分与合数学教案

时间:2024-10-31 14:07:53 数学教案 我要投稿

分与合数学教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的分与合数学教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

分与合数学教案

分与合数学教案1

  教学目标:

  1、知识目标:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。

  2、培养学生有序地分析问题的能力。

  3、渗透相对性的观点。

  教学重点:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。

  教学难点:整体与部分的关系。

  教学准备:小圆片、小棒、幻灯机、纽扣

  教学过程:

  (一)导入:

  同学们,我们一起做个游戏好吗?老师手里有4颗纽扣,把4颗纽扣分成两份,猜一猜,左手里有几颗?教师把右手放在身后。

  学生猜,猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢?

  (二)新授:

  1、质疑:那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢?(学生讨论,说自己的想法)

  从而引入要把数分解。

  2、动手分一分:教师出示4个圆片,把4个圆片作为一个整体,把它分成两份,每份都有圆片,有哪些分法呢?(学生动手分一分,并在小组内交流自己的分法)

  3、汇报学习情况:指名学生上来摆一摆

  学生边摆边说,4可以分成几和几

  4、动动脑:说说自己还有什么方法来分数(如用手势、用事物表示等)

  5、引导学生将图片抽象成数字,4可以由几和几组成?

  说说它们有什么共同点?

  6、再一次玩刚才的'游戏,指名回答。(答案有多种,体现学法多样化)

  7、读一读:4的分解式,边读边做手势

  (想一想,如果先说部分,再说整体应该怎么说?)

  8、玩猜一猜游戏:教师两只手分别拿纽扣,让学生看见其中一只手里的数目,并告诉学生总数,猜一猜另一只手里有几颗纽扣?并说说你是怎么想的?

  9、自学5的分解式:学生小组内合作学习,按照学习4的分解过程,可按照:摆一摆,说一说,写一写,读一读的学习方法学习。

  10、汇报学习情况:要求每组都要说一说

  (三)练习:

  1、师生拍手说数的组成,同桌两人做这样的拍手练习

  2、做课本做一做及的练习,再指名回答

  (四)小结:

  今天我们学习了什么知识?

  板书:

  教学反思:

分与合数学教案2

  教学内容:

  教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

  教学目标:

  1、知识与技能:通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2—5各数的理解。

  2、过程与方法:通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

  3、情感态度与价值观:使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

  教学重点:

  通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

  教学难点:

  在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。

  教具学具:

  教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。他说:“今天有这么多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”

  二、创设情景,自主探索

  (一)4的分与合

  1、学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(师根据学生反馈情况出示课件)

  4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。

  2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

  (课件内容:4 4 4

  / / /

  3 1 2 □ □ □)

  3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的.分法填在书上。

  4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了,她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

  指名学生说一说,其余在小组内说一说。

  (二)5的分与合。(试一试)

  1、白菜先生看到你们这么聪明,一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了,每人奖励了5颗星星,请你们把5颗星星分成两堆,自己学习5的分与合。

  2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!

  3、学生活动,老师巡视对个别辅导,小组同学互相交流、汇报,得出多种分法。

  4、学生反馈,老师出示相关课件内容

  (出示:5 5 5 5

  / / / /

  4 1 1 4 2 3 3 2)

  5、小组派代表汇报:5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书

  5可以分成4和1,5可以分成1和4……

  4和1可以合成5,1和4可以合成5……

  三、拓展练习。

  1、完成“想想做做”第1题。

  (1)摆一摆,填一填。

  (2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。

  (3)完成书上练习。

  2、游戏:出手指游戏。

  (1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

  (2)小组内说一说其他的数。

  (3)同桌继续玩玩说说。

  3、完成第3题。

  (1)出示自制教具卡车图:引导学生仔细观察。看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。

  (2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

  (3)小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么,能不能找到规律。

  (4)找规律

  小组交流,汇报发现的规律。

  4、完成第四题。

  (1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo

  (2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?

