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英语说课教案

时间：2022-04-13 11:44:03 英语教案我要投稿

英语说课教案模板（精选7篇）

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的英语说课教案模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语说课教案模板（精选7篇）

　　英语说课教案篇1

　　一、教材分析

　　今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　二、学情分析

　　三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：What’s this?和What’s that?学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。

　　三、教学目标

　　1、语言知识目标

　　(1)让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

　　(2)通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this? 和What’s that?

　　2、学习技能目标：

　　(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Point to the ?

　　(2)根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

　　3、情感态度目标

　　（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

　　（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

　　（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

　　（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　四、教学重难点

　　1、学习新单词：pen, pencil, book, bag，能正确认读。

　　2、巩固已学句型：What’s this?和What’s that?并能用It’s a?作出相应的回答。

　　五、课前准备

　　教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。

　　学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）

　　六、教学策略

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　（一）小组活动学习法

　　把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法

　　给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

　　（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。

　　课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

　　七、教学过程

　　（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

　　1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plese stand up”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’s this?和What’s that?作好铺垫。

　　2、复习旧知，培养自信

　　教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’s Tom.”，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：What’s this? 或What’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

　　（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。

　　学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:

　　1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’s this?和What’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“It’s a?”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。

　　2、游戏——变一变。

　　老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

　　（三）呈现新知,合作互动。

　　在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

　　1、游戏——Say and Point

　　请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the?其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。

　　2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this? 和What’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。

　　3、小组活动：Ask and Answer

　　以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用 What’s this? 和What’s that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。

　　4、学习课文What’s this?

　　（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

　　（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

　　（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

　　（四）巩固新知，拓展练习。

　　1、完成运用任务：赛一赛——将SB24页的activity3设计为一个抢答赛。教师出示单色物品，用What’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！

　　2、完成运用任务2：将书本25页的activity5设计为小组活动——Show and ask 学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用What’s this? 和What’s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

　　此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

　　（五）课堂小结和课堂延伸。

　　1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

　　2、布置课外作业——我来当当小老师。

　　将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

　　此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

　　八、设计说明

　　本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

　　英语说课教案篇2

　　活动目标： 学习单词bear（小熊） mountain（山） river（河流）学唱儿歌The bear want over the mountain

　　活动准备： 单词卡片一个玩偶小熊

　　活动过程：

　　一、热身活动

　　T: One, two, three.

　　S: Be quite.

　　T: Hello.

　　S: Hello.

　　T: Good morning, boys and girls.

　　S: good morning, teacher.

　　T: How are you?

　　S: I’m fine. Thank you!

　　T: Let’s sing, OK? the sing is“pussycat”

　　二、学习新的儿歌

　　1、出示小熊，并和孩子打招呼

　　T: Hello, I’m bear.

　　S: Hello, bear

　　2、学习单词和儿歌，出示单词

　　T: mountain, read after me

　　S: mountain

　　Game1把单词并排平铺在地上，边放边让幼儿读，请1个幼儿，人多了可以让幼儿分别站在单词两边，单词前放一组圈, 老师说:“Jump to …”（某个单词），幼儿可以“Jump to …”幼儿跳到单词后，可以问幼儿“What’s this?”。

　　3、学习儿歌；

　　T：Let’s sing a song. The song is “The bear want over the mountain”

　　Game2:抢椅子（儿歌）: 放4把椅子，请3个小朋友，全班一起唱儿歌，3个小朋友跟着儿歌走，儿歌一停就抢一把椅子坐下，坚持到最后的胜利者。

　　三、结束活动

　　T: OK! It is time say goodbye. “Good-bye, good-bye, see you, see you later.” S: Bye–bye!

