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三年级语文上册《科里亚的木匣》教案（精选6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的三年级语文上册《科里亚的木匣》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 1
一、教学目标
1 、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。
3 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
二、教学过程
1、导入。
①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。
②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？
二、初读课文，理清顺序。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：
①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
2、交流。
①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）
②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（）
④文章哪几段写的是这些内容？
三、品读感悟，明白道理
1、埋木匣
（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，注意这些表示动作的词。
(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？
2、科利亚为什么这么认真的'、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）
3、这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？
（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ）
默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”
（1） 仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2） 从这五个“挖”字中，你读懂了什么？
（3） 把你的感受送到句子中，指名读。
（4） 师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
1、科利亚在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？
3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？
创设情境，老师采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术不管用了吧？
科利亚，你到屋子后边挖吧？
4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”
（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？
（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？
（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。
（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？
（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。
(三)明白道理
1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？
2、指名读13段。
3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”
4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）
5、想想，我们周围都有哪些变化？
6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？
四、拓展延伸
过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？
板书
26 科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在变
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 2
一、教学目标
会认“匣、锯”等生字，会写“挖、鞋”等生字，正确读写“木匣、冰鞋”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
读懂课文，明白科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
二、教学重难点
重点：理解科里亚埋木匣和挖木匣的过程。
难点：体会科里亚最后明白的道理。
三、教学过程
导入新课
展示一些木匣的图片，让学生观察并说一说对木匣的'认识。
引出课题《科里亚的木匣》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的认读情况。
让学生简要概括课文的主要内容。
精读课文，深入理解
引导学生思考：科里亚为什么要埋木匣？
研读科里亚埋木匣的过程，找出相关语句并体会。
探究科里亚挖木匣时遇到了什么问题，他是怎样思考和解决的。
讨论：从科里亚埋木匣和挖木匣的过程中，你明白了什么道理？
拓展延伸
联系生活实际，说说自己身边有哪些事物随着时间的变化而发生了改变。
让学生想象科里亚以后的生活，他还会遇到什么事情。
课堂总结
回顾课文内容，总结科里亚的成长经历和所明白的道理。
布置作业
完成课后练习。
把这个故事讲给家人听。
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 3
一、教学目标
理解课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人也在变化的道理。
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
激发学生对生活的观察与思考，培养学生的思维能力。
二、教学重难点
重点：理解科里亚埋木匣、挖木匣的经过，以及从中悟出的道理。
