小学语文三年级教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文三年级教案，希望对大家有所帮助。
小学语文三年级教案1
一、教材分析
这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。
这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。
此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。
本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进行段的训练的好教材。
本篇文章语言生动、具体，作者运用了贴切的比喻，形象地写出事物的特点，给读者留下深刻印象。
二、教学要求
1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学会本课生字。积累新词：
富饶岛屿海防前哨交错五光十色异常高耸低陷
峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息
重点理解带点的词语。
3.学习把句子的'意思写得更具体。
4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。
三、教学设想
充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。
四、教学时间三课时
第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。
第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。
第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。
五、教学过程
第一课时
(一)启发谈话，激发兴趣。
出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。
问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？
(二)揭示课题。6.富饶的西沙群岛
审题：什么是岛？什么是群岛？
出示中国地图
简介西沙群岛的地理位置及其重要性。
这个课题的中心词是什么？(富饶)
从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)
(三)听录音。
思考：西沙群岛是什么样的地方？
(四)自学生字新词。
(1)提出自学字词时遇到的困难和问题
(2)重点检查
a.读音
绽(zhagrave;n)开蠕(ruacute;)动一簇(cugrave;)栖(qī)息
b.区别字形
c.理解词义
通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。
(五)阅读课文，理清脉络。
1.自由读课文
思考：①全文共有多少小节？每节写什么？
②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？
③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？
④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？
⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？
2.分段朗读全文
(六)布置作业。
1.抄写生字新词
2.熟读课文
小学语文三年级教案2
教学目标：
1、学会8个字，认识8个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。
4、重点学习课文中描写主人公心理活动的'句子，学习体会人物的心理变化。
教学重点：
学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。
教学难点：
引导学生知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。
教学过程：
一、创境激趣
1、师：美国有位的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。他被我国广大读者所了解。不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。（板书课题）《一条大鱼》。指名读——齐读。
2、师：读完课题你想知道什么呢？
3、师：你们可真会动脑筋，让我们就带着这些疑问走进课文吧！
二、自主探究
1、师：请同学们把书轻轻打开第11课自由的读课文。要求读准字音读通句子。
2、师：同学们读书可真认真，相信这些生字也都会认了！谁能读？
聊天鱼饵挣扎筋疲力尽鲈鱼叫嚷遵守
小岛急切划破乞求余地慢吞吞嘴唇
涟漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕动
不容争辩依依不舍
指名读——正音——齐读
3、师：同学们的字词读好了，相信再读课文一定会读得更通顺流利。请同学们快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
教师给一个提示：一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。
小学语文三年级教案3
教学目标：
1、学习本课生字新词，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，并从中受到启发。
4、理解课文最后一句话的含义。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点：
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，并从中受到启发。
3、理解课文最后一句话的含义。
准备：
生字词卡片、罗丹画像、课件。
第一课时
教学过程：
一、介绍人物、导入新课。
罗丹是法国著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美丽的欧米哀尔》等。他的雕塑作品在世界上享有极高的声望。这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢？今天，我们就来学习第26课（板书课题），相信大家学完以后，必定会受到深刻的教育。
二、检查自学生字词情况。
1、读准字音。
A、指名拼读。
B、教师范读正音。
C、指导重点字读音。
D、去掉拼音认读。
E、让一名学生当小老师带领认读。
2、识记生字。
A、熟字加偏旁记忆：握、值。
B、熟字减偏旁记忆：揉。
C、熟字组合记忆：启、柔。
3、指导重点生字。
4、生字口头扩词，巩固生字。
5、出示认读字卡，指名认读，全班齐读。
6、词语释义，积累新词。
三、初读课文，整体感知。
1、听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2、自读课文，想想课文写了什么内容。
3、将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：总写和一位艺术大师的普通见面给了“我”极大的启示。
第二部分（第2——9自然段）：具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：写“我”得到的启示。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1、自由读。
2、男、女生对读。
3、各小组推荐代表诵读。
第二课时
教学过程：
一、复习生字、新词。
二、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1、学生齐读课文。
2、合作探究。
“我”是一个什么样的人？
“我”对艺术大师的普通会面，有何感受？
3、学生汇报交流。
4、老师相机指导。
“然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，
成为我写作生涯的一个转折点。”
A、“启示”是什么意思？“转折点”是什么意思？
B、什么成为“我”写作生涯的转折点？
5、引导过渡学习：这次会面对“我”能产生如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？
第二部分。
1、指名学生分段朗读。
2、引导探究罗丹如何全神贯注工作的'。
A、找出文中描写罗丹工作的句子。
B、分析句子，体会含义：
“仔细端详着塑像”中“端详”是什么意思？
说出几个表示看的意思的词语。
能不能将“端详”换成其他的词？
“但审视一会儿，他又喃喃自语道……”这一句说明了什么？
“他每修改一处，就后退一步，细细观察。一会儿，他又把……时而加点泥。”这一句是对罗丹工作的具体描写。
引导学生用“时而……时而……”练习说话。
“半小时过去了，一小时过去了……似乎天地间只有这一项工作。”这句话写了罗丹用了很长的时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。
