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中学数学学习方法指导教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的中学数学学习方法指导教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学数学学习方法指导教案 1
一、数学学法指导的意义
1、数学教学方法改革的需要
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
2、培养学生学习能力的需要
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3、更好地体现学生为主体的需要
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
二、数学学法指导的内容
1、形成良好的非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2、学习方法体系的指导
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的'能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3、学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
4、应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
5、良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
三、数学学法指导的原则
数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。
就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，笔者以为有以下几条原则。
1、系统化原则
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。
2、针对性原则
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导。一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课。其次，要针对学生的类型差异进行指导。学生的类型大致有四种：第一种，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四种，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
3、实践性原则
学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。
4、实用性原则
学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读，等等。
5、自主性原则
指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
６、及时巩固原则
及时巩固原是学习和发展的需要。例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式。教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用。
四、数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围。
1、形成良好的非智力因素的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。具体可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’。”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
2、数学学习方法内化的指导
（1）正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
（2）指导学生掌握科学的数学学习方法。
①合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。
②相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
③及时总结。在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
（3）开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级（高一、初一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
（4）数学学法的矫正指导。学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
3、数学学习能力形成的指导
数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于这方面论述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求：
第一，对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；
第二，根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；
第三，根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；
第四，通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
中学数学学习方法指导教案 2
一、教学目标
让学生了解并掌握数学学习的基本方法和技巧，提高学习效率。
通过学习方法指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、教学难点与重点
重点：掌握数学学习的基本方法和技巧。
难点：如何将学习方法应用到实际学习中，提高学习效率。
三、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备。
学具：笔记本、文具。
四、教学过程
实践情景引入：
通过生活中的实际问题，引导学生思考如何高效地学习数学。
提问：同学们，你们知道如何在学习数学时抓住重点吗？如何更好地理解和记忆数学概念？
理论学习：
讲解数学学习的重要性和基本方法，包括基本概念的理解、基本规律的熟悉和基本方法的熟练。
强调做好预习、认真听课、及时复习的重要性。
例题讲解：
通过具体的例题，演示如何运用学习方法解决问题。
提问：这个例题中，我们运用了哪些学习方法？这些方法如何帮助我们快速找到答案？
随堂练习：
让学生运用所学的方法和技巧，解决实际问题。
布置一些练习题，让学生独立或小组合作完成。
板书设计：
将学习方法进行板书，方便学生记忆和复习。
板书内容：学习方法指导（预习、听讲、复习、总结）
课堂互动：
鼓励学生积极提问和回答问题，加强师生互动。
通过提问和讨论，引导学生深入思考和理解数学学习方法。
作业设计：
布置一道运用学习方法解决问题的作业，让学生巩固所学。
作业要求：运用本节课所学的数学学习方法，解决一个实际问题，并写出解题过程。
五、课后反思及拓展延伸
课后反思：
让学生反思本节课的学习，思考如何将在课堂上学习到的方法应用到日常学习中，提高学习效果。
提问：通过本节课的学习，你掌握了哪些数学学习方法？你计划如何将这些方法应用到未来的学习中？
拓展延伸：
鼓励学生阅读相关的学习资料，了解更多学习方法，拓展自己的学习视野。
提供一些数学学习资源或网站，供学生参考和学习。
六、教学技巧和窍门
语言语调：在授课过程中，教师应保持语言清晰、语调温和，以吸引学生的'注意力。
课堂提问：在教学过程中，教师应适时提问，引导学生思考和回答问题。
情景导入：在引入新课时，教师可以利用生活中的实际问题或数学故事，激发学生的学习兴趣。
教学过程：注重环节的衔接和过渡，使教学过程流畅。
教学方法：采用生动、有趣的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
作业设计：注重作业的量和难度的把握，既要让学生在作业中巩固所学，又不要增加学生的负担。
中学数学学习方法指导教案 3
教学目标
激发兴趣：培养学生对数学的兴趣，认识到数学在日常生活和科学技术中的应用价值。
思维训练：增强逻辑思维和抽象思维能力，学会从不同角度分析问题。
基础巩固：扎实掌握数学基础知识，包括公式、定理及其证明。
解题策略：掌握各类题型的解题方法与技巧，提高解题效率和准确性。
自我学习：培养自主学习的习惯和能力，学会总结归纳，形成知识体系。
教学内容
1. 基础概念复习与拓展
活动设计：通过小组讨论、概念地图绘制等方式，复习基本概念，如函数、方程、几何图形等，鼓励学生用自己的语言解释概念，加深理解。
2. 逻辑推理与证明
案例分析：选取经典数学证明（如勾股定理证明），引导学生一步步推导，理解证明过程中的逻辑链条。
实践操作：布置证明题，让学生尝试自行证明简单定理或命题，增强逻辑推理能力。
3. 解题技巧与策略
技巧讲解：分类讲解代数、几何、概率统计等领域的常见解题技巧，如配方法、因式分解、图形变换等。
分组练习：设置不同难度级别的习题，学生分组练习，互相讨论解题思路，教师巡回指导，强调解题步骤的规范性。
4. 应用实践
生活实例：引入数学在实际生活中的.应用案例，如财务管理中的复利计算、物理中的速度与距离问题等，增强学习的实用性和趣味性。
项目作业：布置一个与生活相关的数学项目，如设计校园平面图并计算面积，要求学生将所学知识应用于实践。
5. 自我评估与反思
学习日志：鼓励学生记录学习过程中遇到的问题、解决方法及心得体会，定期进行自我评估。
反馈会议：组织定期的学习反馈会议，学生分享学习经验，教师给予个性化指导和鼓励。
教学方法
启发式教学：通过提问引导学生思考，激发探索欲。
合作学习：小组合作解决问题，促进交流与合作能力。
情境教学：创设贴近生活的教学情境，使抽象概念具体化。
信息技术辅助：利用多媒体、数学软件等工具，直观展示数学概念和解题过程。
评价方式
过程评价：关注学生的学习态度、参与度、团队合作表现。
成果展示：通过作业、测试、项目报告等形式评估学习成效。
自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，同时开展同伴间的相互评价，培养批判性思维。
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