二人转音乐教案设计
以下是为大家整理的关于二人转音乐教案的文章,希望大家能够喜欢!
二人转音乐教案篇一：五上-音乐教案
-第1课时新东北风
教材分析：
《东北风》是一首深受人们喜爱的东北民歌，歌曲具有浓郁的东北地方风味，歌曲为一段体结构，弱起节奏，旋律热情奔放，简单朴实的东北方言配以衬词，表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。
教学目标：
（1）知识与技能：学唱歌曲《东北风》，掌握歌曲中弱起节奏演唱。
（2）过程与方法：通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等活动，让学生在体验、模仿、探究中，有感情地演唱歌曲，了解东北民歌的特点。
（3）情感与价值观：在丰富的实践活动中，培养学生的创造能力，激发学生了解家乡、热爱家乡的情感，让学生喜爱东北民歌。
教学重点：通过《东北风》的学习，让学生有感情地演唱歌曲并表演，了解东北民歌的特点。
教学难点：弱起小节的学习和掌握。教学准备：电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢
教学过程：
一、组织教学：唱《师生问好歌》
二、感知部分：
1、欣赏：《家在东北》提问：
（1）是哪个地区的歌曲？（东北地区）
（2）我们就是家在东北的孩子，你对东北有哪些了解？（学生们一起话东北，谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化。）
三、新授部分：
1、导入：同学们知道得可真多，东北三省不但地大物博、资源丰富，还有非常
美丽的自然景观，俗话说：“一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式：幽默的东北小品、火爆的东北二人转，都深受人们喜爱，今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《东北风》。
2、播放多媒体课件的范唱。
并提出问题：
A、歌曲的情绪是什么样的？
B、歌曲的速度是什么样的？
c、师小结东北民歌的特点。
3、学唱歌曲：
（1）读歌词，体会歌曲内容。
（2）出示歌谱，讲解曲谱节奏：强拍弱起
4、猜一猜：有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？
5、模仿唢呐的声音模唱旋律。
6、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。
7、用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。
师：“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。
四、歌曲处理：
1、让学生演唱，体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。（对比法）
2、师小结：东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。
3、教师示范，用鼓、钹为歌曲伴奏。
4、课件出示鼓谱，指导学生学习拍打。
5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。
6、多媒体播放录像《东北大秧歌》，让学生学一学、扭一扭。
（唢呐）
7、用扇子、手绢做道具，自编动作，边歌边舞。
第2课时嗯嗨呀
教学目标：
1．体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，能用高亢富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》。
2．了解一领众和的演唱形式，感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜明特点。
3．能认真聆听朝鲜民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鲜民歌的特色。教学重点：
用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》，表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。
教学难点：
1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌(来自::二人转音乐教案)曲伴奏。
2、延长音的唱法
教具准备：课件、钢琴等
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、感受朝鲜族
1、导入：
同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是哪个民族的？（欣赏长鼓舞片段）
2、出示长鼓图片
朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面鼓，这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。
想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作？在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身体和肩膀随着节奏摆动。
四、学唱歌曲《嗯嗨呀》
1、导入：
朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情，即使是在劳动当中也充满着歌声，朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。
2、跟着歌曲表演下面我们再来听听这首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。
3、学唱衬词“嗯嗨呀”
A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿？（嗯嗨呀）
B、听老师唱唱（老师范唱第一段）
C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑，中间不能停。
D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗？（旋律不一样：有的往上扬，有的向下行。节奏不一样，最后两处要延长）大家可以用手指在空中画画旋律线，一起来唱唱。
E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么？
F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱？
G、还有哪些地方不太好唱？（延长的音）（出示：延长音）弯弯的眉毛下有只圆圆的眼睛，这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音
有什么作用？
H、学着老师的样子，再来唱一唱I、连起来唱唱我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处，动作要刚柔相济，幅度大些，一起来表演唱。
4、学唱歌词
A、请同学们听琴声默唱第一段歌词
B、一起唱唱，注意每小节要衔接紧凑。
C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢？（讨论小结：前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴奋些，后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳，抒发人们美好的情感）
D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。
E、（出示第二、三段歌词）
F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”处加上动作表演。
五、用一领众和的形式表现歌曲
1、我们学过哪些演唱形式？（独唱、齐唱、合唱等）
2、听听这首歌采用了什么演唱形式？（领唱、齐唱）（讨论出示：领、齐字样）
3、老师来领唱，同学们齐唱，听听歌声有什么变化？
4、请一位同学领唱，其余同学齐唱。
5、让我们带着饱满的精神跟边唱边表演。
6、学唱歌谱（出示唱名谱）我们一起来看看《嗯嗨呀》这首歌的旋律主要是围绕哪几个音进行的呢？
7、老师这儿还有一首朝鲜族的民歌《唔嘿呀》，听听它的旋律、情绪和《嗯嗨呀》有什么相似的地方？
欣赏《唔嘿呀》
。
二人转音乐教案篇二：音乐研究性教案
课题：在欣赏音乐时，如何运用音乐要素来理解音乐作品的民族性
教学目标：
l、情感目标：对具有民族风格的中外民歌感兴趣，体验音
乐作品的民族性及艺术魅力。
2、知识目标：了解中国民歌与外国民歌的区别，了解民歌
与创作歌曲的区别。
3、能力目标：学生能用积极的态度参与、感受、体验中外
民歌，能从歌曲的旋律、节奏、音阶、调式等音乐基本
要素入手，简述歌曲的民族风格特点。
教学重点：认识、了解不同体裁的中外民歌，理解音乐的民族
风格一般是指音乐中所反映的某一民族历史形成的
文化、生活、语言、风俗、习惯等方面的特点。
教学难点：能从音乐的基本要素入手，分析一首歌曲的民族风
格特点。
课时安排：一课时（45分钟）
课前准备：1、设声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁四个课题组，并分别确定研究专题。
2、搜集相关文字、图片、乐谱、音像资料，加以分析研究并制作成多媒体研究专题资料库（完成以上两项工作约需三个星期）
3、制作多媒体课件
4、伴奏歌曲编配及学生示范演奏准备
教学过程：
一、自主体验（7分钟）
（一）学生演唱以下三个旋律片断：
〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃1、1=G4／4232666︱2322-︱2〃5176︱5---︱
663217︱64—5︱653261︱2---‖〃2、1=Ｃ4／4676333︱6766-︱6〃25#43︱2---︱33765#4︱31-2︱327635︱6．．---‖
〃3、l=D4／4565222︱5655-︱5〃1432︱1---︱226543︱2b7-1︱216524︱5．．．---‖
教师提问：
1、这三段旋律记谱相不相同?学生答：不同。教师提示：同一种民族调式的歌曲有三种不同的记谱法。
2、这三段旋律是不是同一首歌?学生答：是。若回答不是，则用“la”哼唱检验。
3、这三段旋律为什么是同一首歌?教师提示：三段旋律节奏、节拍一样，调
式音阶结构一样、调式一样、风格一样，所以是同一首歌曲。
4、这首歌曲是中国歌曲还是外国歌曲?学生答：中国歌曲。是中国什么地方的歌曲?歌名是什么?学生答：陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。
（二）教师弹奏日本民歌《樱花》并鼓励学生用“头脑风暴法”设问：
1、哪一个国家的民歌?学生答：日本民歌《樱花》
2、这首歌曲的旋律听起来有些特别，为什么?教师提示：指挥学生看手势演唱，并在每个乐句的末尾稍作停顿，让学生感到五个乐句的末尾都落在4、7、3三个音上，并简要介绍日本的民间“都节调式”。
