语文四年级上册教案
教学要求：
1．反复诵读，理解诗的内容，读出诗的韵律与情趣，并背诵。
2．体会诗中的哲理，从生命的视角感受大象与蚂蚁的并无差别，学会透过外表，看待事物的本质。
3．感受诗歌的语言之美，体会语言的对比，以及朴素中蕴含的深刻，模仿运用诗的语言来表达思想。
教学重点：
1．区分“看上去”与“好好儿看”的差别，理解“看”的含义，引导学生从更深处去上看待事物。
2．体会并学习用诗的语言表达哲思。
教学过程：
一、直接揭题，初谈大小。
1．揭题《大小》，诗中提到了两个鲜明的形象——大象和蚂蚁。
2．大象和蚂蚁给你留下的最直接的印象是怎样的？（交流）
3．如果这庞然大物——大象和体形微小的蚂蚁同时出现在眼前，一定会引起很多的遐想与思考。《大小》就是作者用诗的语言写下的自己的思考。
二、自学小诗，读懂内容。
1．学生自读。
2．指名读（读通，注意适当的停顿）
3．这首诗主要讲了一个什么意思？
4．情境中引导朗读。
（1）诗人提出了一个和我们不一样的观点，很有针对性。
（2）师生配合练读。老师说一般人对大象、蚂蚁的印象，学生用诗句跟老师对答。
（3）假想着诗外的声音，我们可以把这首诗读得更好。（先指名读，再齐读）
5．进一步体会蚂蚁和大象的生命是平等的。
（1）刚才，同学们已经说了，大象和蚂蚁大小都一样是因为——（学生说）
（2） 体形如此庞大的大象和那微不足道的蚂蚁，生命怎么是一样的呢？你是怎样理解的？
（3）句式：生命是宝贵的，不因 而变化。不管是 ，还是 ，生命是平等的。
（4）比较，体会表达效果的区别：
大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命。
蚂蚁有一个宝贵的生命，大象也有一个宝贵的生命。
6．分角色读。
7．从语言形式上看，这首诗，特别是一、二两个小节是一一对应的，读起来有一种韵律的美。（男女生交换角色读）
三、共同探讨，读明哲理。
1．如果现在有人问你，大象和蚂蚁的大小到底是怎样的？你怎么回答。
2．读完这首诗，我们对大象和蚂蚁的“大、小”有了新的认识，其实，对我们如何看待一个事物或者现象也是一种启示。该怎样看呢？（引出“看上去”“好好看”）
3．讨论“看上去”和“好好看”分别是怎样地看？
4．看一个事物或者一种现象既要看它的表面，更要看到它的深处，看到他的本质，这叫做“由表及里”地去看。
5．这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。
6．推荐男女生配合读。
四、拓展延伸，强化感受。
1．在我们生活的世界里，还有很多“看上去”形体大小差异很大的事物，比如（出示图片）大树和小草、大海和小溪、大楼和小屋、大人和小孩，等等）
2．让我们再“好好看”，往深处去看，透过它们体形的'大小，我们可以像诗人一样看到他们的生命，由此推断他们的大小是一样的。你还能看到什么，它们的大小又是一样的？
五、模仿创作，学习表达。
1．能不能也模仿课本中的诗，选择一组形象，也以《大小》为题，把刚才的思考，写一写？
2．除了看“大小”，我们还可以重新去好好看看身边很多相对的评判，比如，美丑、多少（引导学生说）。我们也可以模仿着《大小》用诗的语言来表达自己的思考。比如说写“美丑”，我们该怎样写？
3．学生根据自己的兴趣，选择着写一首诗，可以写《大小》，也可以写《美丑》，还可以写其它的，比如《高低》等。
4．写的时候，语言形式可以模仿《大小》这首诗，也可以有自己的突破，只要注意相互对应就行啦。
5．交流学生创作的《大小》，适当评价。
六、总结全课，背诵诗歌。
附课文
大 小
大象并不是那么大，
只是看上去很大；
蚂蚁并不是那么小，
只是看上去很小。
大象有一个宝贵的生命，
蚂蚁也有一个宝贵的生命。
真的，真的，
好好儿看的话，
大象和蚂蚁，
大小都一样。
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