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100以内进位加法的数学教案设计（精选12篇）
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的100以内进位加法的数学教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
100以内进位加法的数学教案设计 1
教学目标：
1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
教学过程：
谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。上课。
一、新课情境导入：
在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的.老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）
2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）
3、谁能根据这个内容列个算式？（板书 38﹢25﹦ ）
（板书课题：两位数加两位数）
今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法
4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
5、哪位同学想代表小组说说不同算法。
（汇报交流，师板书方法）
①笔算的方法
38﹢25﹦63
3 8
﹢2 5
6 3
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③摆小棒的方法
请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？
7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）
①相同数位对齐；
②从个位算起；
③个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。
二、新课内容练习：
1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。
2、游戏（摘苹果）
请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。
① 3 6 ② 2 8 ③ 5 3
﹢ 2 9 + 4 5 + 3 5
5 3 8
④ 1 7
﹢ 3
3、再请大家玩个游戏（考眼力）
判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。
① 3 9 ② 5 4 ③ 4 3 ④ 2 8
+ 2 3 + 2 5 + 3 8 ﹢4 2
5 2 8 9 7 1 7
三、课延伸：
夺红旗比赛
这节课大家学的都很好。想不想展示一下你们的本领呢？好，接下来以小组为单位进行一场夺红旗比赛，获胜小组将插上胜利的旗帜。听清比赛要求：
①每组选出4名选手进行比赛；
②哪个组最先、最准地完成任务将获胜；
③看过奥运比赛吧，观众们要保持安静，才不会影响场上选手发挥好成绩，所以请大家都做一名文明小观众。
我宣布第（ ）小组获胜，让我们为他们鼓掌，没获胜的小组也不要气馁，再接再励，下次赛场上见！
100以内进位加法的数学教案设计 2
一、教学内容
本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。
二、教学目标
1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13
2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。
三、教材说明
与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。
●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减
●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减
本单元分三小节编排。
四、编排特点
本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的`做法。有下面一些特点：
1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67
同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。
2．有联系的计算对照编排。
●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。
●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。
3．结合操作，帮助学生理解算理。
两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。
4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。
这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）
这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。
●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。
●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。
●目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。
五、教学建议
这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。
100以内进位加法的数学教案设计 3
教学目标：
1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。
2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。
3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。
4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。
教学过程：
一、知识整理
（一）100以内加法的有关知识整理
出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3
师：谁能给这9道算式来分分类？
一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。
39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。
师根据生的.分类方法板书：
两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3
加法
两位数加两位数：39+40、47+30、50+16
师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。
生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；
63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。
师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。
进位加法：25+8、36+7、39+4、
两位数加一位数： 不进位加法：63+4、21+6、42+3
加法
两位数加两位数：39+40、47+30、50+16
师小结过渡：刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理，100以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？
（二）100以内减法的有关知识整理
出示减法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3
生四人小组讨论、整理
生反馈：减法有两位数减一位数的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-8、26-3，有的个位不够减：12-4、34-8、17-9
师生共同整理100以内的减法
不退位减法：99-8、26-3
两位数减一位数： 退位减法：12-4、34-8、17-9
减法
两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70
师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。
进位加法：25+8、36+7、39+4、
两位数加一位数： 不进位加法：63+4、21+6、42+3
加法
100以内的加法 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16
和减法 不退位减法：99-8、26-3
两位数减一位数： 退位减法：12-4、34-8、17-9
减法
两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70