　　英语说课教案篇3

　　一、教学目标

　　能正确把握表示颜色的单词。

　　二、教学重点、难点

　　能正确把握表示颜色的单词。

　　三、教学预备

　　颜色纸或各种实物、单词卡片

　　四、教学过程

　　step 1 revision

　　1、教师出第一课时的三个句型认读。

　　2、t：what’s this？

　　s：it’s a book。

　　t：what are these？s：books。

　　t：how many books？

　　t：is it blue？s：yes。

　　t：is it red？s：no。继续换几种物品提问。

　　3、出示第二课时的句型订读。

　　step 2 presentation

　　1、教师拿出红、绿两种颜色纸：what colour is it？复习巩固red blue，并且认读。

　　2、教师拿出黄色纸：is it red？is it blue？教学yellow。教师拿出一片叶子教学green教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red，red stop；yellow yellow wait；green green go go go！

　　3、t show an orange：what’s this？it’s an orange。what colour is it？it’s orange。t：orange is orange。

　　4、show a peach：what colour is it？it’s pink。教学粉红色。

　　5、show a chocolate：what colour is it？it’s brown。教学棕色。

　　6、show a grape：what colour is it？it’s purple。教学紫色。

　　7、read together

　　step 3 consolidation

　　1、listen to the tape，point and read。

　　2、教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。

　　3、play a game：规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。

　　4、read together

　　5、让小朋友在教室里找一些颜色。

　　英语说课教案篇4

　　课题：______

　　课时：______

　　课型：______（新授课复习课检查课）

　　（一）教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）能听、说、认读______等单词，并能在日常生活中使用。

　　（2）能听懂、会说______等句子，并在实际情景中运用。

　　（3）了解西方______（如，节日、风俗等）的有关知识。

　　2、过程与方法

　　（1）能经过图画动作的提示，听懂读懂简单的短句小故事。

　　（2）经过主角表演小组活动，增强表达和交流本事。

　　（3）能初步使用简单的英汉词典，辅助学习。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的`信心。

　　（2）使学生意识到学习英语的重要意义。

　　（3）培养学生的______情感习惯。（与课题相关，如爱护环境）

　　（二）教学重难点

　　1、教学重点

　　______单词的听、说、认读。

　　2、教学难点

　　（1）单词_____等的发音。

　　（2）句型______在实际情景中的运用。

　　（3）语法______的掌握。

　　（三）教学过程

　　1、热身准备

　　经过歌曲视频游戏的方式，导入新课。

　　2、呈现新知，合作互动

　　（1）教师以卡片形式逐一呈现单词：______，听录音，模仿单词的升降调发音。

　　（2）挑选个别学生展示单词的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆说的习惯。

　　（3）以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。

　　（4）教师读句子，让学生在语境中感受单词______的意思及用法。

　　（5）播放班班通，让学生整体感受课文的资料。

　　（6）教师讲解、领读课文资料，让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。并在情景中感受短语单词______的意思。

　　（7）整体齐读，结合小组展示等多种形式，加强学生朗读的本事的培养。

　　3、巩固新知，拓展练习

　　（1）结合生活情境，设计游戏______，用所学的单词或短语进行简单的交际。

　　（2）模仿范例写句子。

　　4、课堂延伸

　　（1）听录音，读、背单词、句子。

　　（2）在生活中使用所学单词、句子。

　　（四）板书设计

　　课题：______

　　单词：______

　　重要句子：______

　　英语说课教案篇5

　　教学目标：

　　1、听懂会说动物名称单词cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger。能根据拼读的规律，读出这些单词的正确发音。