  (3)照样子接着画下去。交流订正。

  5、完成第五题。

  学生独立完成,集体订正。

  四、总结评价,揭示课题

  今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。

分与合数学教案3

  第2课时6、7的分与合

  教学内容:

  课本第36--37页。

  教学目标:

  1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

  2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

  3体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。

  教学重点:

  通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

  教学难点:

  如何有序地掌握6、7的组成。

  课前准备:

  课件、投影,图片等。

  教学过程:

  一、情境导入

  设疑:老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?

  提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

  说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

  二、探索交流

  提问:老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

  填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。

  三、反馈完善

  1、“想想做做”第1题(连一连)。

  讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。

  2、“想想做做”第2题(说一说)。

  同桌互相说一说。

  3、“想想做做”第3题(对口令)。

  师生玩6的对口令:教师出手势2,说:“我说2”,学生出手势4说:“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

  4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。

  提问:同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。

  教师指导做错的.学生更正,最后统计谁吃得多。

  四、自我评价

  提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?

  五、课后作业

  今天同学们玩得高兴,又学到了知识,老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

  板书设计:

  6的分与合。 7的分与合。

  1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成7

  2和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成7

  3和3合成6 3和4合成7,4和3合成7

  教学反思:

  创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。

  在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。

  让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。

分与合数学教案4

  目的要求

  1、在操作、游戏、活动中,使学生进一步理解、巩固10以内各数的分与合。

  2、在层次分明、形式多样的练习中培养学生动手操作的能力、合作交流的能力、组织活动的能力。

  3、通过学生喜爱的'形式学习让学生爱学、乐学并在合作中形成团结协作的精神,以及灵活的、创新的思维。

  重点难点

  加深理解所学知识,并能熟练运用。

  培养学生灵活地、创造性地运用知识的能力。

  一、开门见山

  这些天我们主要学了2-10这些数的分与合,这节课,我们要通过玩玩,摆摆,练练,来复习一下。

  二、摆一摆

  练习四第1题

  可以让学生用圆片或小棒来代替蘑菇。

  摆完后,可以让学生按顺序说一说,记一记。加深印象。

  三、猜一猜

  1、师生做:老师先用手指分好,再让学生猜,如,请你们猜一猜,我把10分成了几和几?直到学生猜到为止。

  2、同桌玩这个游戏。

  让学生熟悉10的分成及用手势表示1-9的的数。

  3、想想做做3。看谁找得快

  每人拿出1-9的数字卡片,准备好。

  老师出示一个要分成的数,学生从数字卡片里取出两个可以分成的数,起来回答。

  如,老师出8,学生拿出5和3 ,然后请他回答,8可以分成5和3,5和3合成8。

  四、练一练。小明种的智慧树长大了。你知道树叶的秘密吗?

  想想做做4。出示图,看第一题,找出两片叶子和花上的数字的关系,然后按这个规律填写其他花或叶子上所缺的数。

  集体交流,说说你是怎样做的。

  五、游戏:蚂蚁找家

  第5题,同桌合作完成后,全班交流。

  提醒学生不要漏掉。合作时声音要小,只有2人听见。

  六、开放题。

  想想做做6。把9个桃放在3个盘里,每盘个数各不相同。

  让学生用小棒代替桃分一分,交流不同的分法。

  师教给学生有序的分。可以第一盘分1个,第二盘2个,剩下的全放在第三盘里,还可以2、3、4。

  让学生养成遇事多思考的好习惯。

  七、书写练习。

  想想做做6。看谁写得又好又快。展示优秀作业。

分与合数学教案5

  教学目标:

  1.了解复数的几何意义,会用复平面内的点和向量来表示复数;了解复数代数形式的加、减运算的几何意义.

  2.通过建立复平面上的点与复数的一一对应关系,自主探索复数加减法的几何意义.

  教学重点:

  复数的几何意义,复数加减法的几何意义.

