人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案(通用8篇)
直角,当一条直线和另一条横的直线交成的邻角彼此相等时,这些角的每一个被叫做直角,而且称这一条直线垂直于另一条直线。下面是小编为你带来的人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案,欢迎阅读。
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇1
一、教学目的要求:
1、使学生初步认识直角,会用三角板判断一个角是不是直角会画直角,数学教案-认识直角。
2、通过看一看,比一比、画一画等教学活动,培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。
3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用,教育学生学会寻找生活中的数学。
二、教材分析:
教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角,说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角,加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。
三、教学方法:
练习法、实践法、引导法
四、教学过程:
(一)预习:
看书21-22页。
(二)引入:
1、投影出示画有角的图片,这些图形叫什么?请指出这些角的顶点与边。
2、说一说周围哪些物体的表面有角?有哪些角的形状与复习题中第一个图的形状相同?(去掉投影图中的锐角与钝角,保留直角)
象这样的角叫直角。(板书课题)
(三)讲授:
(1)观察物体表面的直角,小学数学教案《数学教案-认识直角》。
请同学们拿出教科书、练习本,他们的封面各有几个角?看看这些角的形状是不是相同?观察桌面上的四个角,他们的形状是不是也相同?
把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比,大小相等吗?
这些角都叫什么角?
我们周围还有哪些物体的表面有直角?
(2)请同学们拿出自己的三角板,找一找三角板中的哪一个角是直角。
用三角板中的直角,可以检验一个角是不是直角。
做“做一做”的第一题。
(3)学画直角
教师边示范边讲解:从一点起用三角板画一条边,将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起,使三角板的一条边与这条边合在一起,再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边,就画出了一个直角。要画上直角符号。
学生边画边说。同桌相互评一下。
学生按操作画,教师巡视。
(4)分组进行比赛,每组拿一个正方形盒子,数一数所有的面一共有多少个直角,评选出数的最快的小组。
(四)课堂练习:
1、做练习的第二题,数出图中的直角,想一想怎样数才能数的又对又快。
2、练习第三题,在右边的四边形里加一条线段,把它分成一个长方形与一个三角形。
(五)课堂小结:
说一说,这堂课你认识了什么图形?学会了什么本领?
(六)板书设计:直角
(七)课后作业:
在方格纸上画一个长方形与一个正方形。(用三角板画)
(八)后记及反馈:
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇2
教学内容:
P65认识直角
教学目的:
1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活中的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点:
直观地认识角,会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学准备:
学生每人准备教具三角尺一套
实物投影图片
教学时间:
教学过程二次设计
(一)创设情境,揭示课题
师:在有些图形中还藏着我们的新朋友,它也是一种图形,它叫“直角”。(教师把板书补充完整)你能在图中找出“角”吗?
(创设小房子的情境找“直角”,使学生体会到生活中存在“直角”,利用电脑课件演示,使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程,通过观察,能初步感受到“直角”的样子。)
(二)指一指:初步认识“直角”
1.师:请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。
2.教师示范指,注意动作强调从顶点开始。
(引导学生正确指出“直角”,为学生独立画“直角”做好准备。)
(三)画一画:
了解“直角”的特征,知道各部分名称
(四)找一找,下面哪些是直角:
师:你是怎么判断的?
生:我用三角板比较的。
这是直角
这个角比直角小,是锐角。
这个角比直角大,是钝角。
(五)找一找:
使同学体会生活中处处有“角”
我们已经认识了“角”,在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”,你能找出直角,钝角。和锐角吗?
学生独立观察后,在全班汇报。
生:桌子上有角,这是它的顶点和两条边。
学习后学生再找“角”,已经能很清晰的找到一个面上的“角”了,更加接近数学中所说的“角”,不再是随意的立面上的“角”。
(六)巩固提高:
完成p66页练一练1~6题
(七)全课小结:
师:今天的学习,你有哪些收获?
