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语文教案

时间：2024-09-11 09:16:02 语文教案我要投稿

语文教案8篇[精选]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇[精选]

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征

　　2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　课时：2课时

　　第一课时

　　前置学习：

　　1、了解作者：[作者简介]

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的`各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

　　3、朗读课文完成下列问题

　　4、给加点字注音：

　　媲美（）膨胀（）挑衅（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

　　歧途（）啮齿（）苔藓（）迁徙（）繁衍（）笃信（）

　　5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（）

　　（2）借端生事，企图引起冲突或战争。（）

　　（3）比美；美好的程度差不多。（）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（）

　　（5）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（）

　　（6）比喻眼光短，见识浅。（）

　　（7）在紧急中想出好的应付办法。（）

　　展示交流教师点拨：

　　6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

　　7、本文的表达方式有哪些？

　　8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

　　第二课时

　　合作探究：

　　1、将课文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）———（）

　　第二部分（）——（）

　　第三部分（）——（）

　　2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？

　　3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？

语文教案篇2

　　学情分析：

　　学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

　　七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

　　教学目标：

　　1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

　　2.学习象征手法，认识托物言志。

　　3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学重点：

　　1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

　　2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学难点：

　　学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

　　教学创意：

　　以读识文、以读悟情、以读会意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题导入，铺礼赞之情

　　（一）解题，定情感基调。

　　茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

　　（二）掠句，证情感深厚。

　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树！

　　（三）诵读，展情感浓郁。

　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

　　（四）问疑，理情感层次。

　　引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

　　二、由浅入深，徜礼赞之线

　　（一）通读全文，梳理线索。

　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

　　（二）研读文本，感知赞美

　　1.初见白杨，昂扬情绪

　　（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？

　　明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。

　　（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？

　　明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

　　（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？

　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

　　2.凝视白杨，倾心形貌

　　（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

　　（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？

　　明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）

　　3.联想白杨，礼赞精神

　　（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

　　（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的.？

　　明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

　　（三）回望文本，小结脉络

　　小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

　　三、板书设计：略

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入

　　“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

　　二、托物言志，品礼赞之意

　　（一）设疑过渡

　　作者为什么要赞美白杨树？

　　（二）背景助学

　　这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

　　（三）精读探珠

　　1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

　　明确：第7段、第8段（诵读）。

　　2.这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？

　　明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

　　3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？

　　明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

　　4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？

　　明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　　作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。

　　5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？

　　明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

　　（四）演读小结

　　1.小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。

　　2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。

　　三、品读语言，学礼赞之法

　　（一）欲扬先抑

　　1.品读两个句子，体会其表达效果。

　　（1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

　　然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

　　（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

　　2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

　　（二）烘托蓄势

　　1.品读下面句子，体会其妙处。

　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

　　2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

　　（三）对比突出

　　1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。

　　让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

　　2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

　　四、总结梳理，得礼赞之旨

　　师生共同梳理总结本篇所学：

　　（一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章；

　　（二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；

　　（三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。

　　五、板书设计：略。

语文教案篇3

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2．能力目标

　　（1）培养同学有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养同学的想象力及实验能力。

　　（3）培养同学有条理复述课文的能力。

　　3．情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。

　　（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的'意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说同学

　　同学是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）．默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习兴趣）

　　（三）．齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。 1．出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）

　　（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表示

　　1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3．抓语言描写

　　“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4．抓局面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、谈话式导入

　　同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

　　二、初读

　　课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

　　三、读书讨论，比较称象方法

　　1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）

　　2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”

　　请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

　　3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

　　思考：

　　（1）官员们想用什么办法称象?

　　（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

　　四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

　　1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）

　　2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

　　生：（读书、画序号、讨论）

　　师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

　　（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

　　（让一个学生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

　　生：沿着水面在船舷上画线。

　　（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”

　　4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

　　学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

　　五、课外活动

　　同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的`演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．指名分段读课文。

　　2．自由读第四自然段。

　　3．提问：曹冲想用什么办法称象？

　　二、识记生字

　　1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

　　（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

　　2．出示小黑板，上面写着：

　　上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

　　你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

　　三、指导写字

　　1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

　　2．重点指导：

　　“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。

　　3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

　　板书设计：

　　21．称象

　　上船画线

　　上岸装石头沉到线

　　称石头

　　石头一共的重量=大象的重量

语文教案篇5

　　一、教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　二、学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　三、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　四、教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：