C、再读句子，仔细领悟、体会。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应该像罗丹那样去做。
A、“从此以后”指什么时候以后？
B、“那样去做”指怎样去做？
三、指导有感情地朗读课文。
1、再听老师朗读。
2、学生自由练读。
3、指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比罗丹，找寻差距。
板书：
26、罗丹的启示
侧着头仔细端详着塑像
审视之后，喃喃自语
修改塑像：细细观察，时而……时而……
什么都忘记了，似乎……只有这一项工作
启示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神贯注地工作。
小学语文三年级教案4
【教学目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
1、列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学难点】
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、情景引题，激发兴趣。
1、(课件出示2)出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2、学生交流后，教师简介列宁。(课件出示3：列宁简介)
3、(课件出示4)灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
二、初读感悟，过关检测
同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢?这节课我们就来一次闯关比赛。
(一)第一关：随文识字词
(课件出示5)出示比赛规则
闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。
(2)小组内朗读生字、新词。
2、闯关过程
(课件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
(1)指名读。
(2)重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。
(3)指名小组齐读生字。
(4)全班齐读。
(课件出示7：词语)
胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜
(1)指名读。
(2)打乱顺序，随机出示词语，指名读。
(3)用“或者”一词练习说话。
(4)全班齐读。
3、过关评价
(1)表现好的同学、小组发放小星星。
(2)小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
(二)第二关：熟读课文
(课件出示8)比赛规则
闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组内朗读练习。
2、闯关过程
(课件出示9)
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的'灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来?”
“一定会飞回来!”
(1)指名读。
(2)抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。
(3)练习情感朗读。
(三)第三关：书写生字
(课件出示10)
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
1、识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。如：羊一养
(3)组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
2、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
3、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
4、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。
5、学生针对易错的生字再次练写。
6、展示学生作品。
7、过关评价。
(四)课堂小结
本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。
【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的。】
【课堂作业新设计】
1、从课文中找出相应的词语。
(1)引起别人的喜爱。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬着头向上看。( )
(4)自己一个人低声嘀咕。( )
2、看拼音写汉字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )鱼( )( )孩
参考答案
1、(1)惹人喜爱(2)可惜(3)仰望(4)自言自语
2、灰雀养谷粒男
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，体会人物的心理活动。
2、联系上下文，读懂课文中的语句。
3、分角色朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示课件，问题导入。
1、(课件出示12)三只灰雀在枝头的画面。
2、三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?(板书：灰雀惹人喜爱)
二、精读课文，感悟真爱。
1、自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的?找出来。
2、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?全班交流，教师小结。
(课件出示13)
(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
(4)会飞回来?
(板书：可惜)
细细读这些话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(爱)
4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
(课件出示14)
(1)没……我没看见。
(2)会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
(3)一定会飞回来!
(板书：男孩：没看见一定会飞回来)
细读这几句话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5、小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜欢这只灰雀)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈养起来)讨论，交流相关语句。
列宁：
(1)每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。(板书：每次都要经常带来)
(2)灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
(课件出示15)“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6、分角色朗读课文的2—10自然段。
三、烘托，深入体会。
1、(课件出示16)灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。
2、读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自然段。
4、课堂练笔：(课件出示17)
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。
四、拓展延伸，积累巩固
1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2、个别交流。
3、摘抄课文中描写灰雀的句子。
【课堂作业新设计】
1、辨字组词。
郊( )渣( )诚( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蜡( )
2、看拼音写字组词语。
( )格( )定
yánjiān
( )热( )苦
3、写出下列词语的反义词。
诚实( )坚强( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜爱( )
4、帮助词语找到自己的家。
果然居然仍然
(1)谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在
爬上来了!