生1:我知道了什么是“角”。
生2:我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。
生3:我知道怎样比“角”的大小。
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇3
教学内容:
课本第40页、第41页例3、例4。
教学目标:
一、知识与技能
1、使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,帮助学生建立直角的空间观念,培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观
激发学生积极参与数学学习活动的兴趣,体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点难点:
初步认识直角,建立直角的空间观念。
教学准备:
三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、多媒体课件出示角,角有哪些部分组成?
2、角的大小和什么有关,和什么无关?
【设计意图:鉴于学生前一课时已经初认识了角,本节课导入环节让学生回忆角的特点,一方面复习了角的知识,巩固了角各部分的名称,另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。】
二、动手操作,探究新知(教学例3)
(一)找一找,描一描,初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的,但有一类角很特殊,它的大小是不能改变的,你猜出示什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题,并出示教学例3图片)
2、观察例3图,找出直角并在图上描画出来。
(二)、判断直角。
1、教师出示三角板,问:三角板上有几个角?有直角吗?谁能指一指?
2、拿出自己的三角板,找到上面的直角,摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程:(1)、学生动手折。
(2)、老师也折了一个角,怎么判断它是不是直角呢?我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法,
先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合,再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合,看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合,如果重合,这个角就是直角,如果没有重合,这个角就不是直角。
(3)、用所讲的方法判断自己折的角,先把方法说给同桌听,然后找学生上台边演示边说,同时说出自己是如何折的。
(4)在黑板上出示三个角,和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现:有的角比直角小,有的角比直角大。
(三)、画直角。
(1)、多媒体演示。
画法:先画一个点,从点开始画一条直直的线,再把三角板上直角的顶点和画的点重合,一条直角边和所画的线重合,沿着另一条直角边画一条直直的线,然后标出直角符号,最后标上角的各部分名称。
(2)、学生在练习本上画直角。
【设计意图:学生通过“找一找,描一描、”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】
三、巩固练习,深化理解。
1、教材第40页“做一做”练习题。
2、找出身边的直角。
【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对直角的认识,发展学生初步的空间观念。】
四、课堂小结。
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇4
教学目标:
1、结合具体情境认识直角,建立直角的表象。
2、会用已知直角比一比的方法判断、辨认直角,并认识锐角和钝角。
3、使学生在认识直角的过程中,体会数学与生活的联系。
4、培养学生的合作意识和创新意识。
教学重点、难点:
认识直角,建立直角的表象。
让学生经历由经验到科学比较认识直角的过程。
教学资源:
一副三角板、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等。
教学过程:
一、展现事物,初步感知
提问:今天小朋友们桌上准备了些什么?(正方形纸片,纸工袋、三角板……)
根据学生回答,多媒体放大显示。
提问:你能指一指正方形纸片、纸工袋、三角板上的角吗?
学生上讲台指出这些物品上的角。
二、操作比较,探索认识
1、认识直角。
(1)多媒体显示正方形纸乍、纸工袋、三角板上不同位置的一个直角,然后慢慢隐去实物图象,抽象出一个直角的几何图形。
提问:仔细观察这三个角,你知道它们都叫什么角呢?你会给它取个名字吗?
在学生回答的基础上,教师指出:上面的三个角虽然位置不同,但都是直角。
(2)引导学生寻找身边的直角。
提问:
①你能从教室里找到更多的直角吗?(注意让学生说出在什么物体的哪个面上有直角)
②想一想:钟面上几时整,时针和分钟形成的角是直角?
(学生如回答不出,可让他们转动钟面上的时针和分针帮助寻找和理解,然后再用多媒体来演示。)
2、比较直角
(1)折出直角
在生活中有很多直角,我们还能制造出直角,请小朋友跟着电脑一起学折一个直角,学生边看边折。
多媒体演示,用不规则的纸折出直角的过程。
学生换一张纸独立折出一个直角。
(2)比较直角的大小。
①比一比折出的两个直角,提问:你发现了什么?你是怎第比较的?②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提问:你又发现了什么?③小组内学生相互比较得出:直角的大小是相同的。
3、辨认直角
(1)请学生指一指数学书封面上的角。提问:用什么方法能找出数学书封面上的直角呢?可以让学生小组讨论,提出办法,然后再全班交流。根据学生的回答,多媒体相应演示辨认直角的方法。
①用三角尺上的直角去比一比。
②用纸折出的直角去比一比,找出数学书封面上的直角。
(2)完成“想想做做”第1题。
明确操作要求后分小组活动。活动后提问:你发现了什么?指出:长方形的四个角都是直角。
(3)多媒体显示第4个例题中的三个钟面。提问:仔细观察每个钟面,时针和分针所组成的角,哪一个是直角,哪一个比直角大,哪一个比直角小?
