。

　　2. 教学录音及设备。

　　3. 小黑板(出示字词与课内思考练习题)。

　　四. 教学安排： 四课时

　　五. 教法与学法：

　　1. 朗读法。

　　2. 品悟法。

　　六. 教学过程与内容：

　　【第一课时】

　　(一) 导入新课：

　　同学们，上个星期，我们刚刚结束了第一次月考。面对着自己的成绩，面对着自己与那些成绩比自己高的同学，你是否有反思一下自己学习和生活的态度?在日常的学习过程中，你是否做到了专心致志、心无旁骛呢?我们又该怎样才能把学习当成一件乐事呢?

　　七十多年前，我国近代思想家，著名学者梁启超先生在对上海中华职业学校学生的一次讲演中，提出了“敬业与乐业”的主张。尽管时隔大半世纪，但他所提的这种主张对我们仍然很有教育意义。今天就让我们一起来学习他的文章《敬业与乐业》

　　(板书课题)

　　(二) 走近作者：

　　先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。

　　梁启超(1873--1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物，学者。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。著有《饮冰室合集》。

　　(三) 检查预习情况：(课后读一读，写一写)

　　给下列加点字词注音或释义(并注意写法)：

　　① 征引：引用。

　　② 佝偻gōulóu

　　③ 骈进pián

　　④ 亵渎(xièdú)：轻慢，不庄重。

　　⑤ 心无旁骛：专心致志，一点也不分心。 (骛wù)

　　⑥ 敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

　　⑦ 断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

　　⑧ 不二法门：原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。

　　⑨ 言行相顾：指言行不互相矛盾。

　　⑩ 强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。(聒guō)

　　(四) 整体感知，理清写作思路：

　　1. 播放教学录音，整体感知课文内容。

　　2. 学生自由朗读，并思考：

　　(1) 从题目上来看，本文谈论的是一个关于什么的问题?

　　(对职业应采取怎样的态度)

　　(2) 针对这个问题，作者提出了怎样的思想主张?在文中划出能明确表达作者观点的语句。读一读，好好揣摩。

　　(“敬业乐业”，是人类生活的不二法门。)

　　(第一要敬业。……第二要乐业。)

　　(敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。)

　　(凡职业没有不是神圣的。)

　　(凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。)

　　(五) 课时小结：

　　1. 本节课主要是整体感知课文内容，扫清文字障碍。

　　2. 初步了解作者所要表达的思想，见解。

　　【第二课时】

　　复习上节课的字词导入。

　　(一) 提问：

　　本文从文体上看，既是一篇演讲辞，更是一篇议论性较强的文章。也就是议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。它通常由论点 、论据、论证三要素构成。那么什么叫“论点”?什么叫“论据”?什么又叫“论证”呢?

　　举例引导：(举班上学习成绩较好的学生做例子)

　　小丘同学学习怎么样? ----------讨论的问题

　　↓↓

　　小丘同学学习认真，成绩好! ----------你的看法，观点

　　↑↑

　　小丘同学上次月考成绩总分760分，排名第一。------依据，事实

　　(二) 像上例中，你对某一个问题所持有的看法或观点，在议论文中，就叫做“论点”。用来证明你的观点的材料和依据，就叫做“论据”。而运用那些材料和依据来证明你的观点的过程和方法，就叫做“论证”。(板书议论文三要素)

　　(三) 文章标题为“敬业与乐业”，那么，它是讨论关于什么问题的呢? 试找出文中相关语句。(对职业应采取怎样的态度)(课文第5段：今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生——说法，告诉他们对于自己现有的职业应采何种态度。)

　　针对这个问题，作者提出了怎样的思想主张?(要敬业与乐业。)

　　(四) 认真朗读课文，思考：

　　1. 文中除了谈论“敬业”与“乐业”外，还谈论了什么问题呢?(有业)(课文第3段：所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。)

　　2. 根据作者先后所谈论的问题，将全文划分层次，并概括层次大意。

　　第一层(1--5)有业; 第二层(6--7)敬业;第三层(8)乐业。

　　(五) 赏析第一层：仔细朗读(1—5段)

　　1. 作者在论证“有业之必要”时，找了哪些材料依据?

　　(1) 孔子的话：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”

　　(2) 百丈禅师的故事：“一日不做事，一日不吃饭。”每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。

　　2. 引用孔子的话和百丈禅师的故事，其用意是什么?

　　“不外证明人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。”强调“有业”是做人之本。

　　3. 请你再为“有业之必要”列举几条理由。

　　(1) 可以谋生，使自己在经济上独立，人格上自尊;

　　(2) 使自己的身心有所安顿，不至于无所事事、烦闷无聊;

　　(3) 从业过程中的困难，挫折，烦恼，是对意志和品性，能力和才干的锻炼;

　　(4) 有创造性的成就，更是对生命价值的最高肯定……

　　(六) 课时小结

　　1. 本节课时，主要是通过学生身边的.实际例子来引导学生理解议论文的三要素。

　　2. 领会作者是怎样一步步引导论证“有业之必要”的。

　　【第三课时】

　　复习上节课的议论文知识导入。(论点，论据，论证)

　　(一) 赏析第二层：仔细朗读(6—7段)

　　1. 假设是你，你打算怎样来证明“要敬业”这一观点?