(2)第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
(3)男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”
参考答案
1、郊外渣子诚实胸脯很低可惜
效果检查城市淘气河底蜡烛
2、严炎坚艰
3、虚伪懦弱矮小
炎热悲惨讨厌
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板书设计】
26、灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
小学语文三年级教案5
教学目标：
1、认识6个生字；分角色朗读课文。
2、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点：
理解课文内容，了解寓意。
第一课时
教学过程：
一、揭题比较，激情导入
1、师：大家看一看，讲台上摆的是什么？（陶罐和铁罐）
2、板书课题。让学生上讲台摸摸陶罐和铁罐实物，说说陶罐与铁罐有什么异同之处？
（铁罐坚硬但容易生锈，陶罐容易破碎。它们都用来盛东西。）
板书：27、陶罐和铁罐（齐读）
二、初读课文，了解大意
1、读生字词，扫清文字障碍。
2、自读课文
3、讨论：课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事呢？
4、生汇报：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。
三、提出要求，自学1——9自然段
1、用“——”画出陶罐和铁罐的.对话，用“△”标出陶罐和铁罐态度的词语，体会他们的性格特点。
2、把对话读通顺，试着模仿两罐的态度，有感情地读。
3、把对话读明白，体会从中读懂了什么？
4、熟读成诵，加上表情动作，同位之间演一演。
5、生汇报。
四、自学10——17自然段
铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间变化，故事又有什么变化？请大家学习10——17自然段。
小学语文三年级教案6
教学目标：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。
设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。
设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。
媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课、整体感知。
1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。
现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的`海滨小城。
播放录像。
[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]
2、上节课通过合作学习，提出一个问题：
投影：合作学习，提出问题
《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是怎么看出来的？
二、通读课文，把握研究主题：
投影：合作学习，解决问题
请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。
汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）
三、精读课文，领语研究策略。
（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？
1、投影：庭院美表现在（）
①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。
②品画。③感悟。④欣赏
2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。
小组绘画。
3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）
A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。
B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。
C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。
D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。
[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受]
4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。
指名学生回答：
①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。
②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？
5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。
指名小组读。
[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]
（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。
1、出示工作单
①小组自由朗读第五自然段。
②找出重点句子，体会公园的美。
③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。
2、指名分项解决问题
①指名小组找出重点句子。
比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑
榕树就像大桑
读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。
指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。
②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。
3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。
[简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基础]
正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。
（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。
1、指名回答。
2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）
填空：从这句话你感悟到什么？
3、指导朗读。
（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。
四、学生质疑。
五、课外延伸。
出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。
小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？
小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。
[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]
六、板书设计：
小学语文三年级教案7
