初中英语对话教案
对话课的课堂教案,初中英语老师怎么设计?下面是小编给大家整理的初中英语对话教案,供大家参阅!
初中英语对话教案
第一环节:创设情景,导入话题。
此时教师将设计本课相关情景,利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景 导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题,来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛,激发了学生学习的动机。以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。
① 先鼓励学生“说”,让学生回答几个问题:
Do you like music?
What kind of music do you like ?
Which singer do you like best?
What’s your favorite song?
② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。给学生放一首John Denver的Country road,既激起学生的兴趣,又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格,同时还是对听力的一次训练。
第二环节:展示情景,呈现语言。
该环节中教师通过各种形式展示情景,呈现对话内容,让学生听或视听,教师结合对话情景讲授新的语言点,以各种方法帮助学生理解。以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例,是如何展示情景、呈现对话内容的。
(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程,与学生谈论一些有关纸的话题。因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词,而纸又是中国四大发明之一,并且纸和印刷有着密切联系。因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其实这还是一个导入的环节。
(2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意,告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。到此为止,课文对话全部展现出来,学生通过教师的.引导最后把全部思路集中于有关印刷术的知识上,并调动和激活他们有关印刷术的已知的知识,做好了接受新知识的准备。这是对课文对话的第一次理解。
第三环节:融入情景,机械操练(Mechanical drilling)。
引导学生进入情景角色中,去掌握语言知识,并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读,再分角色读,从而体会不同角色,不同语境的语音,语调以及语言表达习惯,为下一步交际操练奠定基础。例如:一种是句型操练: SEFC 中Unit 15 Lesson 57课学习"It's time +主+过去时",教师可先引用原句再用短语替换。
T: It's time I went and picked up my little girl from school.
S: Repeat.
T: Went to school.
S: It's time I went to school .
T: Left for London.
S: It's time I left for London.
再如:对话操练、师生自由对话、表演。首先,教师可以让学生跟读录音机;
然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习;最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。
第四环节:延伸情景,交际操练(Communicating drilling)。
在掌握了对话内容的重点难点后,学生通过模仿、机械的操练后,再在教师延伸情景中充分利用对话内容,进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师,也可以是同学。
例如:Aswan Dam(SB1B Lesson90)这课介绍埃及阿斯旺大坝(Aswan High Dam)与我国的跨世纪工程——三峡工程(Three Gorges Project)有不少相同点,于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组,①专家组(工程师):负责在网上在书刊中查找有关三峡工程的详细资料;②采访组(小记者):负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题;课堂活动中,完成了前三个环节后,实施交际操练——答记者问的活动,以实现学生语言的交际和情感的真实交流,从而提高英语的对话交际能力。
第五环节:拓展情景,演绎对话。
该环节中老师拓展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力。前提是在上节课对探险旅游有所了解,本节课模拟组织一次类似的探险,由教师提供课外补充材料(配图)。阅读方法有所变化,而且要在阅读的基础上进一步交际活动,进入模拟真实的交际语境,在解决实际问题中加强口头表达能力。
1、 先是作Daily report,两位学生谈论有关冒险的话题,以承上启下,照例由下面学生自由发问,两位学生主答,使讨论的话题更充分。
2 接着教师展示四幅不同地方的地形地貌图,让学生描述What place is it like?Where is it? 是: “the Antarctica” ,“the Sahara Desert” ,“the Amazon Jungle” ,“a Lighthouse on a small island”.
3 、再次,教师先问:Where would you like to go? 分组讨论,讨论的话题是:--Why do you go there?
--What is it like?
--What necessary things do you need to carry ? Why?
--What can you do there?
--What will be your challenging about your trip?
4、第四,整合阅读与讨论获得的信息,内化成口头表达的能力,展示成果。
5 、最后,教师提问,组与组之间交叉回答:What do you learn from their report?班级评价:Which group is the best one?
模拟活动结束。
实践证明,中学英语对话课教学中,创设激发学生参加交际活动的情景,能使学生在较真实的情景中学习语言知识,很好地锻炼交际对话能力,提高学生英语的交流水平,这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。
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