语文教案8篇(精品)
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、交待阅读方法。
1.指名学生朗读课后练习题1。
2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。
二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。
1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。
2.分段阅读。
（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？
③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）
（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？
②“特别”是什么意思？（不同一般）
③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）
a.蛋大。
b.出世时间长。（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）
c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。
3.连段阅读，回答问题（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。
三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读3—6自然段。
1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的`段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。
2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。
（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？
（4）试着用“因为…所以……”说话。
①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。
②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。
（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。
3.分段阅读4—6自然段。
（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。
（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。季节丑小鸭遇到的困难
（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。）
（4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。
语文教案 篇2
一．教学目标
1．1．学习本课生字。理解和积累本课词语。
2．2．正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的段落，掌握文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情及心理活动描写在文中的作用。
3．3．认识到人类要尊重动物，尊重生命，与动物和谐相处。
二．教学重点
了解文章是以“我”的感情变化为线索来叙述整体事件的。
三．教学难点
1．1．理解“母画眉认为自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。
2．2．感悟心理活动的描写在文中的作用。
四．教具投影小黑板
五．教时:三课时
六．教学过程:
第一课时
教学目标：
1．初读感知，正确地朗读课文。
2．检查预习，理清思路，了解大意，体会中心。
教学过程：
（一）（一）谈话导入
板书课题
1．1．板书课题，指出作者
2．2．师述：“自由”是什么？什么人会失去自由？引用诗句“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”若换了你，会选择什么？
（二）（二）初读感悟检查预习
1．1．指名逐节朗读课文，读准字音
pao bu jie lu shu 抛弃 捕获 皆大欢喜 俘虏 述说
2．2．联系上下文理解词语色彩斑斓无影无踪美妙绝伦皆大欢喜无声无息精辟
3．3．再读课文，讨论每个自然段的意思。
（三）（三）理清思路
分段
1．1．本课讲述了“我”童年的一段回忆，找出这件完整的事为文章分段。（抓重点段分段）
2．2．生讨论，师点拨。全文可分三段
（四）（四）概括主要内容和中心
1．1．自由读课文，小组讨论。
2．2．汇报总结本文通过“我”童年时曾捕获一只小画眉，可母画眉认为自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人们要尊重动物的自由。
（五）（五）质疑问难
1．1．默读课文，提出不明白的问题。
2．2．师根据提问或当堂解决，或留下节课解决。
（六）（六）检查生字
1．1．出示生字词卡车 抛弃 承认 聆听 俘虏 厄运 精辟 解释 毒霉 囚徒 翅膀
2．2．重点指导字形：厄霉虏
（七）（七）布置作业
1．1．抄写生字词。
2．2．熟读课文。
第二课时教学目标：1、
1、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读感悟，体会心理描写在表达思想感情时所起的作用。
教学过程：
一．板书课题，出示目标。
1．1．课文写了什么事？
2．2．目标：体会心理描写在文中的作用。
二．赏析课文
（一）（一）第一段
1．1．齐读并回答，作者是通过什么回忆起童年这件事的？看孩子们捕捉蝴蝶勾起的回忆。
2．从哪个词可以看出这件事令“我”难忘？（“不由自主”）
（二）（二）学习第二段
1．1．指名轮读这段
2．2．默读，画出“我”情感变化语句。“我”感到万分高兴——对此迷惑不解——心被震动
3．3．从哪看出“我”的这些情感变化？（讨论，点拨）
①①捕获到小画眉时，“我”心里怎么想？小画眉怎么想？找出有关句子读一读。（通过动作、神态的描写揣度心理）
②②投影出示我对此迷惑不解，不知发生了什么事，我想我的小鸟不是已经得到精心的`照顾吗？它怎么会死呢？
A.A.这句围绕哪个词写的？（迷惑不解）
B.B.“我”迷惑不解的是什么？
C.C.“精心的照顾”指什么？（母画眉口含食物一口一口地喂孩子）
D.D.从中你体会出什么？（母画眉宁愿让被囚禁的孩子死掉）
③投影出示当一只母美洲画眉发现它的孩子被关进笼子以后，就一定要小画眉（）的毒莓，它似乎坚信孩子（）总比（）好些。
A.A.填空
B.B.从哪些词语看出母画眉的坚定信念？（一定坚信）
C.C.你怎样理解这句话？
D.你今后在“对待小动物”这个问题上应怎样做？
③③回读这段，填空因为，所以“我”万分高兴。因为，所以“我”迷惑不解。因为，所以“我”的心被震动了。