（三）查漏补缺
老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：
34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？
师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。
二、练习提升
1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=
2、填数：32比6多（ ） 19比（ ）少59 （ ）比57多30
3、连线
得数的十位是5 得数的个位是4
8+45 50+2 79+7 90-9 68-6
19+5 30+44 66-8 47-40 12+7
得数比80大 得数在60~70之间 得数比20小
4、（ ）里可以填哪些数？
54-（ ）=4（ ） 75+（ ）=8（ ）
三、课堂总结
通过这节课的复习，你有什么收获？
100以内进位加法的数学教案设计 4
设计说明
教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙整理复习
1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。
(1)课件出示：
(2)笔算并汇报笔算过程及结果。
(3)复习笔算加、减法的方法。
(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的`数合起来再减)
2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。
(1)课件出示：
29＋35＋9＝ 97－25－47＝
75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝
(2)笔算并汇报笔算过程及结果。
(3)复习笔算方法。
(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)
设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。
3．复习用100以内的加、减法知识解决问题。
(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。
①课件出示：
100以内进位加法的数学教案设计 5
教学目标
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点
灵活解题的能力
教学难点
灵活解题的能力
课前准备
口算卡片， 教学过程
一、基础练习
1、口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、连加连减口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明学生说出计算过程。
师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？
今天我们就来试着解答这样的题目。
二、自主探索
1、课件出示第五题，小猴分花生图
要求：
（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？
（2）列出算式并独立解答
（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？
2、基础练习。出示第四题基础练习
要求：
（1）独立计算，全班订正
（2）比较上下两题，你发现了什么？
（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？
（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。
要求：
（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？
（3）口头列式，并回答。
（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
三、巩固练习
课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？
要求：独立解答。
三、回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的.。比一比谁是细心的孩子。
教学反思：
练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。
100以内进位加法的数学教案设计 6
教学目标：
1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。
2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。
3． 沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。
教学重点：
理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。
教学难点：
用画图的方法分析数量关系。
教学准备：
课件、若干个圆片、三角形、小棒等。
教学过程：
一、游戏导入
（一）摆一摆，说一说。
教师在黑板上粘贴一行○，共6个。
1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）
2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）
3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？
4．怎样计算△的数量?
（二）揭示课题并板书
【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】
二、探索新知
（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。
1．收集信息，提出问题。
（1）出示教材第23页主题图。
(2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？
【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】
（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？
2．理解数量关系。
怎样求出二班得到的小红旗的面数？
（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。
（2）同桌互相说一说摆法和算法。
【设计意图：有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】
3．解决问题。
（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。
（2）学生交流图中数量之间的关系。
（3）学生列式、解答。
4．学生交流。
你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）
【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸。】
5．引导学生用减法来检验。
三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。
1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。
2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。
3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。
4． 口答检验方法。
【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的'实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。】
四、应用提升
（一）教材第25页练习四的第1题。
学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。
（二）教材第25页练习四的第2题。
（三）教材第24页做一做。
1．课件出示图示，生独立解答 。
2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）
3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。
【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】
五、畅谈收获
通过今天的学习，你学会了什么？
100以内进位加法的数学教案设计 7
教学目的：
1、通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。
2、培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力。
4、让生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识来源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性。
教学重难点：
整十数加减整十数的算法及计算过程。
教具准备：
10捆小棒
教学过程：
一、铺垫孕伏
1、口算
2、对口令