难点：理解科里亚最后说的那段话的含义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入
讲述一个关于时间变化的小故事，引起学生兴趣。
引出课题《科里亚的.木匣》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：课文主要讲了什么事情？
精读课文，理解内容
引导学生找出科里亚埋木匣的原因和过程。
分析科里亚挖木匣时遇到的困难以及他的思考和行动。
讨论：科里亚从这件事中明白了什么道理？
拓展延伸
让学生联系自己的生活实际，说说自己身边有哪些事物随着时间的变化而发生了改变。
鼓励学生分享自己的感悟和体会。
课堂总结
回顾课文内容，总结科里亚的经历和所学到的道理。
布置作业
有感情地朗读课文。
用自己的话把这个故事讲给家人或朋友听。
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 4
一、教学目标
学习本课生字新词，积累词语。
理解课文内容，体会科里亚是怎样从疑惑不解到明白道理的过程。
培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、教学重难点
重点：理解科里亚埋木匣和挖木匣的过程，以及从中得到的.启示。
难点：理解科里亚最后说的话的含义。
三、教学过程
导入新课
展示一些旧物的图片，引发学生对过去时光的回忆。
引出课题《科里亚的木匣》。
初读课文，学习生字词
学生自主朗读课文，标注出生字词。
教师领学生认读生字词，强调易错字的读音和写法。
精读课文，理解内容
引导学生默读课文，思考科里亚为什么要埋木匣。
研读科里亚埋木匣的过程，找出相关语句并分析。
探究科里亚挖木匣时的心理变化和行动。
讨论：科里亚从这件事中得到了什么启示。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中有哪些类似的经历和感受。
鼓励学生分享自己对时间和变化的理解。
课堂总结
回顾课文内容，总结科里亚的成长和收获。
布置作业
完成课后练习。
以“时间与变化”为主题，写一篇短文。
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 5
一、教学目标
认识“匣、锯、阶”等生字，会写“挖、鞋、斧”等生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
能读懂课文内容，明白科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
二、教学重难点
重点：理解科里亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟其中蕴含的道理。
难点：学习作者按事物发展的先后顺序记叙的方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些木匣的图片，让学生观察并说一说对木匣的认识。
（2）讲述一个关于时间变化的小故事，引起学生对时间和变化的思考。
初读课文
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）检查学生的生字词认读情况，通过指名读、开火车读等方式。
（3）再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
精读课文
（1）引导学生学习课文第 1-3 自然段，了解科里亚埋木匣的原因和过程。
找出描写科里亚埋木匣的句子，读一读，体会科里亚的动作和心情。
（2）学习课文第 4-12 自然段，理解科里亚挖木匣的过程和思考。
①科里亚是怎样挖木匣的.？找出相关的语句读一读。
②科里亚为什么开始时找不到木匣，后来又找到了呢？引导学生讨论交流。
（3）重点研读课文最后一个自然段，理解其中蕴含的道理。
①让学生反复朗读这一段，体会时间变化带来的影响。
②结合生活实际，谈谈自己对“周围的一切，不是都在起变化吗”这句话的理解。
拓展延伸
（1）让学生想象一下，如果再过十年，科里亚又会怎样处理这个木匣呢？
（2）引导学生思考生活中还有哪些事物随着时间的变化而发生了改变。
课堂总结
（1）回顾课文内容，总结科里亚埋木匣和挖木匣的过程，以及从中明白的道理。
（2）鼓励学生在生活中要善于观察和思考，发现身边事物的变化。
布置作业
（1）抄写生字词。
（2）把这个故事讲给家人或朋友听。
五、教学反思
通过本次教学，学生对课文内容有了较好的理解，能够体会到时间变化带来的影响。在教学过程中，要注重引导学生多读多思，培养他们的阅读理解能力和思维能力。同时，要关注学生的课堂参与度，及时调整教学策略，提高教学效果。
三年级语文上册《科里亚的木匣》教案 6
一、教学目标
认识“匣、锯、阶”等生字，会写“挖、鞋、斧”等生字，理解“果然、仍然”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。
理解科里亚埋木匣和挖木匣的经过，体会科里亚的思考过程。
明白事物是在不断变化的，培养学生用发展的眼光看问题的意识。
二、教学重难点
重点：理解科里亚埋木匣和挖木匣的过程，以及从中得到的启示。
难点：理解事物变化的道理，学会用发展的眼光看问题。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些旧物的图片，如旧照片、旧玩具等，让学生谈谈对这些旧物的感受。
（2）引出课题《科里亚的木匣》，激发学生的.学习兴趣。
初读课文
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的掌握情况，通过认读、组词等方式进行。
精读课文
（1）引导学生默读课文，思考科里亚为什么要埋木匣。
（2）学习科里亚埋木匣的部分，找出描写科里亚动作的词语，体会他的心情。
（3）研读科里亚挖木匣的过程，分析他是怎样找到木匣的，理解其中的道理。
讨论交流
（1）组织学生讨论：从科里亚埋木匣和挖木匣的过程中，你明白了什么？
（2）引导学生结合生活实际，谈谈对事物变化的认识。
拓展延伸
（1）让学生想象一下，如果科里亚现在要埋一个新的木匣，他会怎么做？
（2）讲述一些关于变化的小故事，进一步加深学生对主题的理解。
课堂总结
（1）回顾课文内容，总结科里亚的经历和从中得到的启示。
（2）鼓励学生在生活中要善于观察和思考，积极应对变化。
布置作业
（1）完成课后练习。
（2）写一篇关于自己对变化的感受的小作文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，让他们在阅读中体会和感悟。同时，要关注学生的情感体验，通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。在拓展延伸环节，可以进一步丰富学生的认知，培养他们的思维能力和创新精神。
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