4．4．指导朗读，读出相应的语气。
（三）（三）学习第三段
1．1．指名读，通过这件事，“我”懂得了什么？
2．2．投影出示任何生物都有对自由生活的追求。
①①如何理解这句话？
②②你从中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。
三．三．布置作业
1．1．有感情地朗读课文。
2．2．查找资料，准备写读后感。
语文教案 篇3
■目标
发展幼儿理解文学作品的能力，学习用自己的语言表述作品的内容。
■准备
有关图片若干张。
■过程
1、积累生活经验 带领幼儿参观动物园，或通过看电视、图片等，观察熊的
体态特征，如身体笨重、动作缓慢等。如有条件，带领幼儿看湍急的河流与河上的
桥。
2、理解诗歌 教师朗诵诗歌《小熊过桥》，请幼儿说说诗歌的主要内容，并
引导幼儿思考和回答：
①小熊为什么不敢过桥？（竹桥摇、熊的'胆子小。）
② 小熊不敢过桥时，谁在笑它？怎样笑它？（头上乌鸦哇哇叫，桥下流水
哗哗笑。）
③ 小熊遇到困难怎么样了？（妈妈、妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。）
④ 后来，谁鼓励小熊走过桥的？小熊是怎样走过桥的？（小鱼鼓励。）
然后，让幼儿再完整地欣赏一遍诗歌，体会作品语言的优美、明快，加深对情
节的印象。
3、根据诗的内容编讲故事，帮助幼儿沿以下思路展开。
① 故事的开始：小熊过桥遇到了困难。
② 故事的发展：小熊遇到困难时，乌鸦、河水是怎样“做”的？小熊自己是
怎样做的？
③ 故事的结尾：谁鼓励了小熊？小熊是怎样过桥的？
■建议
引导幼儿重述作品内容时尽可能使用原作品的语言。可以向幼儿简单说明：一
个故事要完整，应有开始、发展和结尾。让幼儿编讲故事时，可以根据图片进行。
语文教案 篇4
教材简析
这课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
设计理念
以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一带多，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。
教学目标
1.了解昙花的样子和特点，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课10个生字。
教学重、难点
1.认识文中10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“昙花一现”的意思，并学会运用“昙花一现”这一成语。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情境导入
(播放课件：各种各样的昙花)屏幕上的花很美，但这种花可是轻易看不到的，知道这是什么花吗？有个成语叫昙花一现，你想知道是怎么回事吗？让我们走进《快乐读书屋》去看看昙花有什么特点。（板书课题）
(导入设计让学生从一开始就见到昙花，具体、真切地体会到昙花的美，进而产生了解昙花的兴趣。)
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
2.熟读展示。指名读课文，读后简单概括课文内容。（板书：夜间开花花期短四五个小时昙花一现）
(本课文幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。)
三、精读探究
1.请同学们细读课文，你能提出哪些有价值的学习问题？教师引导学生讨论确定学习目标。
（1）昙花为什么和别的花不一样，只在夜间开放呢？
（2）开放的昙花有什么特点？昙花的美丽，作者是怎样描写的？
（3）“昙花一现”是什么意思？你能举例说明身边昙花一现的事例吗？
2.分组汇报。
(让学生自主提问，合作释疑，培养学生初步的'问题意识和探究，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。)
四、检查识字
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。
五、拓展延伸
1.你还了解哪些花的知识？课后通过查阅书籍、上多了解一些。
2.指导阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的课文。
(1)读《奇妙的植物》。
①自由读文。
②同桌说一说你喜欢的一种植物。
③读读你最喜欢的一节。
(2)读一读《美丽的荷叶》。
①自由读文，说出植物叶子的特点。
②同桌互读课文。
(3)课外阅读《诗二首》。
(将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。) 板书设计 昙花 夜间开花 花期短昙花一现 （黑龙江省萝北县第一小学张丽萍） 一、教材分析 本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 二、教学目标 1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。 2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。 3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。 三、教学重点 引导学生了解课文是怎样写出特点的。 四、教学难点 引导学生从那些看似贬义的`词语中体会作者的喜爱之情。 五、教学建议 《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。 《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。 《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。 《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。 语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下功夫。 六、课时安排 《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时 【教学目标】 １、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 ２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 ３、激发同学阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么？ 生：监生的意思。严监生家财万贯。 师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？ 生：自读课文。 师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生：轮读课文，并纠正字音。 师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？ 