中班语言小熊砍树教案

时间:2021-01-21 17:53:26 中班教案 我要投稿

中班语言小熊砍树教案

  《小熊砍树》是一首融情境和教育意义于一体的诗歌。下面是小编为大家整理了中班语言小熊砍树教案,希望能帮到大家!

中班语言小熊砍树教案

  中班语言小熊砍树教案一

  活动准备:

  1、 每人别上胸饰扮演松鼠或小鸟,教师扮演松鼠妈妈。

  2、 准备好头饰和斧子道具,请配班教师扮演小熊。

  3、 挂图一幅(如图)。

  4、 活动室布置成森林场景(其中有几棵立体大树布置在平面大树的周围),幼儿席地坐在平面的大树上。

  活动过程:

  一、 自由创编动作

  在优美、抒情的音乐声中,小鸟,小松鼠坐在大树上自由自在地做自己喜欢的事情,如理理羽毛、抖抖翅膀、说说悄悄话,等等。

  二、 进入儿歌描绘的情景

  1、 听,什么声音?

  2、 小熊扛着斧子入场,边走边唱:我是一只小狗熊,造房本领强,我要把那新房子造得很漂亮。

  3、 提问:谁来了?他想干什么?你猜它用什么造房子?你是怎么知道的?

  4、 通过情境对话(如下)熟悉儿歌内容。

  小熊(自言自语):小熊要盖屋,上山来砍树!好,就砍这一棵。

  松鼠妈妈:不行,不行!

  小熊:(指另一棵树)那我就砍那一棵。

  松鼠妈妈:也不行,也不行!

  小熊:(指幼儿坐着的那棵大树)那我就砍这一棵。

  松鼠妈妈:呀!他要砍大树了!

  齐:不行不行,不能砍,不能砍!

  小熊:这棵不能砍,那棵也不让,为什么呀?(小鸟、小松鼠一一告诉小熊不能砍树的道理,如大树是我们的家等。)

  小熊:我不砍树了!可我住在哪儿呢?

  松鼠妈妈:小鸟、小松鼠们,我们一起来帮小熊想想办法,好吗?(小鸟、小松鼠互相商量合适的办法,并告诉小熊。)

  松鼠妈妈:小熊,朋友们给你提了这么多建议,你认为住在哪儿最合适?(小熊对松鼠妈妈耳语)

  松鼠妈妈:小熊让我暂时保密,等会儿你们就知道了!

  三、 学习儿歌

  1、 引导幼儿思考:还有哪些生活在树上的朋友会阻止小熊的砍树行为,为什么?

  2、 出示挂图(图一),提问:小熊住在哪儿?它和谁住在一起?它住在树洞里舒服吗?

  3、 教师借助图片完整地朗诵儿歌(附后)一遍。

  4、 请幼儿边跟教师念儿歌,边做相应的动作。

  5、 带领幼儿分角色学念儿歌,其中幼儿念小鸟、小松鼠的诗句,教师念有关小熊的诗句。

  6、 启发幼儿仿编第二、三句诗,鼓励幼儿大胆想象、表达。

  7、 我们又多了一个好朋友,真开心!咱们一起来唱个歌(旋律为《洋娃娃和小熊跳舞》)庆祝一下吧!

  教案效果:参与相应情境,理解儿歌内容,体验友好相处的快乐;结合儿歌内容,认识有关的字,丰富词汇。

  附:

  小熊砍树

  小熊要盖屋,上山来砍树

  小鸟说:不要砍,不要砍

  树是我的屋

  松鼠说:不要砍,不要砍

  我要树上住

  为了朋友都有地方住

  小熊不盖屋,小熊不砍树

  夜晚睡在树洞里

  甜甜美美打呼噜

  小熊砍树持教后反思:

  本次活动的最大不足是我没能很好的掌握好时间,对于一些问题的处理,拖的时间太长,加上一些细节考虑不是很周到,如,换了教室加上位置的变换让孩子感觉很新鲜,有几个调皮的孩子有点躁动;看幻灯时,没把前面的窗帘放下,致使后面的幼儿看得不是很清楚,

  还有就是当孩子的回答,有点跑题的时候,自己有些急躁,语言组织也不严谨了。在以后的课堂教学中,我会不断的反思,取长补短,让自己成长得更快!

  中班语言小熊砍树教案二

  一、选材

  《小熊砍树》是一首融情境和教育意义于一体的诗歌。它的情节性较强,能为幼儿提供一个较大的想象空间,同时,它又蕴涵着一些爱绿护绿的情感,具有一定的现实意义。在这个活动中,图谱的出现,又引起了幼儿极大的兴趣,激发了幼儿想说、喜欢说、愿意说的欲望,从而使他们的语言能力在反复运用的过程中发展起来。基于以上原因,我选择并设计了《小熊砍树》这个教学活动。

  二、目标

  《小熊砍树》这个活动的目标主要是根据选材和我班的具体实际相结合而制订的`,共设计了3个目标。

  1、学习儿歌,理解儿歌内容,感受儿歌语言的优美。这个目标贯穿于整个教学活动中,同时,它也是本次活动的一个重点。

  2、让幼儿学会体验小动物着急的心情,萌发幼儿爱绿护绿的情感。这个目标具有一定的现实意义,教育幼儿从小要树立起环保意识。

  3、学习看图谱,念儿歌,培养幼儿对文字符号的兴趣。这是本次活动的一个难点,这也是根据〈纲要〉中所提出的语言教育“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”这一要求而制订的,同时,它也是本次活动的一个亮点。

  三、设计意图

  整个活动分四步走。第一部分是导入,即融音乐、动作于一体,向幼儿展示森林之美,绿色之美,从而引出主题。

  第二部分是理解儿歌内容。大屏幕中小熊那憨厚可掬的神态一下子就吸住了小朋友的眼球,引起了幼儿浓厚的兴趣。同时,让幼儿以小鸟、松鼠的身份和小熊进行对话,从而为幼儿

  创设了一个自由地、宽松的语言环境,人机互动,情境自然,并在不经意间发展了幼儿的语言表达能力。

  第三部分,主要是让幼儿学习看图谱,念儿歌。图谱的运用,使幼儿可以轻松地学会儿歌,并且让他们既感到好玩有趣,又可以加深对文字符号的印象。这就区别于以往的语言教学活动。

  第四部分是儿歌表演,主要是让幼儿通过角色表演,加深对儿歌内容的理解,让幼儿再次体验小动物的着急之情。这样首尾呼应,使活动显得更加完整、自然。

  反思:

  《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,所以,我在这个活动中设计了许多开放性的问题,如“你们猜猜看,小熊会用什么材料来盖房子?”“小熊要砍树了,如果你是这只小鸟,你会怎么说?”“如果你是这只松鼠,你又会怎么样对小熊说?”“小熊它会住在哪里呀?”。这些问题都可以使幼儿大胆地发挥想象,并能用语言表达出来,从而在不经意间发展了他们的表达能力。

  俗话说:金无足赤,人无完人。在整个教学活动中,我也意识到存在着一些问题,如当我问到“小熊为什么不能砍树”这个问题时,小朋友的回答都局限于儿歌内容。如果我能在这时追问 “除了小动物没有家了,那还会发生什么情况?”来引导幼儿,启发幼儿,效果一定会更好。

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