新课程改革给我们带来了更多的学习机会。虽然，现在二年级还没有使用新教材，但我还是紧紧抓住了“课改”的契机，以“老教材，新教法”这一思想指导教学。全身心地投入到“课改”的行列中。下面，我就以《祖国山水多美丽》这一课的第二教时为例，谈谈自己在教学中的做法。
教学内容：
省编义务教材六年制第三册第六课
教学目标：
通过比较、悟读、表演、看录像，让学生领略祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、海洋、森林、草原等图片。
2、录音机、配乐磁带。
3、有关祖国山水的课件。
4、水彩笔、纤画纸。
教学过程：
一、复习字词
二、学习二、三、四自然段
上节课，我们知道了小作者从车窗往外望，看到了田野、高山、绿水，他用自己的双手把美景写下来，画下来送给了我们，让我们好好地去读一读，看一看，好吗？
1、自由朗读，
2、找出写田野、高山、绿水的话，
3、想想田野、高山、绿水分别有什么特点，
4、在文中各找出一个字概括。（板书：大、高、宽）
5、指名
6、找出课文中的话读一读。
7、比较理解。
课文中为什么不直接写田野大、山高、水面宽呢？请你读一读，比一比。
出示投影：
田野大田野大得望不到边。
山高山高得望不到顶。
水面宽水面宽得望不到岸。
水面宽得望不到岸也可以怎么说？小作者为什么不这样写呢？（用词富有变化，读起来就更有味道了）
练习：
a、马路长。
b、老奶奶高兴。
8、指10、导感情朗读（出示课文3句话）
a、指b。名c。读，d。评议
e、齐读
三、再读课文，理解内容
下面，我们来做个猜一猜的游戏，老师用动作表演照片内容，请你猜猜是哪张照片。想一猜就对的.有什么好办法？对，读懂课文是关键。
自由朗读，提出不懂之处。
游戏。（师表演，生猜）
学生试着表演，表现田野、高山、绿水的美。
自己试——指名表演——师引读，生表演
四、深化课文，拓展延伸
火车继续往前跑，小作者从车窗往外看，看到的仅仅是田野、高山和绿水吗？齐读最后一段，想一想，还会看到些什么呢？学着小作者的方法介绍一下。（出示图片：森林、大海、草原等图片，自由选择一张，模仿课文说话，说得好的以图片做奖励）
五、在音乐声中观看祖国美丽的山山水水（出示课件）
六、回归整体，品读课文
是呀，祖国的山山水水看不完，祖国的山山水水美如画，让我们为拥有这样美丽的祖国而自豪吧，让我们怀着对祖国的喜爱之情，来美美地读一读这篇课文。
七、展开想象，自由作画
让我们拿起手中七彩的画笔，用灵巧的双手画下你喜爱的祖国美景吧！
小学语文三年级教案8
[设计背景]
《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。
[设计理念]
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
[设计过程]
一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
1、自读第二小节，分组讨论。
①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的'两个“！”）
②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）
2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）
3、默读第六小节后，讨论。
①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）
②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。
③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？
4、对比读第二、六小节，同桌讨论。
①你喜欢小猪吗？说说你的想法。
②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
1、划一划。
①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”
2、想一想。
①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）
3、小结提问。
①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。
②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子
1、说一说。
情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”
情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
2、演一演。
①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）
②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）
3、演后组织说话训练。
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。
②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子
1、悟一悟。
课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？
2、写一写。
请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。
3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。
小学语文三年级教案9
【课程标准】
独立识字。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活的积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感想。
【内容、学情分析】略
【教学目标】
1、学会本课9个生字，联系上下文理解由生字组成的的词语。
2、复述课文第五、六、七自然段。
3、能用简洁的语言概括课文主要内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文5-7自然段，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课
1、出示天鹅的多媒体课件或挂图。看看这是什么？你一定喜欢它吧？谁来把你课前搜集的关于天鹅的资料向同学们作介绍？
2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办呢？一个震撼人心的故事发生了（出示课题）。
二、初读课文，整体感知
1、对照大屏幕，把生字词语读给同桌听，互相正音。
2、指读课文，并提出读书要求。
3、再读课文，提问：谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。）
三、抓住重点，体会感情
1、这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流，相机点拨。哪几个段最让你感动？（课文描写天鹅破冰的5～7段最能打动我们的心。这是我们学习的重点。）
4、交流第5段，体会老天鹅的勇敢奉献精神。
①引导学生抓住“腾空而起”、“石头似的”、“破冰勇士”、“顽强”等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神，并指导学生朗读。
②亲身实践，感悟体验。
同学们，我们来当一回老天鹅，把双手当作翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，又一次……你有什么感受？
③师范读，生想象。
