美术纸杯变变教案

时间:2021-03-15 19:46:42 美术教案 我要投稿

美术纸杯变变教案

  一、说教材

美术纸杯变变教案

  《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导,引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征:热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递,并且了解不同物体热传导的能力不同,区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分:第一部分从杯子传热的现象中提出问题,并确定要探究的问题;第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递;第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同;第四部分是引导学生根据本课学习的知识,鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体,体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

  热现象在生活中随处可见。如在厨房中:做饭时,锅身、锅把会变热,炒菜时铲子会变热,盛饭时勺子、碗、盘子会变热,倒入热水的杯子会变热。因此,学生们对这些现象司空见惯,不用刻意的观察,就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是,由于受知识、能力和习惯的局限,真正有目的、有计划地去观察这些现象,并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象,并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来,还有一定难度,需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

  二、说教学目标

  科学探究:能针对热现象提出问题;能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验;能选择自己擅长的方式表达研究结果。

  情感态度价值观:愿意合作交流,体验合作交流的愉快;乐于用学到的知识改善生活。科学知识:知道热能从一个物体传到另一个物体;了解热总是从高温物体传向低温物体。

  三、说教学重难点

  能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。

  四、说教学方法

  探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。

  五、说教学准备

  学生实验材料:

  1、铁架台、蜡烛粉末、方铝片、铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。

  2、材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒;烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。

  教师演示材料:

  酒精灯、火柴,材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒,课件。

  六、说教学过程

  <一>探究热在物体中是怎样传递热的?

  一、提出问题

  1、师:同学们,当家里来了客人,我们常常沏茶请客人喝,根据经验,当茶杯中倒入热水后,杯子会有什么变化呢?

  2、师:今天我们自己也来沏一杯茶,老师给每个小组准备了一个杯子,以小组为单位,请你用手摸一摸杯壁,说说你有什么感觉?

  3、师:请一位同学,向杯中倒入热水,再摸一摸杯子,可以摸杯壁不同的部位,看看有什么变化?倒水时,要小心。

  4、师:好,停。倒入热水后,再摸杯壁,你有什么发现?

  生:杯壁由冷变热。/杯壁慢慢变热了。/杯子变热了。

  5、师:你们同意吗?生:同意板书:杯子变热了

  6、师:杯子变热了,是生活中最常见的'现象。看到这种现象,你有什么疑问吗?

  生:杯子为什么会变热?/杯子是怎样变热的?

  7、师:是呀!热在杯子中是怎样传递的?热在像杯子这样的物体中是怎样传递的?这就是今天我们要研究的问题。板书:热在物体中是怎么传递的?

  (设计意图:创设问题情景,从最平常的生活场景切入问题,自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题,使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力,从而激发了学生问题探究的热情,为下面的教学创设良好的氛围。)

  二、猜想与假设

  1、师:热在杯子中是怎样传递的呢?大胆猜测一下。

  2、师小结:也就是说热是沿着杯子从温度高的内壁传到温度低的外壁。这只是我们的猜想,板书学生的猜测。怎样验证我们的猜想呢?

  (设计意图:引导学生进行积极的猜想、质疑和设计,会使得学生的思维异常活跃,而要达成这种“异常活跃”的效果,关键是教师要解放思想,舍得在这一步上花时间,不给学生任何限制,而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。)

  三、制定实验方案

  1、教师出示材料,介绍凡士林、蜡烛粉末能熔化的特点,小组讨论,打算选用哪些材料?怎样做实验?实验时,应该注意什么?

  2、学生根据材料,设计实验方案。

  3、学生汇报实验方案。师生共同交流,完善实验方案。

  实验方案:

  A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒,用酒精灯加热铜棒一端,观察热的传递过程。B在方形铝片上涂抹蜡烛油,加热圆形铁片的中心,观察蜡烛油的熔化方向。

  C在方形铝片上涂抹蜡烛油,加热圆形铁片的一角,观察蜡烛油的熔化方向。

  4、介绍酒精灯的使用。让大家说,一生做的方式,能让全体参与。

  5、在实验中,除了正确使用酒精灯后,还应该注意什么?

  6、教师PPT出示安全小提示。

  四、实施探究

  学生分组实验,教师巡视指导。

  五、展示交流

  1、学生以小组为单位进行汇报。交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。

  2、师生总结实验结论:热可以沿着物体,从温度高的部分传到温度低的部分,我们把热的这种传递方式叫热传导。

  (板书:温度高温度低热传导)

  (设计意图:为学生展示“自主探究”提供了充分的时间与空间,引导学生交流展示自己的实验过程和成果,一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面,获得成功的喜悦,满足心理上的需要;另一方面可以使其他学生受到启示,共同提高。)

  <二>探究不同的物体传热的本领不同。

  1、教师出示材料,提出问题:不同的物体传热本领一样吗?

  2、出示补充材料,如何比较它们的传热本领?

  3、学生汇报后,根据提示,进行实验。实验后再汇报现象。

  4、教师小结:通过实验,我们知道了铝棒的传热快;木棒、塑料棒、玻璃棒传热慢。看来物体都能够传热,只是它们传热的本领不同。我们把铁、铜、铝容易传热的叫做热的良导体。像木头、塑料不容易传热的物体叫做热的不良导体。板书:铁、铜、铝热的良导体

  7、生活中哪些物体是热的良导体?哪些物体是热的不良导体?老师这儿有一个小资料。(师出示资料卡p47)请同学们自由地读一读,看看你了解了哪些知识?

  (评:实践是检验真理的唯一标准,让学生分小组动手实验,既使得前面设想得以验证,又让学生亲历了一次科学探究的过程,更是小组同学间思维火花的碰撞与交流。在实验中,学生体验到成功的喜悦,激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。)

  六、拓展应用

  1、师:人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。请看下列物体的各部分是用什么材料制成的?说一说其中的道理。

  2、师:热的良导体好呢?还是热的不良导体好呢?

  生:热的良导体好。/热的不良导体好。说说理由。

  3、师小结:看来它们各有各的好处。通过这节课的学习,你有什么收获?

  4、师:学习知识是为了更好的服务我们的生活,请利用今天学到的知识,课下完成一个小制作:(1)设计一个不烫手的、便于携带的杯子。

  (2)生活中哪些地方需要传热快,哪些地方需要传热慢?

  七、说板书设计

  18、杯子变热了

  热在物体中是怎样传递的?

  温度高温度低

  铁、铜、铝热的良导体

  木头、塑料热的不良导体

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