　　通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时：

　　（一）教学目的：

　　1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　2、学习生字，指导书写。

　　（二）教学过程：

　　1、谈话导入，激趣。

　　（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

　　（3）板书：美丽的丹顶鹤

　　（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　2、初读课文，交流。

　　（1）请同学们借助拼音自读课文。

　　①借助拼音，读通句子。

　　②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　③用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　（2）检查读书情况。

　　①指名分节读课文。评议。

　　②交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　③指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。

　　3、学习生字，书写。

　　（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

　　（3）观察字形，结构，有什么发现？

　　（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　（二）教学过程：

　　1、导入。

　　（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。

　　（2）它们是（板书：丹顶鹤）。

　　（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的）

　　①现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）

　　②齐读。

　　2、新授。

　　（1）教学第一自然段。

　　①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　②（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　（2）教学第二、三自然段。

　　①让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　②瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　③请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

　　c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　⑤现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

　　c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

　　⑦师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的`向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。

　　⑩传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　（3）教学第四自然段。

　　①你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　③（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　④（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　3、总结。

　　（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　4、延伸。

　　（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学会用准确、生动、文明、得体的语言进行交流。

　　2.在耐心专注的倾听中理解发言者的观点和意图，并灵活作出应答。

　　3.培养友情，理解交友之道。

　　课时分配

　　1课时

　　艚萄设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　(在《高山流水》的背景音乐中)

　　同学们，古筝名曲《高山流水》演绎了一个大家耳熟能详的琴师俞伯牙和樵夫钟子期关于友情的动人故事。

　　朋友，是这样的人：你幸福时让幸福倍增，你遇到困难时可以跟你一起分担，你孤单时能给你温暖，你落魄时能给你鼓励。“高山流水觅知音”“飞蓬各自远，且尽手中杯”“在家靠父母，出门靠朋友”这些都道出了友情的重要性。

　　课前，我给各组布置了任务，我班的四个小组都很好地完成了学习任务。在这个活动过程中，同学们通过自己的搜集，体会到交友的乐趣，正如孔子所说：“有朋自远方来，不亦乐乎?”今天，就让我们随着古今先贤的足迹，一起分享“交友之道”。

　　二、品味交友套餐

　　(一)优秀名言警句赏析

　　第一步：教师讲评名言警句。

　　1.君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。——论语颜渊

　　赏析：只要提高自己的道德修养，对工作认真负责，不出差错，和人交往态度恭谨而合乎礼节，别人就都乐于与自己交朋友，那么，普天之下到处都是你的朋友。

　　2.近朱者赤，近墨者黑——成语

　　赏析：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。

　　第二步：由一组学生说出所搜集的名言警句。

　　第三步：从同学所搜集的名言警句中，选一条你最喜欢的进行评述。

　　(二)交友故事汇

　　相识满天下，知音能几人?请二组同学讲述所搜集故事典故。

　　如：唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。他一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟，他把张籍当作生平第一至交。

　　张咏和寇准是好朋友。当寇准要做宰相时，张咏却对同僚说“寇准奇才，可惜学术不足”。并直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人，寇准顿然大悟，勤奋学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。

　　(三)优美诗文诵读

　　第一步：千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，第三组同学齐声诵读搜集到的优美诗文。

　　海内存知己，天涯若比邻(唐王勃)

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐王维)

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐李白)

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐高适)

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲(唐李贺)

　　平生知心者，屈指能几人?(唐白居易)

　　第二步：表演诵读《想起了你，朋友》。

　　第三步：老师评述。

　　(四)成语接力赛

　　成语接力赛，看哪组同学取得好成绩。

　　示例：肝胆相照、情同手足、志同道合、风雨同舟、荣辱与共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、义结金兰……

　　三、聆听心语

　　(一)各组推荐一位同学谈谈你对于朋友的看法。

　　(二)几个小组分别交流本次活动的体会、收获。

　　四、模拟交友

　　1.真情告白

　　今天，我来到崭新漂亮的襄阳五中，看到了几十张可爱的笑脸，真高兴，你们能与我交个朋友吗?我叫文鸿，记住啦：“文”是文质彬彬的“文”，“鸿”是大展鸿图的“鸿”，我的家就在学校附近。俗话说，十年修得同船渡。来自五湖四海的我们今天能有幸成为同学，我们今后将在这里一起度过人生最美好的时光，这是一种缘分，更是一种福分。谁想跟我交个朋友?(学生自我介绍)你能介绍你的一位朋友让我认识吗?