两人一组，一人出小棒（如：3捆小棒说“30里有3个十”
另一人接“3个十是30”
二、合作探索
1、40+20
（1）创设情景（出示例1图）
师口述：3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说：“我要考考你们，看看谁最聪明，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
（2）提出问题
“40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？
（3）动手操作，独立思考
学生动手操作，摆学具，师巡视，进行个别指导和交流，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？
（4）交流启发，师生互动
（5）点拨，提高
对每种算法作出适当的'点评，对岩石出不同算法的学生给予肯定和鼓励，同时引导学生理解算理，梳理生的不同算法。
2、探索60—10
（1）创设情景，出示例2图
师口述：小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问：“我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？
生列式：60—10
（2）提出问题
“60—10等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？
（3）自主学习，合作交流
生动手操作，独立思考，分小组相互交流，启发，师巡视，与各学习小组进行交流，指导
（4）分组汇报
各组派代表汇报交流结果
3、试一试
50+3090—40
生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？
4、课堂活动
（1）摆一摆，填得数
教材P52、摆小棒，填得数
（2）看图填得数
生看图，独立计算，师巡视，进行个别辅导
（3）游戏
两人一组进行练习，互相出题，一人说算式另一人说得数
三、课堂小结
这节课你学习了什么知识？学会了什么？还有什么问题吗？
100以内进位加法的数学教案设计 8
教学目标：
知识技能
（1）使学生进一步掌握100以内的笔算加法和减法，能熟练地进行计算。
（2）使学生进一步掌握估算方法，提高估算的意识和能力。
（3）使学生能够灵活运用所学的100以内的加减知识解决简单问题。
过程与方法
通过学生“说一说”“做一做”等活动，培养学生认真审题、细心的习惯。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生合作学习、互帮互学的`良好习惯。
教学重、难点：
熟练地掌握100以内的加减法。
教法与学法：
教法：谈话法。
学法：自主探究法。
教学准备：
口算卡片。
教学过程：
一、复习引入
（1）口算。（出示卡片）
75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝
52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝
75－6＝ 84－60＝
（2）谈话揭示课题。
今天我们这节课就来复习100以内的笔算加法和减法。（板书课题）
二、复习旧知
（1）复习笔算两位数加减法。
教材第101页第1题。
① 指名读题。
② 笔算加减法应注意什么？
相同数位对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进1，减法个位不够减向十位退1。
③ 指名上台笔算，其余同学在练习本上计算。
（2）复习连加连减和加减混合。
出示练习题：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
全班齐练，集体订正。
小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。
三、巩固练习
（1）完成练习二十五第1题。
要求学生看清运算符号，认真审题，再独立完成。
（2）完成练习二十五第2题。
学生独立完成，然后集体订正。
（3）完成练习二十五第3题。
独立完成。
四、总结提升
通过这节课的复习，相信同学们的计算会更熟练，在计算时只要认真审题，看清运算符号，相信大家会很棒！
板书设计
100以内的笔算加法和减法的复习
一笔算两位数加法
和： 和：
差： 差：
二连加连减和加减混合
30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
100以内进位加法的数学教案设计 9
教学内容
求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)
教学目标
1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题，会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
2.培养学生运用知识解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的价值。
重点难点
重点：会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
难点：使学生学会用减法解决生活中的简单问题。
教具学具
黄色、红色花片若干，课件。
教学过程
一问题情境
师：我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动，看，二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)
师：评比表的下半部分被遮住了，我们只知道一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生：我想知道二班得了多少面小红旗。
师：二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)
【设计意图：从学生身边的事物出发，调动学生参与课堂教学的积极性，促使学生发现原来数学就在我们的生活中】
二自主探究
师：面对这个问题，你是怎么想的呢?
生1：二班比一班多得了3面，那就是在一班的基础上多加3面小红旗，也就是12+3=15(面)。
生2：一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是说二班比12面再多3面，就是12+3=15(面)。
生3：我觉得“二班比一班多”是关键，因为只要二班的多，那就要在一班的基础上加上多出的`部分。
师：同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?
师：请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗，然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面，所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个，那么求二班的小红旗数就要用加法，也就是12+3=15(面)。同学们，自己一边说一边再摆一遍试试。
学生尝试操作讲解，教师巡视指导。
【设计意图：通过引导学生说想法，指导学生动手操作，使学生在这样的过程中领悟思路，理解算法，提高学生分析和解决问题的能力】
师：如果老师现在告诉你，三班的小红旗比一班少4面，你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看，一会儿把你的想法和算法告诉大家。
学生尝试解答，教师巡视，个别指导。
组织交流，重点说说自己动手操作的过程，说清想法：三班比一班的小红旗少4面，就是比12少4，即12-4=8(面)。
【设计意图：由易到难，层层深入，由“扶”到“放”，满足了不同学生的发展需求】
三总结提升
师：这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?
[知道了求比一个数多(少)几的数是多少，可以用加法(减法)解决问题]
【设计意图：让学生自己说出本节课的知识，不仅培养了学生的概括能力，而且提高了学生学习的主动性和积极性，让学生体验到成功的喜悦，并树立了学习数学的信心】
板书设计
求比一个数多(少)几的数是多少
教学反思
1.启发、引导学生，只要多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学知识，提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学生感到数学并不遥远，生活中处处有数学。
2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时，数量关系比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题，再用加(减)法计算。这种推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。这节课，引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。
课堂作业新设计
A类
猜猜我是多少。
[考查知识点：求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求：会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]
B类
用数学知识解决实际问题。
(1)上衣比裤子贵多少元?
(2)裤子比裙子便宜多少元?
(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?
