英语教案：The Art of Living
一、教材分析
本课是阅读课, 阅读材料讲述了作者认为贪欲是罪恶起源从剖析人的真实内心出发,讲述了贪婪形成的原因是没有真正地去审视自己,没有明白自己真正想要的东西。而后作者提出生活的艺术在于要懂得自我满足,要有感恩的心,这样我们的内心才会平静,心胸才会豁达,内心才会真正愉悦。而一旦我们内心达到了真正的愉悦,我们需要的东西就会悄悄来到我们身边,奇迹常常会降临在我们身上。当然作者在强调要懂得满足的同时也强调了我们要热爱当下所做的事情。中的语言有些比较抽象,而象语文中的借代和比喻在中也随处可见,虽然对学生的理解会造成一定的障碍,但当障碍排除时所获得的对人生的感悟无疑是一顿美餐。
二、学生分析
教学对象是桐乡高级中学的高二学生,作为桐乡市生源最好的学校,桐高的学生都是百里挑一的好苗子。 高中英语已读了接近两年，本人认为他们能用日常英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。他们已有自己的学习技能和策略，会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
相信在任务型课堂活动和学习的实践中，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。当然，学生的水平参差不齐，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
三．设计思想
课堂教学方法的选择决定着是课堂教学效率的高低。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。现根据本人对教学理念的理解和桐乡高级中学中学高二年段的实际教学条件，结合本课的教学内容，在本课教学中，我将突出以阅读为主线，兼顾结构，适当拓展。通过“任务型”活动培养学生 “跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法以及描述、讨论等组织语言、运用语言的能力。
从以下几方面体现了英语新课程的理念。
1、直观演示法：
通过、图片、影响等资料等显示给学生看，便于学生对微观知识的形象把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。
2、任务教学法：
希望学生学习的知识和希望学生掌握和巩固的技能隐含在几项不同的任务中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构和对技能的培养和巩固。以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用分层次教学法和交际教学法,由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。学生通过听、说、读、写说等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
3、英语教学和情感教育的有机结合。
本节课中，教师除了尽量营造宽松气氛，给予学生展示成功的平台外，处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的.学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程最为核心和关键的环节。
4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维，发展交际能力的理想教学效果。
四、教学目标
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“ the art f living ”这一中心主题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：
1． 语言知识与技能目标：
1）掌握与“the art f living”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
2) 通过帮助学生完成快速阅读、精读等练习来进一步理解的细节，
提高学生的阅读能力。
3）学生之间能交流、合作，共同就 given tpics较好地完成一些开放性话题。
2． 情感态度与文化意识目标
1) 在设计主题的激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
2）让学生在共同完成一些交流、讲述等任务的过程中，加强团体协作意识。
五、教学重点和难点
1、培养学生的阅读策略，使其形成略读、跳读和细读的能力。
2、掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。
3、帮助学生解决本课的一些困难句型和词汇，以便让他们很好的理解。
六、教学过程设计和分析
Step 1 Organizatin and Waring Up
Exchange greetings with the Ss and aruse the students’ interest t sa the things that can ae us happ and thse that can ae us anned.
[设计说明]It is a lng-ter and essential part f dail teaching. It is a gd pprtunit fr Ss t practice their listening and spen English.
Step 2 Leading in:
1.Present a set f pictures in which nephew cried first but laughed at last. The thing which ade hi happ was a paper plane.
2.Present a picture f friend wh runs a big cpan and has ade lts f ne. Hwever, friend alwas feel upset because he wants t get re.
[设计说明] The step f leading in is t present the e wrd in the text “greed” and the e phrase “ be cntent with” and tell the Ss t be happ is eas in fact. It is als a transitin t the text as being happ is ne aspect f the art f living .
Step 3 Scanning
Get the Ss t read the first sentence f each paragraph and find ut what is the art f living entined in the text.
[设计说明] The step f scanning is t train the Students’ abilit t read ver fast t grasp se certain infratin.
Step 4 Fast Reading
Present the Ss an utline f the text but the three eleents are in a false rder. Get the Ss t read the text fast and find ut the crrect rder f the three.
[设计说明] The step f fast reading is intended t train the Students’ abilit t analze the structure f a aterial.
Step 5 Listening
Get the Ss t listen t the aterial which was read b a freign teacher in ur schl. It a eep the pure accent f English. After listening, the students are wanted t give ut the ain idea f each part.
[设计说明] The step f listening is intended t train the Students’ listening abilit and the abilit t su up the ain idea in each part.
Step 6 Siing
Get the Ss t read carefull the three parts f the text ne b ne. The have se different tass t d.
Part 1 (Tas 1)
We want t uch (greed)
reasnWe dn’t nw hw t be cntent and what we reall need.
resultSene else in the wrld a be suffering.
cnclusinWanting is the surce f suffering.
Part 2 (Tas 2)
Thining: Hw d u understand “In tda’s wrld se are ne-rich but tie-pr?” D u have real exaples in ur life?
(Se peple have enugh ne but dn’t have enugh qualit tie. The nl care abut hw t ae re and re ne but a nt spare a single inute t sta with their failies. )
Part 3 (Tas 3)
1. Which f the fllwings d u thin the authr is in favr f? _______ .
a. Thin carefull f what u reall need.
b. Appl whatever u can t get whatever u want.
c. Be cntent with wh u are and what u have.
d. Lve what u are ding at present.
A．a b c B． a c d C． a b d D．b c d
2. “When we…, when we stp t sell the rses, when we…, what we need autaticall ces”. It suggests that __________.
A. rses are gd t sell
B. we shuld seize each glden inute
C. we shuld send re rses t ur lvers
D. few peple sell rses
[设计说明] This step is intended t train the students’ abilit t get the detailed infratin in a aterial and help the Ss t understand se difficult wrds and sentences as well.
Step 7 Suar
First get the Ss t d a True r False exercise. Then put the true sentences tgether t fr the suar f the text. Hwever, the Ss have t add se cnunctins t the text t ae it flwing t read.
[设计说明] This step is intended t help the Ss t g ver the ain infratin in the aterial and train their abilit t ae a aterial sth b adding se cnunctins.
Step 8 Discussing and Writing
Tell the Ss ne f students are tired f studing nw b using a set f pictures and as the t write hi a letter b what the have learned fr the text.
[设计说明] This step is intended t tell the Ss thugh we have learned fr the text that we shuld be cntent with urselves and what we have, we still need t stud hard and wr hard. In additin, it will train their abilit t appl what the have learned.
Step 9 Hewr
1. Read the passage again.
2. Finish writing the letter after class.
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