  教学难点:

  复数加减法的几何意义.

  教学过程:

  一、问题情境

  我们知道,实数与数轴上的点是一一对应的,实数可以用数轴上的点来表示.那么,复数是否也能用点来表示呢?

  二、学生活动

  问题1任何一个复数a+bi都可以由一个有序实数对(a,b)惟一确定,而有序实数对(a,b)与平面直角坐标系中的.点是一一对应的,那么我们怎样用平面上的点来表示复数呢?

  问题2平面直角坐标系中的点a与以原点o为起点,a为终点的向量是一一对应的,那么复数能用平面向量表示吗?

  问题3任何一个实数都有绝对值,它表示数轴上与这个实数对应的点到原点的距离.任何一个向量都有模,它表示向量的长度,那么相应的,我们可以给出复数的模(绝对值)的概念吗?它又有什么几何意义呢?

  问题4复数可以用复平面的向量来表示,那么,复数的加减法有什么几何意义呢?它能像向量加减法一样,用作图的方法得到吗?两个复数差的模有什么几何意义?

  三、建构数学

  1.复数的几何意义:在平面直角坐标系中,以复数a+bi的实部a为横坐标,虚部b为纵坐标就确定了点z(a,b),我们可以用点z(a,b)来表示复数a+bi,这就是复数的几何意义.

  2.复平面:建立了直角坐标系来表示复数的平面.其中x轴为实轴,y轴为虚轴.实轴上的点都表示实数,除原点外,虚轴上的点都表示纯虚数.

  3.因为复平面上的点z(a,b)与以原点o为起点、z为终点的向量一一对应,所以我们也可以用向量来表示复数z=a+bi,这也是复数的几何意义.

  6.复数加减法的几何意义可由向量加减法的平行四边形法则得到,两个复数差的模就是复平面内与这两个复数对应的两点间的距离.同时,复数加减法的法则与平面向量加减法的坐标形式也是完全一致的.

  四、数学应用

  例1在复平面内,分别用点和向量表示下列复数4,2+i,-i,-1+3i,3-2i.

  练习课本p123练习第3,4题(口答).

  思考

  1.复平面内,表示一对共轭虚数的两个点具有怎样的位置关系?

  2.如果复平面内表示两个虚数的点关于原点对称,那么它们的实部和虚部分别满足什么关系?

  3.“a=0”是“复数a+bi(a,b∈r)是纯虚数”的__________条件.

  4.“a=0”是“复数a+bi(a,b∈r)所对应的点在虚轴上”的_____条件.

  例2已知复数z=(m2+m-6)+(m2+m-2)i在复平面内所对应的点位于第二象限,求实数m允许的取值范围.

  例3已知复数z1=3+4i,z2=-1+5i,试比较它们模的大小.

  思考任意两个复数都可以比较大小吗?

  例4设z∈c,满足下列条件的点z的集合是什么图形?

  (1)│z│=2;(2)2<│z│<3.

  变式:课本p124习题3.3第6题.

  五、要点归纳与方法小结

  本节课学习了以下内容:

  1.复数的几何意义.

  2.复数加减法的几何意义.

  3.数形结合的思想方法.

分与合数学教案6

  教学目的:

  1、通过本节课的学习,能够掌握2-5各数的分解和组成,并有效地渗透有序的思想。

  2、培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力,动手操作能力,口头表达能力。

  3、理解整体与部分的关系,使学生在数学活动中初步形成对数学学习的自信和兴趣。

  教学重点:

  掌握4、5的分与合,理解整体与部分的关系。

  教学难点:

  体会分与合的思想。

  教具准备:

  小棒、圆片、课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  今天好多老师来听我们小朋友上课,大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。