生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？ 生：亲人，故友…… 师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 １、整体感受，揭示文章的描写手法： 师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 ２、感受严监生“爱钱甚命”的心态： 师：你是怎样感受到的？ 预设： 生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。 师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？ 出示： 在《儒林外史》的第五回这样写道： １、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。 ２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。 师：他是因为没钱吃药吗？ 生：不是，他是因为舍不得银子。 师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？ 生：是银子。 师：我们一起把这句话读好。 ３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬： 师：你还感受了到什么？ 生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。 生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。 师：他心里想的是那油灯吗？ 生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。 师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。 请看屏幕： 第五回节选： 不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。 师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？ 生：是银子。 师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？ 生：焦急的，着急…… 师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。 师生共读。 ４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬： 师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。 （写一写。） 师：大侄子的话。 生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。 生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？ 生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。 师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？ 生：钱哪有生命重要啊。 生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。 …… 师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。 生：分角色朗读。 四、拓展阅读 师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？ 生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼…… 师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？ （出示补充资料一。） 师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的.书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？ 生：交流写葛朗台吝啬的句子。 生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。 师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？ 生：因为严监生病得很重，不能说话了。 师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。 五、练习 请你自身选择一个心理活动写一写： 当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想： 当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想： 当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想： 当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想： 【补充资料】 一、选自《儒林外史》第五回 对闯祸逃跑的哥哥： 严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。 对结发的妻子： 生病时： 自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。 去世后： 自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。 对妻子的兄弟： 因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。” 严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。 二、选自《欧也妮·葛朗台》 末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着： “裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。” 他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上： “在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。 “在那里呢，父亲。” “你看住金子！……拿来放在我面前！” 欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。有时他说一句： “这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。 