　　2、能根据图片和声音的提示用英语读出这些动物名称单词，能模仿本课所学动物的特征性动作，并能根据教师的指令做出相应的动作。

　　3、能应用所学的这些动物单词来进行简单的对话，并能听懂简单的小对话。

　　4、能看着图片写出这些动物的名称单词。并能掌握这些动物名称的单复数。

　　5、在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。

　　设计说明：

　　教师首先能够用一首有关动物的英语儿歌导入课堂，引起学生的兴趣，调动学习的欲望。之后，教师能够用多媒体课件（课件中有可爱生动的动物图片、各种动物的声音、视频等）帮忙学生学习cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger这些单词，在会说这些单词的情景下引导学生进行简单的对话。其中kangaroo和cow的发音稍微困难，在教学过程中要留意学生发音是否准确，cat和cow这两组单词的拼写容易混淆，在教学中应提醒学生记清楚。lets do部分教师要首先把walk，jump，climb，sleep，eat这几个动词用形体语言解释清楚，然后才让同学分小组听指令模仿。最终教师能够做一个课堂的延伸及让同学了解这些动物名称的单复数，并能基本掌握。

　　教学重点：

　　学会说和写新的动物单词cat ，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger。能根据教师的指令做出相应的动作。

　　教学难点：单词kangaroo，cow的正确发音。以及这些动物名称的单复数。教具准备：

　　制作辅助性的教学课件。

　　制作小动物的单词卡片。

　　制作小动物的头饰。

　　教学过程：

　　一、warm—uprevision

　　教师：good morning！boy and girls。学生：good morning！mi yang。

　　教师：好，我们此刻来听一首歌《how are you》，大家一齐跟着唱，好吗？（用歌曲来互相问候，调动学生学习的进取性）。

　　二、presentation

　　教师：同学们，你们此刻开心吗？

　　学生：开心。

　　教师：好，那你们喜欢小动物吗？

　　学生；喜欢。

　　教师：我们今日去动物园玩，好不好啊？

　　学生：好。

　　教师：那我们走吧！（在课件上播放cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger的视频）

　　教师：同学们，你们都看到了哪些动物啊？

　　学生；猫、老虎、奶牛。（在学生说的时候，教师就把这些动物的单词卡片贴到黑板上）

　　教师：好，同学们都说的十分对，那么你们明白这些动物用英语怎样说吗？此刻大家小组讨论，等会，我们请同学上来读出这些单词（教师用手指着黑板上的单词卡片），好不好？我给大家5分钟的时光。

　　同学分小组讨论。

　　教师：好了，同学们，时光到了，谁愿意上来读一下，没关系，会读几个就读几个，教师会有奖励哦！

　　同学上来读单词。

　　教师：好，同学们都读得很好，可是呢，有几个单词的发音好需要同学们注意一下，此刻跟着我读一下好吗？在读的过程中注意看着英标。

　　同学跟着教师读。

　　教师：同学们真棒！那此刻同学们都会读了吗？

　　同学：会了。

　　教师：那好，同学们，此刻请看着课件。请用英语说出这些动物的名称好吗？（课件上展示出cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger的图片）

　　同学：cattigerrabbit？。

　　教师：大家真棒啊，这么短的时光就都会读了。那我们此刻开始玩游戏，好吗？同学：好！

　　教师：大家明白这些单词的中文意思吗？（在课件展示出walk，jump，climb，sleep，eat这些英语单词）教师根据同学们回答的情景对这些单词进行解释。

　　教师：那此刻我们来开始游戏吧，这个游戏的名字就叫“我说你来做”。我说一下游戏规则：我用英语发出指令，你们来做动作，做错的同学就坐下来，看哪个小组最终站着的同学最多，那这个小组就获胜，我会给出奖励，好吗？

　　教师参考指令：climb like a monkey／bear．jump like a kangaroo／rabbit．walk like an tiger／duck．eat like a rabbit／cow．sleep like a cat／tiger．

　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。

　　同学们开始游戏。

　　教师：同学们，玩的开心吗？

　　同学：开心。

　　教师：那你们学会了多少单词在这个游戏里？

　　同学：climb jump walk eat sleep bear rabbit？

　　教师：好，同学们都表现得十分好。那么接下来，我们继续旅行好吗？同学：好

　　教师：此刻我们在动物园里，别人会问什么啊？

　　同学：这是什么动物啊？？

　　教师：很好，那你们明白这用英语怎样说吗？

　　同学：不明白。

　　教师：好，那此刻我来告诉你们，请大家看课件（课件上展示出2个动物，其中一个动物说：what is it？另外一个动物回答：it is？）。教师在板书上写下：这是什么？what is this？