学生观察比较后回答。
多媒体抽象出第2个第3个钟面上时针和分针所组成的角。
谈话指出:第2个钟面上的角比直角小,这样的角是锐角。第3个钟面上的角比直角大,这样的角的钝角。追问:锐角和直角比怎样?钝角比直角呢?
(4)完成“想想做做”第4题。
能直接判断的可以直接作出判断。不能直接判断的可以用书籍直角去比一比。
三、巩固练习,深化提高
1、指导直角画法(完成第79页“想想做做”第3题)
教师引导:一般先确定顶点,再画出直角的两条边,现画直角除了有“”四种形状外,还可以有“”“”两种形状。要鼓励学生画出不同的直角来。
2、介绍直角符号(完成第80页“想想做做”第5题)
多媒体出示让学生仔细观察这个三角形,提问:哪个角是直角?(指名回答,多媒体显示直角标记)
介绍直角符号:像这个标记是直角符号,表示标出的这个角是直角。
看书第80页第5题找了找其他图形中的直角,照样子也标上直角符号。
告诉学生:今后看到图形中的直角符号,就说明这个角是直角,不必再用已知直角去比量。
找一找图形中哪些角是锐角,哪些角是钝角。
3、完成“想想做做”第6题。学生自己独立去判断。提问:哪几个图形的四个角都是直角?你是怎么判断的?这几个图形是什么形状?由此你知道了什么?
4、完成“想想做做”第7题。
提醒学生不要遗漏“有两个角组成的新角”,让学生自己用已知直角去比一比,量一量,然后回答题中的问题。
四、课堂小结,拓展延伸
通过刚才的学习,你有哪些收获?
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇5
设计说明
《数学课程标准》倡导促进学生全面持续和谐发展,强调从学生已有的知识基础出发,提倡让学生亲身经历探索知识的过程,感受数学知识在生活中的广泛应用。因此,在教学时要注意突出以下两点:
1.以旧引新,实现知识的迁移。
上课伊始,通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角,使学生构建直角的表象,知道直角也有一个顶点和两条边,突出直角的特点:直角的大小是一定的。
2.紧密联系生活实际,突出数学知识应用的广泛性。
教学时,充分利用教材中的实物图抽象出直角,通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动,从学生已有的生活经验和知识背景出发,深入认识直角,明确生活中处处有直角,感受数学知识在生活中的广泛应用。
课前准备
教师准备PPT课件三角尺不规则纸片
学生准备三角尺不规则纸片
教学过程
创设情境,引入新课
提问:(出示活动角)这是什么图形?它由几部分组成?角的大小与什么有关?
教师演示转动成直角,提问:你们见过这样的角吗?这个角有什么特点呢?
师:在数学王国里,我们把这样的角叫直角,这节课我们专门来研究它。(板书课题)
设计意图:通过对旧知识的复习激发学生认识直角的兴趣,同时关注学生已有的知识基础,为新课学习作铺垫。
探索新知,合作交流
1.认识直角。
(1)圈角。
课件出示教材40页例3实物图。
师:这些物体中的直角你找到了吗?请把你找到的直角圈出来,并仔细观察,然后把你的发现与同桌交流。
师:哪位同学愿意将你找到的直角说给大家听?