　　2.交友介绍

　　(学生自我介绍，推荐)

　　结束语

　　同学们，我们需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特别是在网络的虚拟世界里，我们更需要警惕邪恶，防止虚伪，反对背叛。关于友情，最后让我们用余秋雨先生的话作结吧!(出示PPT)

　　来一次世间，容易吗?

　　有一次相遇，容易吗?

　　叫一声朋友，容易吗?

　　仍然是那句话——

　　学会珍惜，小心翼翼。

　　(学生齐读这一段话)

　　附材料：

　　想起了你，朋友

　　时空流转，来来去去，付诸远行。今夜，目送时光溜走，独坐于窗台，忽见窗外丝丝细雨，点点灯光，心中不由得想起了我的朋友：在身边的，和不在身边的;面熟的，和未曾谋面的。想起在这个茫茫的尘世里，在遥远的某个角落里，朋友正在做什么?……此时此刻，我不由得猜想：也许我的朋友，正关怀着我，挂念着我。

　　瞬间，我的心里填满了感激：感激上苍给我一次这样的生命，感激上苍让我懂得体味友情，也感激上苍，让我在人生不同的阶段，拥有了不同味道的朋友。

　　在我们每一个人的'一生中，最重要的是——拥有朋友，最可贵的是——珍重朋友。没有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍视朋友的人，是一个孤僻的失败者。

　　此时，“朋友”二字便翻滚在我的思绪里——那么，什么是朋友呢?

　　按照常规，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。这也许只是原则上的定义。而我对朋友的诠释是：朋友，是一种忘年之交，它是广义的，它不分地域，不论年龄，不讲性别，不看容颜，不一定是朝夕相处，形影不离，也不一定是经常的循循善诱，直言相谏。在我看来：

　　朋友是缘分的恩赐，是幸运的搭档，是一种不离不弃的情意，是今天的美好与和谐，是明天希望与幸福的交融。

　　朋友是今生的牵手，是长久的相伴，是生命中勇往直前的颂歌，彼此用不同的思想，谱写着生命的乐章，彼此用不同的手法，弹奏着不同的音韵。

　　朋友是一种相助，是风雨路上的一把伞，是分忧解愁的快乐剂，是止痛慰心的安定药，是眼泪的擦拭者，是跌跤后的搀扶者，是十字路口的牵引人。

　　朋友是豁达宽怀的兄弟，是情真意切的姐妹，是一种缠绵的倾诉，是一种耐心的聆听，是快乐与幸福的分享，是直言直去、毫无隐晦的表述与互敬互爱的礼貌与尊重。

　　朋友的心是暖阳，朋友的手是炽热的，朋友的眼睛是一种温暖，朋友的言行是一种激励。

　　朋友是登高的扶梯，是伤愁时的救助，是饥渴时的糖水，是过河时的扁舟。

　　朋友不是金钱的砝码，也不是华而不实的表象。朋友是真诚的载体，是忠诚的卫士，是蔑视虚伪、消灭虚假的主宰。

　　朋友是纯香的鲜蜜，是上好的茶水，是谈笑风生的窗口，是心灵的交融与诚恳的再现，是本色的赞赏与最真的祝福。

　　朋友是春天的播种机，是夏天的凉爽，是秋天里的收获，是冬季里的一把火。

　　朋友像汩汩甜润的一汪清泉，像片片飘动的温柔浮云，像幽香阵阵的花朵，像余音袅袅的洞箫。

　　朋友是一道靓丽的风景，是掌控绚丽航程的舵手，是欢快奔流不息的江河，是幽蓝澎湃的大海，是驰骋辽阔的草原，是净逸美妙的星空，是快乐飞翔的小鸟，是清新润肺的空气，是滋润生命的甘露，是荡漾生命的绿洲，是风雨兼程的坐标。

　　朋友是一生的财富，是一部能够解读的好书，是风韵的诗章，是洒脱的散文集，是思维理念的创新与更新，是彼此精神食粮的延续与补偿。

　　朋友是快乐的驿站，是欢聚的家园，是袅袅的炊烟，是奉献的能量，是幸福的畅想，是一个甘心互助而不吝啬的天堂。

　　朋友是四季的相思，是彼此的牵挂，是一种纯真的思念，是意志中无微不至的关爱，是彼此心灵的寄托与依靠。

　　朋友是一种珍惜，是一种积蓄，是一种相望与相守，是一种淡淡的回忆，淡淡的品茗与淡淡的共鸣……

　　今生，我以拥有我的朋友而骄傲!今世，我以朋友们拥有我而自豪!