本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。 “父亲，祝福我啊。” “把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。 三、练习 划出表示人物吝啬的句子。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？ 第二课时 一． 检查复习 1． 指名认读字词。 2． 朗读课文。 二． 精读课文 1． 默读课文。思考： （1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？ 结合插图指名口述本自然段的内容。 （2） 他怎么想到造橹板的？ a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？ b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？ 2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的'名称就是这么来的。 3． 练习概括各自然段所写的内容。 轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？ （坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼） 4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。 三． 作业 1． 朗读课文。 2． 口述故事。 3． 学习生字词，想办法记住它们。 第三课时 一． 指名认读生字词 出示卡片，指名认读。 二． 检查学生对生字词的理解程度 1． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。 2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。 三． 各自想办法记住生字 指名学生说说各字的记法。 着重指导“安”的写法。 四． 总结谈话 1． 鲁班怎么发明橹板的？ 2． 讲述故事《锯子是怎样发明的》 五． 作业 抄写生字。 主要板书： 看 竹篙 撑 吃力 盯 想鸭子 蹼、拨水轻快 （有什么办法） 圆形 找削 橹板 扁形 省力快 作业安排和设计： 课内：抄写生字、口述故事。 课外：朗读课文。 一、教学目标 1.复习汉语拼音大写字母表，辨析形近字，练习词语归类，认识排比句。 2.阅读短文，练习概括中心思想。 3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。 4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。 二、教具准备 1.抄写“字·词·句”部分第三题的小黑板。 2.供讲评用学生作文三篇，用大字抄写。 三、教学时间 五课时。 第一课时 一、提出学习任务。 这节课学习“字·词·句”部分的四道题。 二、学生自己练习第一、二题(在课本上答题)，教师巡视指导。 三、讨论第一、二题。 1.讨论第一题。 (1)指名说说是怎样按字母表排列的。 (2)集体朗读字母表。 2.讨论第二题。 指名说说每组字音、形、义的异同，说说自己组的词语，其他同学加以补充或纠正。 四、练习第三题。 1.挂出小黑板，指名读题，明确练习要求。 2.学生自练，试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。 3.指名说说画掉的是哪个词，为什么画掉这个词。有画错的讨论纠正。(第一行画去“西瓜”，第二行画去“自行车”，第三行画去“鲸鱼”，第四行画去“照相机”。) 五、练习第四题。 1.指名读句子。 2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句，更加强调要表达的意思。) 3.从本学期学过的课文中，找出几个类似的句子读一读。(如：《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”) 六、布置作业。 1.订正做错的题目。 2.预习“阅读”练习。 第二课时 一、提出学习任务。 这节课进行“阅读”练习，还要完成“作文”的第一题。 二、进行“阅读”练习。 1.提出自学要求：读读短文，弄懂故事的内容，再想想“囊萤”和“映雪”的`故事说明了什么。 2.学生按要求自学，教师巡视指导。 (1)请两三名学生朗读短文，每人读一遍，要读得正确流利。 (2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学，想方设法克服困难坚持学习。) (3)我们应该怎样向车胤和孙康学习？(要学习他们勤奋刻苦的精神，而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习，又要注意保护视力。) 三、练习整理排列错乱的几段话。 1.明确要求，交代练习方法：读懂每一段话，想想应该怎样排列才能把事情说清楚，然后按照正确的排列次序，在每段的前面标上序号。 2.学生自己练习。 3.讨论交流。 (1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为：4 2 5 3 1) (2)指名按排列的顺序朗读短文。 四、布置作业。 1.朗读短文。 2.预习作文要求，想想下次作文写什么内容。 第二课时 一、指名读“作文”练习题目。 二、讨论作文要求。 1.这次作文要求写什么内容？(写自己敬佩的一个人。) 2.作文的具体要求是什么？(要用一两件事写出这个人的特点，写出自己为什么敬佩他。) 三、看到这个题目，你想到了谁？想到了他的哪些事情？(请几位学生谈谈。) 四、学生.写作，教师巡视。 第四课时 学生继续.写作。教师对先完成的学生进行面批，指导学生认真修改自己的作文。 第五课时 一、作文交流。 1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体，写出了自己所敬佩的人的特点的作文。对.写作文有进步的也要热情鼓励。) 2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人，写出不同特点的作文。有的读全篇，有的读片断。读后酌情评议，主要评议写出了人物的什么特点。) 二、重点讲评。 1.贴出抄写好的三篇作文，让学生阅读比较，哪一篇写得最好，好在哪里；三篇作文中还有哪些需要修改的地方。 2.讨论哪篇作文写得好。(重点放在读了以后能知道为什么敬佩他。) 3.讨论哪些地方需要修改。(重点放在看不出为什么敬佩他，也可以是条理不清楚、语句不通顺的问题。) 三、学生对自己的作文进行修改。 (第五课时在本次作文后的一周内安排。) 【语文教案】相关文章： 语文的教案09-19 【精选】语文教案08-09 语文教案（经典）07-09 语文教案（精选）07-27 语文教案[精选]11-26 语文教案07-21 (经典)语文教案08-01 语文教案[经典]01-09 [精选]语文教案01-11 语文阅读教案03-04语文教案 篇5
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