(2)找角。
你还在哪些地方见过这种角?说给小组的同学听。
(课桌表面上的角、数学书封面上的角……)
(3)认识三角尺上的直角。
数一数三角尺上有几个角,找一找哪个角是直角,用手摸一摸直角的顶点和边,然后闭上眼睛想一想直角的样子。
(4)折角。
同学们,现在我们已经知道了什么是直角,你能用纸折出一个直角吗?同桌讨论一下折角的方法。
(学生上台演示用纸折直角的方法,教师指导学生画上直角标志)
(5)验证。
用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢?
要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
(6)判断。
请你用三角尺上的直角比一比,看一看周围物体表面上的角是不是直角。
(7)归纳特征。
想一想:直角有什么特点?
(交流汇报:直角有一个顶点,两条边;直角的大小是一定的)
2.画直角。
(1)提出问题:上节课我们学习了角的画法,同学们还记得吗?你能画出一个直角吗?
(2)尝试画直角。
师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角,画完后展示)
(3)总结画法:怎样才能画出一个非常标准的直角呢?
总结用三角尺画直角的方法:先画一个顶点,再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边,将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合,三角尺的一条直角边与所画的线重合,沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线,最后标出直角标志。
设计意图:通过观察、圈角、找角、折角等活动,使学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。让学生进行判断直角、画直角等活动,使学生进一步认识直角,会正确判断直角,并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法,最终得出画法并正确画出直角。
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇6
教学内容:
课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。
教学要求:
1、使学生初步认识直角,会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、初步培养学生的动手操作能力。
教学用具:
三角尺一副。
教学过程:
一、复习
1、判断下面各图哪些是角,哪些不是,为什么?
判断再分别说明各部分名称。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、认识直角。
(1)说明:三角尺中的一个是直角。
(2)出示另一把三角尺上,找一找其中的直角。
(3)在自己的三角尺上找一找直角。
(4)说明:直角也可以画出来(示范板演),再用直角符号“┐”标出来。
(5)找出直角的顶点和边。
2、举例生活中的直角。
3、教学直角的判断。
(1)教学判断的方法。
(2)练习“做做画画”的第1题。
4、教学画直角。
(1)示范画直角,并标上直角符号。
请学生说说画直角的步骤。
(2)学生练习“做做画画”第3题,要求画后标上直角符号。
三、巩固练习
1、完成“做做画画”第2题。
师生一起折纸,折出直角标上符号。
2、完成练习二十二第5题。
(1)学生判断,并标上符号。
(2)指出:只要与三角尺的直角重合,就是直角。
3、完成练习二十二第6题。
问:长方形和正方形的图中各有几个直角?
4、完成练习二十二第8、9题。
四、全课文小结
这节课学习了什么?怎样判断一个角是否是直角?
五、作业
练习二十二第7题。
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇7
[教学目标]
1.初步认识角,知道角的各部分名称,数学教案-角与直角的认识。
2.能辨认、判断角和直角。
3.培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力,初步建立空间观念,体验数学来源于实践的思想。
[教学重点和难点]
重点:初步认识角,知道角的各部分名称,会画角。
难点:引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。
[教学过程]
(一)生活引入。
谈话::小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?
教师出示一本书,问:谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸,手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。(板书课题:角)
老师挑选了几件物体,你能说说看,这些物体的角分别在哪里?(课件出示:书、剪刀和钟面:让学生逐一指出书上的角,剪刀形成的角,钟面上的.时针和分针形成的角。)
师:同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角?
(二)探究新知。
1.丰富感知,形成角的表象。
逐步抽象出角:认识了生活中的角,那么,数学中的角到底是什么样呢?我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西,只显露出角“∠”,明确指出这就是角)。
3.角的特点。
(课件出示)同学们仔细观察,这些角都有什么共同的地方?
(以钟面形成的角为例)一个角是由什么组成的?(一个点和2条线)
对,这个点我们把它叫作角的顶点(扇动3次:出现顶点)由顶点引出的2条直线叫作角的边。(扇动3次:出现边)
从顶点出发,引出的两条边,中间所夹的部分就是角,我们要用圆弧表示(出现圆弧)
小结:角是由什么组成的?(一个顶点,2条边组成的)
用什么表示角?(圆弧)
师:下面我们一起来做一个找角的游戏。
判断题:指出下列图形是不是角,为什么?