　　它是？it is

　　教师：好，同学们，此刻大家看黑板，来跟着我读。

　　同学跟着读。教师：那接下来我们再玩一个游戏吧！教师那里有一些动物的头饰，每个同学带一个动物头饰，同桌之间互相练习我们刚才教的句子，好吗？

　　同学：好。

　　教师：好，同学们都说的十分好。那此刻请大家看着课件，我们来学习一下这些动物的复数，有谁明白复数是什么意思吗？

　　同学：就是很多的动物。

　　教师：对，同学们都很聪明。同学们觉不觉得动物很可爱啊？同学：是。

　　教师：动物是很可爱，可是我们也需要爱护、保护它们，对不对啊？同学：对。

　　教师：那好，今日已经学了许多英语单词了，我期望你们回家后能说给你们的父母听，并且，我也期望你们能经过查字典或是上网来学习一些新的动物单词，好不好啊？

　　同学：好

　　教师：那么我们开始登上回家的列车好不好啊？

　　同学：好，good bye，mi yang。

　　教师：good bye。

　　教学小结：

　　这节课主要是期望学生能学会cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger这几个英语单词，并且能学会what is this？以及it is？这2个基本句型。并能学会walk，jump，climb，sleep，eat这几个动词。由此能让学生对动物有一个更加全面的认识。

　　英语说课教案篇6

　　一．教学资料

　　《新课程标准小学英语》book7 lessen5 how do you usually go to school？

　　二．学生分析

　　六年级的学生大胆且独立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。

　　三．教学目标

　　1、知识目标

　　a．使学生能熟记bus，car，train，on foot等新词汇

　　b．使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话

　　2、本事目标

　　使学生能把学到的知识运用到实际生活中去

　　3、情感目标

　　培养学生的自我表达本事和团队合作精神

　　四．教学重点与难点

　　1．熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确

　　2．能过把新单词运用到句型I usually go to school by…？

　　五．教学方法

　　情景教学法与游戏教学法相结合

　　六．学习方法

　　自主学习与小组合作相结合

　　七．课前准备

　　单词卡片、短语卡片、幻灯片等

　　八．教学过程

　　1．新课导入

　　首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。

　　2．新课呈现

　　3．巩固操练

　　a、做游戏——手动跳舞毯。满足学生的自我表现欲，同时培养合作学习的意识。进一步巩固所学单词和句型，使学生在一种宽松、愉快的氛围中获得满足感和成就感。

　　b、做游戏——传话游戏。每一行最终一个同学将听到的句子经过耳语传递给前一位同学，依此类推，最终一个听到句子的同学将句子大声朗读出来并写在黑板上，传的最快最准确的组获胜，对猜对的组给予奖励。由于孩子好胜心强，所以他们愿意猜，这既调动了学生的进取性，又巩固了所学知识。

　　4．布置作业

　　a 、做练习册中本课相应练习，以检测对所学资料的掌握程度。

　　b、课后问自我的同学、朋友how do you usually go to school？并整理答案，锻炼自我的英语听、说和写的本事。

　　九．教学反思

　　在本课的学习中，由于多媒体的运用，使得教学过程得以高效进行。学生们在实际生活情境中练习英语，使得他们有话可说，并敢于开口，逐渐建立了学习英语的自信心。在游戏中做练习，激发了学生学习英语的兴趣，使得他们在简便愉快的氛围中掌握所学知识。从整节课的讲授和学生的反馈情景来看，基本到达了预期教学目标，加强了学生的英语表达本事。但仍存在一些不足，如小组练习由于授课时光限制未能涉及到每一个学生。在今后的教学中我会不断总结自我，查漏补缺，以求讲课得以更加完善！

　　英语说课教案篇7

　　一、教学目标

　　知识目标:

　　通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕what time do you get up? It's time to get up. 等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。

　　交际用语学习

　　What time do you get up?/ go to school…?

