热爱生命杰克伦敦语文教案
教案能更好地指导教学工作，下面就是小编为您收集整理的热爱生命杰克伦敦语文教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
热爱生命杰克伦敦语文教案
一、 课文分析：
这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。《中考指导用书》要求学生可以“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。
课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入了高潮。在这两段中，重点分析的内容应有所区别。
学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中，应当通过分析环境与人物心理的变化之间的关系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终通过自身的努力战胜了恐惧，继续坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。
作者非常细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着希望，两者并行中，这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描写，并通过加入了议论表达自己，细致地体现了这个人在希望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对美好事物的向往是激发其生命活力的源泉，由此可以明确作者的写作目的。通过分析相关描写，把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。
在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要通过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段，通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中，重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程，以此突出文章的主要思想。再通过分析文章中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况。最后通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。
二、 教学目标：
1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。
2、体会文章表现的人物精神及其意义。
重点和难点：
重点：分析人物形象的描写方法。
难点：体会文章表现的人物精神及其意义。
三、 课前准备：
参考资料：《坚硬的荒原》（乌拉圭）何塞思里克罗多
预习作业：阅读全文，找出文中的环境描写，列举主人公遇到的种种困难。
四、 教学过程：
1、导入。通过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。
这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们——只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他曾经是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放弃。
今天我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是《热爱生命》。
2、检查预习、整体把握文章内容，初读课文。（教学建议：检查学生预习情况，帮助学生从整体上掌握课文的基本内容，把握文章结构）
⑴文中的环境描写。（在学生列举环境描写时，可以简单提示一下上下文的内容，帮助学生掌握文章内容）。
① 以第2节为主，表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐惧的神色。” 我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语——“辽阔可怕”。注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清，根本看不见尽头，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西，没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻，他的脚瘸了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人面对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么？联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边，获得食物。但实际上他已经迷路，他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么？他将面对什么？他是否能够活下去？一系列疑问摆在读者面前，而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧，但他没有丧失希望，至少他还想着美好的事情。
② 以第24节为主，此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。“下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向，向天际望去，只看到他注入一片明亮光辉的大海。后来，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。经历了上文中他的恐惧与绝望，此时作者指出他的生命“不愿意死”。此时他的心态起了变化？他起先不相信这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位置，并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的希望出现了。而与大船同时出现的是一匹病狼，而这只病狼也想要吃掉他，可以直接威胁他生命的东西也出现了，作品进入了高潮，一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。
③ 以44节为主，是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园。”这段描写非常简单，但这一切事物都美好的，温暖的，与前文的环境形成了鲜明的对比，此时他终于获救，即将回来那边温暖中去，作品在这时结束了，“这个人”终于获得了胜利，即将回到那温暖的家乡。
由此我们发现三处环境描写，表现这个人遭遇的不同阶段：（板书）
一、荒原——辽阔可怕（开端）
二、大海——明亮光辉 大船（高潮）
病狼
三、家园——美好温暖 （结局）（42-44）
那么，作品如何具体描述这场生命的冒险呢？我们首先看看大家发现的'主人公所遭遇的灾难。
⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。（教学建议：归纳整理学生的答案，列举出来，要求学生找出相关的情节内容，为下文的具体分析作铺垫）
友人背叛（让他一个人面对这片荒漠）
极度饥饿
体力虚弱（他到这里的目的是为了寻找金子，可是最终他扔掉了所有的金子。是什么让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实？当他丢掉最后一点金沙时，他感到绝望了吗？对照比尔的行为，他的身上体现出什么样的精神？）
天气寒冷（在此前，他恐惧甚至绝望了。可是他仍然在走，用尽一切方法活下去。从第19节开始，“这个人”开始了他努力求生的过程。为什么？因为他的生命“它不愿意死”。而支撑他走下去的只有生命了，他大部分时间神志都是模糊的，可是当他清醒时，他就开始确定自己的方位。就在此时此刻，希望出现了。）
野兽威胁（在希望出现的时刻，最大的威胁也产生，文章进入了高潮）
伤痛疾病（但生命仍没有放弃）
明确段落：开端（1-18）高潮（19-41）