总结:只要有一个顶点和两条边的图形就是角,这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小,只要有以上特点就是角.
4.画角。
下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来,并标上符号。
(1)教师先示范一次,先画一个顶点,从这个顶点引出2条边,中间所夹部分就是角,用圆弧表示。
(2)学生画。
(3)反馈评讲。
5.认识直角。
(1)引入:刚才,我们认识了角,并知道了角的特点,下面,谁能告诉老师三角尺中有几个角?(3个)
(2)师指着直角问:这个角给你什么样的感觉呢?对呀,象这样方方正正的角我们叫它:直角(板书:直角)。
(3)直角表示方法:用正方形的一半。
(4)请你拿出这样一把三角尺,自己摸一摸这个直角。小朋友真聪明,拿另一把三角尺问:那这把三角尺中也有直角,请你也找出来。
(5)用三角尺上的直角量一量(演示:量角的方法,顶点重合,角的边重合。)我们数学书封面上的角,你发现了什么?(四个角都是直角。)
(6)小朋友们真行,不仅找到了三角尺上的直角,而且还会用三角尺上的直角去验证,可是老师遇到一个问题:现在老师手里只有一张纸,没有其它的工具,可老师又需要一个直角,怎么办呢?(让学生充分说,自由的折。)
(7)折直角。(课件示范折的过程,要求学生先说一遍,再折一遍,最后,打开数一数共有几个直角?并用直角符号表示一下。)
(8)游戏。“寻找直角”规则:我们今天认识了角和直角,刚才同学们找出了身边的角,现在请同学们以小组为单位,拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。
(9)指名汇报。
(三)拓展延伸。
过渡:刚才小朋友认识了直角,并学会了寻找生活中的直角,其实,在我们的生活中,除了直角以外,还有许多角,看:
(课件演示:用直角尺和锐角比,和钝角比)
拓展:象这样比直角大的角我们叫它钝角,比直角小的角,我们称为锐角,课后你还可以搜集这两个角的一些知识。
(四)课堂总结。
今天,我们认识了什么?角有什么特点?
小学数学二年级上册《认识直角》教案 篇8
教学目的:
1.使学生初步认识直角。
2.会用三角板判断直角和画直角。
教学重点;
能认识辨别直角,会画直角
教学难点:
判断直角
教具、学具准备:教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。
教学过程:
一、复习
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角,边画边说:“我们已经认识了角,角的大小是不一样的,我画的三个角的大小就不一样。”画完后,要学生分别指出三个角的顶点与边,教师—一写上。
教师指着直角说:“大家看,这个角是不是跟其他两个角不太一样?这就是我们今天要学习的内容。”
二、新课
1.教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角?并且跟黑板上的直角进行比较。
使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角,跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
教师说:“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角,跟黑板上的角(指着直角)是一样的,这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板着一看,指出哪一个角是直角。然后,让学生拿出纸,仿照书上的方法折出直角。
教师发给学生画有三个角的纸,让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说:“先将顶点和顶点合在一起,再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起,再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作,教师巡视,及时纠正错误。然后,引导学生说出:如果另一条边和三角板的一边也合在一起,这个角就是直角;如果不合在一起,这个角就不是直角。最后,让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
2.做教科书第42页的题目。
第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。
3.教学画直角。
教师:“我们已学过怎样画角。那么,怎样画直角呢?”教师边画边说:“先画一条边,将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起,使三角板上的一条边和这条边也合在一起;再从顶点出发,沿着三角板的另一边画出角的另一边,这样就能画出一个直角。”然后,让学生用三角板在方格纸上画直角,再说一说是怎样画的。
三、巩固练习
1、做一做第1题,让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,还要让一部分学生来判断是否正确。
2、第2题,在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。
3、第42页第5题,可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。
4、第42页第7题,让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角,看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学游戏,让学生分组进行比赛。
四、小结
教师:我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。
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