　　语法学习

　　一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与 often, usually, sometimes 等副词连用。

　　语音

　　掌握字母组合ar,or,er,ir 和ru的拼读规则。

　　掌握句子重音和语调的训练。

　　情感目标:

　　本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型what time do you get up?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。

　　能力目标:

　　1.要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。

　　2. 复习巩固以what time开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

　　二、教学建议

　　教学内容分析

　　本单元的核心内容是“习惯行为”(Habitual actions)。围绕What time do you get up? It’s time to get up. 等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson 105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等单词和 get up，have breakfast词组、以及 What time do you…?句型。Lesson 106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson 107第一部分看图根据所提示的词语用 What time does Mr. Morison?或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’s day展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson 108归纳字母组合 ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。

　　口语教学建议

　　为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，

　　图1：What's Jim doing?

　　He’s sleeping.

　　What time does Jim get up every day / on weekdays?

　　He gets up at seven thirty on weekdays.

　　图 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.

　　He's getting up now because it's 7:30.

　　图3：Jim's sister is talking to his mother.

　　What's Jim doing?

　　He's putting on his school clothes.

　　What does he often do after he gets up?

　　He washes after he gets up.

　　图4：Does Jim go to school on weekdays?

　　What's he doing now?

　　Where's he going?

　　He's going to school.

　　What day is today?

　　Today is Sunday. Jim does not go to school today.

　　He is not late. He's early today.

　　第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。

　　第106课和第107课两课中的连环图分别描述了 Wang Hat与 Mrs. Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态(一般现在时与现在进行时)的对比练习。

　　还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：

　　1. T: Do you do your homework every day?

　　S1: Yes, I do.

　　T: Are you doing your homework now?

　　S1: No, I'm not.

　　转身问另一个学生S2：

　　T: Does S1 do his/ her homework every day?

　　S2: Yes, he / she does.

　　T: Is he/ she doing his / her homework now?

　　2.问第3个学生(或全班学生)S3

　　T: Do you read / write every day?

　　S3: Yes, I do.

　　T: Are you reading / writing now?

　　S3: No, I'm not. I'm speaking now.

　　3.问全班学生Ss：

　　T: Do you clean your classroom every day?

　　Ss: Yes, we do.

　　T: Are you cleaning the classroom now?

　　Ss: No, we aren't.

　　同样，教师可向第一组(G1)学生提问，然后转问第2组(G2)有关GI的情况，主语改用they。

　　4.可问有关其他教师的情况：

　　T: Who teaches you Chinese?

　　Ss: Mr./Miss A does.

　　T: Is he/ she teaching you Chinese now?

　　Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.

　　5.用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。

　　语音教学建议

　　教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：

　　ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp

　　or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form

　　er serve, mercy, merchant, service, nervous, term

　　ir first, firm, dirty, girl, third, birthday

　　ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse

　　在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了 What time do you get up?这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。

　　语法教学建议

　　本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握What time do you…? What time doe she/she…?两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。

　　阅读教学建议

　　第107课阅读课文Jim’s day用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。

　　三、词语分析

　　1. have/eat/take/ at table

　　它们都表示“吃”，区别为：

　　1) have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：

　　She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午饭，七点吃晚饭。

　　2) eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：

　　The girl likes eating apples. 那女孩喜欢苹果。

　　Don’t eat too much. It’s bad for you. 别吃得太多，对你没好处。

　　3) take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：

　　Take the medicine before 7:00. 请在七点之前把这药吃了。

　　They are taking dinner with the guests. 他们正与客人共进晚餐。

　　4) at table泛指在吃饭这一状态(请注意table前无冠词)。如：