　　(学生讨论)

　　2. 本文作者梁启超先生又是怎样证明的呢?他提供了哪些依据?

　　(1) 朱子的话;

　　(2) 当大总统和拉黄包车的例子;

　　(3) 佝偻丈人承蜩的故事;

　　(4) 木匠与政治家，挑粪工与军人;

　　(5) 曾文正，庄子，孔子的话。

　　3. 思考：这些依据有什么特点?可以大致分成几类?

　　明确：

　　第一类(1)和(5)都是名人名言;

　　第二类(2)(3)(4)都是实际的事例。

　　(教师点拨，引导学生明白论据的两种类型：道理论据和事实论据。)

　　(二) 再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明这一论点的?

　　明确：

　　(1) 什么是“敬” ----主一无适便是敬

　　↓↓

　　(2) 为什么要“敬”----凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的

　　↓↓

　　(3) 怎样“敬”----惟一的秘诀就是忠实

　　(三) 拓展延伸

　　我们常说，学习是学生的天职。假如把“学业”当成是你的“业”，那么，学习了本节课后，你认为该怎样“敬业”?

　　(学生讨论)

　　(四) 课时小结

　　1. 本节课时着重研讨作者论证“敬业”的过程。

　　2. 引导学生明白议论文论据的两种基本类型。

　　【第四课时】

　　复习旧知导入。(议论文论据的两种形式)

　　(一) 赏析第三层：请同学们默读第8段

　　1. 作者论证完了“有业”和“敬业”之后，紧接着又是怎样论证“乐业”的呢?

　　梁启超先生从司空见惯的“做工好苦呀”的叹气声中谈起，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，(四肢，五官)“只要一用，不是淘神，便是费力，劳苦总是免不掉的”;对于无法逃避的事，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣。

　　然后，就提出了自己的观点 “凡职业都是有趣味的”。

　　2. 为什么说“凡职业都是有趣味的”?你同意他的观点吗?为什么?(学生讨论)

　　3. “凡职业都是有趣味的”，文中列举了哪几条理由?你能不能举一个实际的例子?

　　示例：居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但他们怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从没有抱怨叫苦而想放弃。(正是这种“乐业”的精神，成就了她们非凡的人生与辉煌的事业。)

　　(二) 综合全文，思考：文末说“我深信人类合理的生活总该如此”，“如此”指的是什么?说说“人类合理的生活”应该是怎样的?

　　明确：

　　(1) 首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”;(有业)

　　(2) 对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;(敬业)

　　(3) 要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。(乐业)

　　(三) 质疑探究

　　作者在论述“敬业”的问题时，提到“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下”。又说“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。(学生讨论)

　　(四) 课时总结

　　1. 本文针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的思想主张，深入浅出地论述了“敬业”与“乐业”的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。

　　2. 写作特点：

　　(1) 论证条理清晰，论据充分有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分三层分别论述“有业”“敬业”和“乐业”的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。

　　(2) 论证说理，引经据典。本文大量引用经典、格言。儒家的《礼记》《论语》、孔子、朱熹、曾国藩，道家的《老子》《庄子》，佛家的百大禅师，都被作者拿出来证明自己的观点。还有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。

　　(3) 语言通俗浅显，准确周密，概括有力。

　　(五) 作业布置

　　(1) 摘录并积累文中的经典语句，格言，好好揣摩。

　　(2) 根据本文所学的议论文知识，试写一篇以“自信”为话题的议论文。字数不少于600字。

　　【教学总结】

　　课文是梁启超先生于上个世纪70年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。我们在集体备课时决定重点讲议论文的知识，少讲演讲稿的知识点。为此先讲了议论文的相关常识，然后把本文当成议论文的典范给学生将如何阅读议论文。

　　我们共安排了两课时。第一课时主要是把握文章主要内容，理清文章的结构。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，在老师的点拨下，孩子们迅速地找出了文章的中心论点，指出了作者围绕中心论点所谈的几个主要问题。可以说没什么难度，绝大部分同学都能理解到位。

　　第二课时我们把重点设置为本文的论证方法及其作用。学生在判断论证方法时大都很精准，但是在说其作用时，尚不会运用议论文的术语，说的是五花八门、词不达意。另外，对于敬业、乐业意义的理解上谈的太少，忽略了学生精神视野的拓展。应该让学生找出一些“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满的天地间第一等人”，从而引导孩子们思索现在应该如何去做，如何对待自己的学习，如何把握自己的青春年华，是做书中所写的两等苦人，还是从学习中找到趣味?

　　这几天我一直在想，我们是不是太急功近利了，想通过一篇议论文的学习，就让孩子们掌握住答题方法，其结果肯定是会让人失望的。议论文的答题方法和技巧必须通过做题才能逐步掌握。可是，我们的老师却把所谓的答题套路直接给学生，让其背的烂熟，并在课堂上进行默写，我不知道这样的学习有何乐趣，这样孩子们就会做议论文阅读题了吗?这样的教学会让孩子们敬学、乐学吗?

　　我觉得，在教学中我们仍然应该尽可能的让孩子多读、多思、多发言，让他们既能学到知识，又能有所感悟，更重要的是让他们乐在其中。

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【经典】语文教案04-18

语文教案【精选】03-16

《语文园地》教案02-26