(考查知识点：两位数的加法和减法;能力要求：具有一定的综合能力)
参考答案
课堂作业新设计
A类：58-29=2978-59=1965-26=39
B类：(1)50-37=13(元)答：上衣比裤子贵13元。
(2)65-37=28(元)答：裤子比裙子便宜28元。
(3)答案不唯一，如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)
教材习题
第24页“做一做”
鸡蛋：25+8=33(个)鹅蛋：25-12=13(个)答：鸡蛋有33个，鹅蛋有13个。
100以内进位加法的数学教案设计 10
教学目的：
1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。
2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。
3、培养学生思维灵活性。
教学重点：
正确计算整十数加减。
教学准备：
小黑板，挂图，口算卡，磁性教具
教学过程：
一、口算练习：
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)记时，独立计算，集体订正
(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。
(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?
2、算一算，练一练(第8题)
师出示口算卡片，开火车进行口算练习。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、听算
师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、读一读，算一算
1、(课件出示P60 9T)
要求：1、读一读，读懂题意。
2、指明读题加深理解。
3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?
2、磁性教具摆出10T
要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。
2、比一比，谁的个数多?
3、指出同样多的部分和多余的部分，4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的`部分，剩下的是什么?
5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。
3、课件出示11T
先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?
(1)在小组里提出问题，并自己解答。
(2)全班反馈，说出你的问题和算式。
(3)说一说你是怎么算出来的?
二、思维训练
P60的思考题
下面每个括号里能填什么数?
100以内进位加法的数学教案设计 11
教学目的：
1、通过练习使生进一步掌握整十数加减整十数 的口算方法
2、学会解决求一个数比另一个数多几的问题。
教学重难点：
进一步熟练整十数加减整十数的.口算方法
教具准备：
第4题的图画
教学过程：
一、 复习引入
师：在上节课我们学习了什么知识？这节课我们将运用所学的知识进行练习。
二、 练习
1、计算 练习五1、2
生独立完成，看谁算得又对又快
订正是请生说一说你是怎样算的
2、送信
先弄清题意，用连线的方法完成。
3、 练习五、4看图
师：图中告诉了我们什么？要我们求什么？
你能列出算式进行计算吗？
第2小题，同桌交流，这个问题该如何解答？
4、 实践活动
两人一组，每人准备10元，20元、50元人民币各一张，一人扮演顾客，一人扮演售货员，购买东西，并能提出相应的数学问题。
5、 课堂小结：
你本节课运用了什么知识来解决问题，还有什么问题吗？
6、P54 思考题
可让生先独立思考，若不能 解答可小组讨论交流，有余力的生完成
100以内进位加法的数学教案设计 12
教学内容：
人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。
教材简析：
本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。
教学目标：
1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：
理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入(课件出示)
(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算。“开火车”形式进行练习。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入，初步体会算法
(一)结合情境图，了解信息 提出问题
1.小小图书馆(课件出示主题图)
教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2.了解信息，提出问题。(课件呈现)
教师：从图中你知道哪些信息?
根据学生的回答，课件出示相关信息。
(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?
(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?
学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。
(二)列出算式，对比分析
学生说算式教师板书：35-2= 35-20
教师：这两个算式有什么特点?
学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。
(三)猜测结果，引发探究
学生互相说说算式结果。
教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。
(四)借助学具，直观感悟
教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法有：
1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。
2.小棒操作，直观呈现过程。
3.计数器拨数，位值思想渗透。
(五)回顾交流 理解算理。
教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。
【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】
三、对比感知，明确算理
(一) 简化思维突出重点(课件出示)
引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。
先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的`过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。
(二)回顾比较，认识本质
1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?
2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。
3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。
【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我来试试。(分组拨数计算)
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。
(二)选苹果。(改错题)
出示苹果算式，判断各题计算是否正确。
同学们交流汇报，分析错因。
师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)
四、巩固应用，反馈练习
(一)完成教材第69页“做一做”第2题。
学生独立完成，交流汇报算法。
(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。
运用新知，解决生活中的实际问题。
创造算式。
出示卡片
教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。
可能会有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“开火车”的方式让学生口算。
最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。
【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】
六、畅谈收获
这节课你有什么新的收获?
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