让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
④有感情地朗读。
5、交流第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
（1）引读第6段。假如你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，你会怎么想？又会怎么做呢？天鹅们是怎么做的呢？找出来读一读，同桌议一议，有什么感受？
（2）交流感受。（“整群”、“都投入”、“那样齐心”、“那样欢快”表现了天鹅们团结拼搏的精神。）
（3）有感情地朗读第6段。同桌合作，一个看图听读，一个读，看有没有读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
（4）集体有感情地朗读。
6、交流第7段，体会天鹅胜利的.喜悦。
（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。抽读第7段。
（2）看到“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么？
（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。
四、激情设境，复述迁移，激发学生爱鸟之情。
1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把xx挂在墙上一挂就是30年？学生扮演不同的角色进行练习。
2、学生扮演不同的角色练习讲述故事。
3、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。
五、布置作业，读写实践
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
小学语文三年级教案10
教学目标：
1、了解太阳的特点，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点，并会简单运用。
教学重点：
了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点。
教学难点：
初步学习运用列数字和作比较等说明方法描写身边事物。
教学过程：
一、复习回顾
1、复习词语
2、现实中，后羿能不能射下太阳？回顾太阳三大特点
二、品文悟法
1、齐读1-3自然段，了解太阳三大特点
2、学习太阳“远”的特点
（1）课件出示相关段落。
（2）品读（引导学生体会列数字、举例子两种说明方法的好处） 。
（3）教师小结
3、学习太阳其他两个特点
“大”——重点体会作比较的方法
“热”——重点体会打比方的.方法
三、仿写运用
课件出示：用列数字、作比较、打比方等方法（可任选其二）写几句话介绍一支毛笔。
提示：它有多长多粗，什么颜色，什么材料，形状像什么……把这些写下来。
1、学生练说
2、学生练写
3、展示评价
四、拓展积累
1、观看视频《太阳公公的奥秘》
2、推荐课外书
小学语文三年级教案11
学习目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
③初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的'优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
一、读文质疑。
1、自读课文，你能提出了哪些问题？
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读课文第一至五自然段。
⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
⑥小组讨论。
⑦集体汇报交流，读课文。
⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
三、学习写法
课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。
用事实说明道理的表达方法
四、实践活动
摘抄你认为课文中用得好的词语。
小学语文三年级教案12
教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了
解和热爱。
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàncúnchēnɡtānfàn
汴梁保存撑船摊贩
lìyōuzhuàirǎo
官吏悠闲拽住惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的`逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的....有的....把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。
（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
3.预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
板书设计：
12一幅名扬中外的画
人物——丰富
清明上河图街市——热闹
小学语文三年级教案13
一、背景分析：
课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的最佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。
二、教学研究
省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。课文共有11个自然段。第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。
我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话：
第一环节：激活话题，导入新课。
激化话题是课的开始，是思维的导火线，是激发学生学习兴趣的'关键。
师：小朋友们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。是风漠中的乘骑，运货的主要动物。
师：小朋友知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！
第二环节：自学生疑。
疑是思维的导向，是教学目标的指向，学习新课前，目标意识是否明确，学习效果大不一样。在这一过程中分为基础知识生疑，即学习掌握生字新词。第二部分是对课文内容的生疑，它是导读的关键。
1、自觉型生疑：
a遇到生字新词“拦路虎”先划出来，再提出来。（具体相机而定）
b学习多音字“哄”、“吗”；区别“走失”和“丢失”的意思。
学习交流（略）
2、思辩型问题：
如：a、老人为什么知道骆驼的情况？
为什么知道骆驼的左脚有点跛？
为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米？
为什么知道骆驼缺了颗牙齿？
B、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
C、老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼，而是说了那么多自己的发现，他有什么用意吗？
D、商人怎么会误解老人藏了骆驼？
……
第三环节：筛选提炼话题，进行课堂对话。
筛选话题是打开对话过程的金钥匙，且是一把xxx，通过它可以贯通整篇课文的教学，构成学生思维发展的流程。教师要适时引导学生选者突破性的话题。
（注：对上述所提的问题，简单的由学生或教师给予回答，难一点的可先放一放。）
1、与学生商量，选一个最有价值的问题（a）进行对话讨论。
2、自学课文，完成填空：