  谢谢你们的鼓掌!我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。

  在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识。这节课我们就来学习数的分与合。

  二、探究新知

  上回我们去了李奶奶家,她家的向日葵成熟了,她准备摘下来放进两个筐里,大家想帮帮她吗?(想)那么,学习一下4的分与合。

  (一)4的分与合

  1、把4朵向日葵放在两个筐里,怎么放?(用学具摆一摆,看看会有几种情况?)师巡视。

  2、看一看与我们分的同样吗?(课件)师领读4的'分与合。

  3、小朋友真了不起,很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想,(课件演示)几和几可以合成4的呢?指名学生说一说。师板书。

  4、练习巩固4的分解与组合。

  (1)出示猴子摘桃子的图片,让学生观察图,看树上还剩几颗桃子,把剩下的桃子分一分。(把4个桃子放在两个盘子里,有几种情况?)

  (2)幻灯片演示。

  (3)4的组成幻灯片演示。

  (4)做一做,练习题。

  (二)5的分与合

  1、你们想知道5的分与合吗?好,我们一起来观看图片,5个玉米放在两个盘子里,有几种放法?

  2、小朋友们用小棒代替玉米,在小组内分一分。

  3、学生操作,师指导。

  4、学生反馈,师板书。

  5、反过来谁说一说5的合成。

  6、开火车来巩固。

  7、看图连线。(把合起来得5的两个图连起来)

  (三)2和3的分与合

  1、摆一摆,填一填,2的分与合。

  2、摆一摆,填一填,3的分与合。

  三、总结。

  通过学习2-5的分与合,小朋友们学到了什么?(大数分,小数合)

  四、布置作业

  回家再用学具摆一摆,分一分4和5。

  板书设计:

分与合数学教案7

  活动目标:

  1、认识5以内序数,能按符号指示方向排序。

  2、能区别基数和序数,会用第几准确地表示物体在序列中的位置。

  3、乐意参加数学活动,体验自主操作的乐趣。

  活动准备:

  1、经验准备

  之前对相关简单的数字排序有宏观的'了解,但是没有系统的认识。

  2、材料准备

  (1)小动物教具:数字1—5小动物卡片

  (2)箭头符号一个

  (3)小火车图纸35张,小动物头像塑封小卡片35套

  (4)纸张作业:小火车、图形宝宝排队

  活动过程:

  一、游戏:“看数拍手”复习5以内的基数,教师出示数字卡,幼儿看数拍手

  二、认识序数,区别基数和序数

  1、出示教具“小动物做客”复习基数5

  2、出示箭头符号,学习按符号指示方向排序

  3、出示小火车图纸,请几位小朋友让他们把自己喜欢的小动物放入火车厢,并提问是第几车厢

  4、小结:区别基数和序数

  5、游戏

  (1)谁不见了

  (2)小动物住楼房

  (3)小动物坐火车

  三、纸张作业:巩固对序数的认识

  (1)布置“图形宝宝排队”和“小动物坐火车”纸张作业,自主完成

  (2)对做错的小朋友进行指导

分与合数学教案8

  教学目标:

  知识与技能

  1、理解乘法分配律的意义,并能正确地描述。

  2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。

  过程与方法

  1、让学生参与乘法分配律的归纳过程,培养学生概括、分析、推理的能力。

  2、使学生了解从特殊到一般,再由一般到特殊这种认识事物的方法。

  情感态度与价值观

  通过观察、验证、归纳等数学活动,使学生体验数学问题的探索性,感受数学思考过程的条理性。使学生感受数学和现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重难点:

  重点

  充分感知并归纳乘法分配律。

  难点

  理解乘法分配律的意义,充分感知并归纳乘法分配律。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学设计:

  一、创设情景,引入新课

  同学们,你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片,有什么想说的吗?

  生:1、我想大声的呼吁:请不要再滥伐树木了,不然的话沙尘暴会更厉害。

  2、请保护好我们共同的家园吧!

  3、要保护我们的家园,还要大量植树。

  师:说的太好了。要保护我们的家园就要植树造林,种植花草。同学们,你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗?

