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语文教案《跨越海峡的生命桥》教学实录

时间：2022-10-10 06:10:03 语文教案我要投稿

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语文教案《跨越海峡的生命桥》教学实录

　　师：同学们，我们初次见面，先自我介绍，我姓欧，这姓不多见，谁能巧妙地来记住呢？

语文教案《跨越海峡的生命桥》教学实录

　　生：欧洲的欧。

　　师：那可是七大洲之一啊，好办法。

　　生：欧阳修的欧。

　　师：巧借名人，不错！

　　生：那是欧尚的欧。

　　师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。

　　生：欧莱雅的欧。

　　师（疑惑）：？

　　生：欧莱雅是一种知名化妆品。

　　师（恍然大悟）：一用化妆品，就想起欧老师。真是好办法。上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。在今年９月４日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：

　　记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？

　　姚明答：一旦需要，马上就捐。

　　记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？

　　姚明反问：有什么比生命更重要吗？

　　听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。

　　生：生命高于一切。

　　生：比赛可以重来，而生命却只有一次。

　　生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！

　　师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。

　　生读。

　　师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？

　　（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。）

　　师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？

　　生：台湾海峡。

　　师：那么跨越海峡桥的两端是？

　　生：这一头是杭州，那一头是台湾。

　　师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？

　　生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

　　生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

　　师：李惠利的同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。接下来让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段？

　　生读，但文中第三句“这个１８岁的年轻人……这朵生命之花绽放。”读的不是很流利，老师请他停下。

　　师：这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。

　　师：现在谁愿意来试试？

　　生读，果然好了很多。但“生命就像即将凋零的含苞的花朵”停顿不是很好。老师领读这句话。

　　师：谁来说说“即将”什么意思？

　　生：将要。

　　生：马上。

　　生：马上就要。

　　师：那么凋零呢？

　　生：指花儿凋谢了。

　　生：花儿枯萎了。

　　师：“即将凋零”在文中指什么呢？

　　生：是指小钱快要死了。

　　生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。

　　师：我们以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，那么文中的“含苞”又指什么呢？

　　生：指小钱很年轻。

　　生：小钱还没有成年，他只有18岁呢！

　　师：是啊，１８岁应该是最浪漫、最美好的年龄；１８岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受？

　　生：小钱太悲惨了！

　　生：小钱太可怜了！

　　生：上天对小钱太残忍了。

　　生：我真为小钱感到惋惜！

　　师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。

　　学生读。（这一次读得投入、深情。）

　　老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。

　　师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？

　　生（默读后）：因为适合移植的骨髓１０万里，才有一个，小钱居然找到了。

　　生：找到适合的骨髓，“谈何容易”，可现在小钱却找到了。所以说他幸运的。

　　师：从“几经辗转”中，我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！有感情地读好这段话。

　　学生读文。

　　（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸，共命运。所以朗读得很动情。）

　　师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读３、４、５小节。想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？

　　学生快速默读，半分钟后纷纷举手。

　　生：台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：台湾青年也是静静地躺在病床上。

　　师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

　　学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。

　　生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：还有补充吗？

　　生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。

　　（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？

　　生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

　　师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读３、４、５自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

　　学生低头读书思考，三三两两举起了手。

　　师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？

　　学生点头称读懂了。

　　师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

　　学生纷纷表示愿意。

　　师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

　　生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。

　　师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了２４００多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

　　生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。