a老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为
B、老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米是因为
C、老人知道骆驼缺了一颗牙齿是因为
（让学生应因为……所以……的句式反向填空）
板书：
脚印右深左浅左脚有点跛
路上左有蜜，右有想左驮蜜，右驮米
树叶留有牙印缺了颗牙齿
3、找出有关自然段有感情地读一读。（不紧不慢满有把握）
4、继续话题：老人为什么会知道这么详细？（学生讨论）
答案：老人善于观察、熟悉沙漠……
板书：观察-思考-判断
5、继续话题（B）
（学生讨论）
答案：因为骆驼的脚印会留在沙漠里……
6、师：那么按照老人说的方法去做，商人是否找到了骆驼？从哪里看出来？
生：从“果然”可以体会出。
7、比较商人丢失了骆驼及找到骆驼时的心情及对老人的态度。
师：老人找到骆驼后，心情怎样？
（高兴、感激老人……）
师：那之前呢？
（由高兴变生气，甚至怀疑老人藏了骆驼……）
8、有感情地读读商人与老人的对话。（注意标点符号及“说”的几种不同形式。）
9、解决问题（c）
第四环节：暗示问题的导向，萌生创新思维的火花。
叶圣陶先生说过“语文教材无非是个学习的例子，教师要善于利用教材挖掘更多的知识，做到举一反三。”我们所要做的是继续开发学生的隐性思维，开拓创新精神，师：商人是怎么找寻骆驼的？他可能还会碰到哪些困难？
生：沙漠中有许多骆驼的脚印以至分辨不出；或者脚印被风沙淹没……
讨论：懂得了一个道理的人是否会在日常生活中加强这方面的训练，即会运用知识，又能获取更多的本领？（举例说明）
第五环节：课外延伸，获得更多的知识。
师：学了这篇课文，我们懂得了遇事要仔细地观察，抓住事物间的因果进行分析判断，才能得出解决问题的办法。愿你们能向故事中的老人学习，做个善于观察，机智灵敏的聪明孩子。
作业：
1、做一个在叶面上留痕迹的实验；
2、收集有关骆驼或沙漠的资料；
3、续写《找骆驼》
（可任选一项来做）
三、结果与思考
结果：
1、促进学生自主学习，协调合作关系。在课堂上，给足学生独立思考的时间，让他们通过计算、揣摩、联系来更新对事物的认识，有利于培养学生的意志品质，促进他们创新精神的形成和发展。
2、培养了学生的思辨及表达能力。我们不单纯地追求学生的发言如何精彩动听，而是鼓动学生站在不同的角度看问题，说真话。我们欢迎学生在课堂针锋相对地展开辩论，而不追求共识的达成。因为这更有利于学生思维的发展，表达能力的提高。
3、形成了民主、和谐的课堂氛围。在一种商讨的环境里，我们所要呈现的知识更易于被学生所吸收所消化，并在此基础上形成师生、生生之间的资源互连网。
思考：
1、时间问题。常规化的教学对每一教材作出了具体的课时安排。但“对话式”教学要打破这一时间框架，重在教会学生思维的过程。那么，教师就要善于对教材做适当地增减，“下重笔，点要害”，即保证教学计划的落实，又把握“对话式”教学的特色。
2、教材问题。语文教材并非篇篇都能进行对话式训练。那么，教师就要积极搜寻相应的材料进行补充强化练习，且要注重在实际生活中也将“对话式”进行操作，逐步将这一框架体系转变成学生的能力再现。
小学语文三年级教案14
1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、熟读课文，练习讲故事。
教学重点：
1、认识14个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
讲故事。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。
揭示课题：8小英雄于连。
学生读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读文，注意不认识字的读音。
2、小组合作，快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文，大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事？
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景，学习第一自然段。
（1）世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
（2）出示图片。
看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗？
学生自主发言。
（3）请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗？找出描写这个铜像的句子？
指名读句子。
（4）知道朗读。
2、学习课文2—4自然段。
（1）自由朗读。
（2）你读懂了什么？有什么问题？
（3）学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。
3、读最后一段，联系全文，体会意思。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么？
四、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写，教师个别指导。
作业：
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
小学三年级语文教案
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
2课时
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的.读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
b引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
a出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
b思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
c仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
b指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
1．复习会认字。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（5）学生练写，小组交流、评改。
3．检查背诵情况。
板书设计
1．大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
小学语文三年级教案15
第一课时
教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的'意思。
教学重点
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过
教学难点
体会重点词句的意思。
教学用具：
生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：
课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程
一、引入课题，交流资料。
1、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）齐读一段，提问思考。
1、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）反复品读，揣摩词句。
师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
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