  (多媒体展示植树的场景,并附文字:一共有25个小组参加植树活动,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树)

  二、探究新知

  1、探究乘法运算定律

  (1)发现问题,提出问题,独立解决问题

  师:同学们,你都得到了哪些数学信息?

  学生回答。

  师:根据这些信息,你能提出什么问题?

  生:一共有多少同学参加了这次植树活动?

  教师随学生的回答板书问题。

  师:请根据这些信息解决这个问题。

  学生列式计算。

  (2)交流解决问题的方法

  学生展示汇报:

  (4+2)×25 4×25+2×25

  =6×25 =100+50

  =150(人)=150(人)

  师:谁和第一位同学的算式一样?请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤?

  生:先用加法算出每组有几人,再乘25算出一共有多少人?

  师:谁和第二位同学的`算式一样?请举手。谁来说一说第二种方法解决问题的步骤?

  生:根据收集到的信息,先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数,再把这两部分合起来算出一共有多少人?

  师:回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么?还有不同的想法吗?

  生:我也是先算出每组有几人?即(4+2)×25。

  师:同学们用不同的方法解决了这个问题,请大家一起回答这次植树活动的学生一共有多少人?(150人)

  2、探究乘法分配律

  (1)探讨

  师:同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同,那么,这两个算式之间有什么关系?

  出示:(4+2)×25 4×25+2×25

  生:两个算式的结果相等,在这两个算式中间可以用等号连接。

  师:谁能用自己的语言来描述这个等式。

  生1:4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

  2:4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。

  师:刚才同学们是先算出每组有几人,再算一共有多少人,算式为25×(4+2)。想一想:计算25乘4加2的和还可以怎样算呢?动手试试再把想法说给同桌听。

  师:谁来给大家说自己的想法?

  生:25乘4加2的和,可以先把25分别与4和2相乘,再相加。也就是先算25×4和25×2,再把两个积相加。即25×(4+2)=25×4+25×2

  (2)举例观察

  师:我们知道了4加2的和与25相乘,可以先把4和2与25分别相乘,再相加。请你再举出几个这样的例子,写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的?

  师:谁来汇报你写的式子,师随生汇报板书。请同学们观察这两组等式以及自己写的等式,有什么发现?请先和同学交流。

  (3)交流概括

  师:谁来说说自己的发现?

  生:我发现,两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。

  师:两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。这就叫乘法分配律。

  板书课题:乘法分配律。

  师:刚才同学们写的算式都对,那我们可不可以用一个算式就能表示出所有的式子?

  生试着在练习本上写,并抽学生汇报。

  生1:a、b表示两个加数,c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即(a+b)×c=a×c+b×c。

  生2:a表示因数,b、c表示两个加数,a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b+c)=a×b+a×c。

  三、巩固练习

  1、在□里填上适当的数。

  (15+20)×12=□×12+□×12

  25×(4+9)=□×4+□×9

  8×(10+5)=□×□+□×□

  75×24=75×□+75×□

  2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

  48×12+52×12 15×18+26×18

  (15+18)×26 25×40+25×4

  25×(40+4)(48+52)×12

  14×(45-5)11×4+25×4

  (11×25)×4 14×45-14×5

分与合数学教案9

  教学内容:

  课本第39页。

  教学目标:

  1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

  2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

  教学重点:

  8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

  教学难点:

  有序的掌握8和9的分与合。

  课前准备:

  课件、小红花。

  教学过程:

 一、情境导入

  我们已经学习了2-7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数?我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。

  今天我们用同样的方法研究8和9的分与合,你们有信心学好吗?

  板书:8和9的分与合。

  二、思索探究,交流共享

  请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分合。

  1)学生独自操作,说一说

  2)指名上黑板一边操作一边说

  3)集体边操作边说

  4)闭上眼睛,在脑海中想操作的.过程说8的分成

  5)把书翻到第35页,看8的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么课本中4道,写哪4道呢?为什么?你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?