　　遥望夜空，云山隔阻，思念激荡心头，穿越时空，我又想起了你——我的朋友!此时，我只想问一声：朋友——还好吗?此刻，我只想说：朋友——珍重!

　　朋友是天，朋友是地，有朋友可以顶天立地!

语文教案篇7

　　《我的母亲》教学设计

　　[教学目标]：

　　1、用简洁的语言概括文章内容进而感知真挚、深沉的母爱。

　　2、通过揣摩人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。

　　3、学习用截取法来表现人物.在记叙中穿插议论的写作方法。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：从内容、语言感受母爱的真挚、深沉。

　　[教学方法]

　　学生：自主学习交流合作当堂训练

　　教师：激趣引导智慧点拨理性分析

　　[教学过程]

　　一故事导入展示目标

　　二走进文本概括事件

　　用简要的语言概括文中所写“母亲”的'四个片段。

　　三精读文段体会情感

　　1、请你结合文章第三个片段，以“母亲”的身份说一段独白，走进人物内心，体会母亲的情感。

　　2、你看到了怎样的一位母亲呢？请用一些概括性的词语来说一说。

　　四回顾全文写作探究

　　1、“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？

　　2、你还记得自己的母亲给你留下的最深印象吗？请你忆一忆，写一写。

　　五、深情小结沉思回味（以余光中《乡愁》作结）

语文教案篇8

　　课题：牧场上的家

　　教学内容：

　　一、歌曲牧场上的家

　　二、读谱知识弱起小节

　　教学目标：

　　一、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

　　二、学习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果。

　　教材分析：

　　这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。

　　第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。

　　第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。

　　教学重点、难点

　　1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。

　　2、弱起小节的学习；长音的延长时值。

　　3、歌词的填入，字与音对齐。如：那儿的儿化音和那儿没有儿化音的填入。

　　教法：听唱和视唱结合。

　　学法：为了让学生积极主动地参与到学习中，我会用学生自学及让学生当小老师，利用生帮生的方法，让能干的学生帮助有困难的学生。让每一位学生都投入到音乐学习中来，加深对音乐的理解与体验。教学准备：

　　电脑、实物投影仪、录音机、课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　师生问好！组织教学！

　　二、谈话导入。

　　1、同学们！我们每个人都有家，“家”是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是非常幸福的，我们每一个人都热爱自己的家。在美国的乡村有个同样温暖的家庭，今天我们就一起去这个美国小朋友家做客，老师也不知道他们家在哪儿？那我们就顺着导游去①看他们家到底在哪里？②他们家有什么美景？观看课件（一）

　　2、师生观后交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂）

　　3、是呀！这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家乡的歌。我们和他们一起学吧！出示课题：牧场上的家

　　三、新授。聆听范唱。老师范唱，让学生感受歌曲。

　　〈一〉学习曲调。

　　1、观察曲调。向同学提出学习时应该注意的问题（弱起小节、连音线、付点四分音符等）。讲解不完全小节和弱起小节：第一个小节同我们以前认识的有什么不同？（第一小节不完全……..）想想这样的小节应该弱唱还是强唱？它的不完全部分上哪儿去了？（末尾）这样的小节就叫弱起小节。

　　2、想想以前我们在音乐课中唱过或听过的歌曲、乐曲有哪些是从“弱起小节”开始的？举几个例子。如：（本期的〈晚风〉）

　　3、先学第一部分。

　　（1）听琴、划拍、自学曲调。

　　（2）老师有重点地辅导。

　　（3）听一遍唱一遍。第一遍：听琴、划拍、心里唱；第二遍：听琴、划拍、唱出声。（培养学生认真聆听的习惯，以听促唱）。

　　（4）完整唱一遍。

　　4、学第二部分。用同样方法学习。