3、分析心理变化过程，体会这个人精神的伟大。
在文章的开端，我们发现他的心理发生了哪些变化？（教学建议：分析文章中的动作、环境和心理描写，找出刻画其心理的关键词语，归纳出他心理的变化过程）
幻想获救（“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念，他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”，使他可以生存下来）——迟疑坚持（“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜，也是在怀疑他是否可以活下来。毕竟如果能活下来这些东西都可以得到，但此时他不知未来如何，所以不想放弃自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自己的脚，吃草找青蛙小虫。尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫。他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望，但他最终没有放弃，他仍想生存下来，所以他还在寻找，还在走。）——绝望恐惧（“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是在捞鱼，实际上他是在寻找活下去的机会，鱼走了，他感到了自己已经没有希望了。他不再想吃东西，表现出内心的绝望。）——顽强坚持（他最终没有放弃，仍然在前进。“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位，他必须坚持下去，其余的一切都可以放弃。后文比尔的事例表现出他精神的伟大，也说明了他能够战胜荒原的根本原因。）
我们看到，这个人是一个普通人，他也有过恐惧，也有过自欺欺人的表现。他和我们一样恐惧死亡，恐惧未知的苦难。每个人在面对苦难时都会犹豫，都会不知所措，但关键在于他是否放弃了努力。这个人继续走下去，他没有放弃。为了一个目标不要放弃，坚持不懈，为此付出自己的一切，只要做到了这一点，你必然能够取得让别人瞩目的成就。正如《中庸》中所说：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”
当文章进入高潮阶段时，他的心理变化又是如何？
重新振作（作者反复强调“生命”不让他死，在第22和第32节都在强调。人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息。这个人开始仔细思考他的位置，开始冷静地看待面前的大海和大船，从而找到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在，此时出现的大船对于他来说象征着希望。）——顽强拼搏（伴随着希望出现的是一只病狼。作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他，而不去跟踪那些驯鹿，是因为狼希望他先死。狼在舔他的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破他的手。这是人和狼之间最后的搏斗。他尽管气力耗尽，但仍然在等待着，绝不屈服。最终胜利了，他也欣慰地睡着了。出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁，而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。病狼在这里象征着险恶的环境，或者说是险恶环境的缩影，表现出了“残酷的求生悲剧”）
（教学建议：学生朗读相关段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程。分析作者所描绘的振作与拼搏的细节，围绕“耐心”一词找出关键词语。归纳出病狼的形象。如“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”，狼病弱但不放弃，如影随形地望着他，用最后的力气企图毁灭他。对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”。体会这个人表现出顽强的耐心与毅力，他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”，尽管落空但他毫不气馁，而是“躺着不动”，养精蓄锐，准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放弃，而是用尽所有的力气取得了最后的胜利。此时的他，心理已经变得平静而坚定。“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态。）
最可贵的是，他在这时还保持着人的良知，没有吮吸比尔的骨头，没有拿走他的金沙。那么他获救的动力，生命不让他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）对故乡，对亲人的爱。这正是支撑他走出死亡的原因。只要心中保持一种美好的情感，保持着一种向上的决心，就能战胜一切，走向胜利。
4、分析形象象征意义及其精神。
这个人：人类的代表。（作者不写他的名字，就是把人类共有的情感赋予了他，他就是全人类。）
让学生归纳其品质：顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。（这些品质帮助他战胜了环境）
大海，大船：希望和对于美好的事物的向往。（对照文末他对于家乡的回忆，可以发现无论是大海、大船还是家乡，都是明亮的，说明两者是有着共同点的，象征着他心中最美好的事物。这种追求帮助他最终战胜了困难，得以获救。）
病狼：险恶环境的缩影（狼病了，但不放弃，这正是困难的象征，作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱，但却紧跟不放，说明困难的本质）
5、拓展练习（阅读《坚硬的荒原》一文，说出两篇文章中的相似点）
坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须；高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。
当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。
“给种子攒土。”老人对他说。
“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。
当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不屑一顾；然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。
泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。
风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实，老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发；三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。
那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。
一杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一杯尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”
答案围绕下面三点归纳：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地体现生命价值；表现生命力的顽强不屈。（教学建议：结合课文内容中的相关部分回答，可以比较两者不同的内容。）
【热爱生命杰克伦敦语文教案】相关文章：
热爱生命杰克伦敦阅读答案参考10-01
初中语文《热爱生命》教案11-14
杰克·伦敦写的《野性的呼唤》读后感-精选02-28
家杰克·伦敦的作品《野性的呼唤》读书笔记07-26
热爱生命优秀教案精选02-21
《杰克伦敦短篇小说选》优秀读后感04-04
《生命 生命》语文优秀教案02-27
热爱生命「精选」02-25
热爱的生命的作文02-21