  6)老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难是怎么办?(借助花片摆一摆)

  7)校对、拿掉小黑板,你写的对吗?

  8)你能说说几和几合成8吗?

  9)8的分与合有7道式子,我们只要记几道?

  2、试一试

  学完8的分与合接着我们要学几的分与合?

  1)出示题目:用9个圆片,每次翻一下,可以分成几和几,推想到几和几你能按照顺序全说出来吗?

  (注:这个圆片正面有图案,反面没有)

  2)学生独立操作,说一说

  3)指名回答,教师板书

  5)闭上眼睛在脑海中想操作过程,说9的分成

  6)书上9的分成写哪几道?你能不看黑板全都写出来吗?

  7)教师将板书盖住,学生独立填写。

  8)校对,你填对了吗?

  9)你能说说几和几合成9吗?

  三、完善练习

  1、想想做做第3题。

  请你将树叶上的数字补充完整。

  3、想想做做5

  小蝴蝶们排起了长队,向远方飞去。你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗?

  4、想想做做第8题。

  美丽的结中国上的3个数字有什么规律?

  三、课堂总结:

  今天我们学习了什么,你有什么收获?

  板书设计:

  8和9的分与合

  教学反思:

  采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。

  突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

分与合数学教案10

  教学内容:

  课本第34--35页。

  教学目标:

  1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2-5各数的分与合,进一步加深对2~5各数的理解。

  2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

  3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

  教学重点:

  掌握2~5的分与合。

  教学难点:

  体会分与合的思想。

  课前准备:

  课件、教学光盘、学具盒。

  教学过程:

  一、情境导入

  1、今天呀,小猴家可热闹了,原来小猴今天过生日,想邀请我们的小朋友和他一起过好吗?

  2、老师今天也给小猴准备了礼物呢!(师出示3个气球)。

  3、设疑:教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么拿?

  4、指名拿,拿好后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。

  5、提问:你还能想出别的拿法吗?

  6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。

  7、讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:分与合。

  二、探索交流

  过渡:猴子最喜欢吃什么啊?老师还给小猴带来了4个桃子呢?

  1、师出示4个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,有哪几种分法呢?

  2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索4的分与合。

  3、学生示范上台来演示。

  4、问:根据刚才的拿法,你能说说4可以分成几和几吗?

  5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?

  6、学生回答,师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问:几和几合成4呢?

  7、集体读一读。

  过渡:生日宴会还有几分钟的时间,咱们小朋友来玩个游戏怎样啊?

  1、说明游戏规则:两人一小组摆花片,将花片分成两堆,可以怎样分?

  2、让学生两人一组通过摆5个圆片,探究5的分与合。

  3、在学生把5个圆片分成4个和1个时,引导学生从不同方位观察,得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。

  4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。

  5、小组内推荐出代表交流本组探索的'结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

  6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

  三、反馈完善

  游戏一:吃蛋糕。

  1、过渡:小朋友们学的真棒,下面,让咱们一起跟它们来分享快乐吧!(放音乐:生日歌)猴妈妈搬来了许多快小蛋糕(出示花片图)。

  2、说明要求:选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可以吃到蛋糕!

  游戏二:对口令(想想做做2)。

  1、师生对口令:黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的合起来是4等等。

  2、生生对口令:黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1合起来是5等等。

  游戏三:坐火车。

  过渡:生日宴会结束了,我们要做上火车回家了。(想想做做3)

  1、明确要求,说出是几的分与合再进行填数。

  2、先填一填,再说一说几可以分成几和几,几和几合成几。

  四、全课总结,自我评价。

  1、谈话:通过今天这节课的学习,知道了什么?

  2、你还想知道那些数的分与合?

  板书设计:

  5以内数的分与合

  2=1+1

  3=1+2 3=2+1

  4=1+3 4=2+2 4=3+1

  5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1

  教学反思:

  一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,设计“分桃子”这一活动,从分具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。

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