3、日本富士山、北海道、樱花、茶道、武士道、和服、军刀、日语等对日本音乐发展有何影响？
●设计意图：从学生熟悉的两首歌曲入手，提出有思考性的问题，激发学生的学习欲望和好奇心，从第一步开始就要让学生明白音乐作品的民族性体现在音阶、调式、旋律、节奏、曲式等表现要素上，为学生提供有利于研究性学习的途经。
二、师生交流（5分钟）
1、提问：中国有多少个民族?(56个)全世界有多少个民族?(5千多个)简要谈谈你所熟悉的国家和地区的地理环境及风土人情。
2、利用课件展示日本、意大利、英国等国家的美丽景观，以及中国蒙古族的“安代”舞及藏族的“锅庄”舞等民间舞蹈场面。
3、选择性展示声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁研究组课前搜集的民族音乐音像资料
4、师生小结：全世界有五千多个民族，每一个民族有它的地理环境、语言、文化特点、风俗习惯、性格爱好，所以他们的音乐有各自的民族风格，并且这些风格主要体观在调式、音阶，节奏、节拍、旋律、曲式等这些音乐基本要素上。全世界的民族音乐有一万多种。
三、听赏与探究（8分钟）
无论是器乐曲、歌曲，还是舞蹈音乐，它们都有各自的民族风格，下面我们主要通过中外民歌来体验和了解歌曲的民族性
（一）、欣赏外国民歌：
1、聆听个人创作的意大利民歌《我的太阳》片断。教师提示：一是关于“谁是我的太阳?”的两种不同说法；二是强调意大利是一个半岛国家，这首歌××
2
3、师生讨论、总结：外国民歌概念特点为个人创作或集体创作或个人创作的具有民间音调的歌曲；影响以上两首歌曲的民族风格的音乐要素主要是节奏和旋律
（二）、欣赏中国民歌：
1、说一遍新疆民歌《我不愿擦去鞋上的泥》的两段歌词，要求学生迅速记住，歌词如下：
（1）那天我从你门前过，你正提着水桶往外泼。泼在了我的皮鞋上，满街的人儿笑呵呵。你啥话也没有对我说，只是瞪着眼睛望着我。
（2）我不愿擦去鞋上的泥，是因为你亲手泼上的。美丽的眼睛会说话，愉快的笑声多甜蜜。我不愿擦去鞋上的泥，是因为你亲手泼上的。
2、分句教唱歌曲的第一段，只教一遍。
3、让学生相互传唱，让学生体会到在歌曲的传唱过程中，由于是口传心授，可能词、曲会改变。
4、师生讨论总结中国民歌的概念特点：通俗易懂，口头流传，传播快，集体创作等等；音乐特点：旋律以大二、小三度进行为主（五声性），结构较规整，曲式多为一段体。
●设计意图：通过对这三首典型中外民歌的聆听或演唱，让学生参与音乐实践，自己能初步体会出中外民歌的概念特点，体会到民歌的最初创作不是靠乐谱而是口头流传，并能从歌曲歌词、曲调、曲式、典型节奏等要素中体验到歌曲的民族韵味。
四、课堂习作，开放思维，揭示民歌与民族音乐的血缘关系（6分钟）
以下音乐引用了哪些民歌旋律或民族音乐素材？
1、听歌曲《小星星》主旋律教师提示：这首歌其实是引用莫扎特的器乐曲《法国民谣变奏曲》旋律。
2、听歌曲《我不想长大》主旋律教师提示：这首歌其实是引用莫扎特的器乐曲《第四十交响曲》旋律。
3、听歌曲《九百九十九朵玫瑰》主旋律教师提示：这首歌其实是引用了中国民族器乐曲《彝族舞曲》旋律。
4、听歌曲《众人划浆开大船》第一段教师提示：这首歌运用了中国民歌号子音调。
5、听歌曲《祝酒歌》第一段教师提示：该曲吸收了维吾尔族手鼓和汉族锣鼓点的节奏，融会了新疆、西藏及江南民歌等风格各异的音调。
6、教师弹奏具有舞蹈特点的器乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》主题音乐片断。〃3456︱76176︱66#5676︱6〃6-︱〃34#56︱76176︱#5654︱3〃3-‖
让学生随琴拍击节奏××××‖，教师提示：××‖。该曲采用了新疆塔吉克族的典型节奏7／8
7、播放舞蹈视频《大姑娘美》片段教师提示：该舞蹈音乐取材于东北“二人转”同名唢呐曲牌《大姑娘美》。
8、专业生示范演奏小提琴独奏曲《思乡曲》主题旋律
演奏者简述：该曲主题取材于内蒙古、山西一带的民歌《城墙上跑马》，该曲分五段，在曲式、调式、速度、和声等方面有较细微的变化，表达了对亲人和故土的无比思念之情。
●设计意图：让学生明白，民歌与器乐曲、舞蹈音乐有很近的血缘关系，民歌是民族音乐的源泉；越是民族的作品，越具有世界性；音乐作品的民族性不仅体现在艺术性的歌曲中，同时也存在于群众歌曲、军旅歌曲、电影歌曲、通俗歌曲等各类歌曲中；还要让学生感受到节奏、旋律等要素是影响音乐作品民族性的关键。
五、实践创新鼓励学生口头创作歌曲，去掉“不敢为”的心理（8分钟）。
教师鼓励：虽然我们暂时不能进行歌曲专业创作，但我们可以从民歌的学习中受到启发：如改编歌词、随口吟唱、同学间相互口传心授一两个乐句等等。
教师举例：根据中国民族体裁形式创编一句话
#
如“我今天好高兴”
·编为山歌：5666||
〃
我
今
天，好高兴嘞
（抓住山歌特点：旋律高亢、悠扬，节奏较自由）
63221|63221|632||
编为号子我今天那嘛
好高兴那嘛·——·好高兴——·
（抓住号子特点：旋律粗犷有力、节奏较固定）
〃编为小调：我今天，好高兴··
（抓住小调特点：旋律优美流畅，节奏规整，结构较严谨）
学生即兴创编一句话练习：石门柑橘真是多
●设计意图：让学生明白民歌与专业创作歌曲的不同，提倡学生大胆创编歌曲。
六、问题解答：怎样把握音乐作品的民族性?（8分钟）
教师建议：在艺术实践中，要把握音乐作品的民族性，就是要抓住风格，而“细节”就是风格。如青海民歌《半个月亮爬上来》中的两个变化音#2、#1，在演唱时如果太过强调，即使你唱得很准，音乐也不美。在此处，应该用一种轻柔、羞涩的语气，把这两个半化音轻轻带过；又如扬琴独奏曲《川江韵》第一乐段的主题是一个号子音调，但这里又特别容易使人把它演奏成抒情的片断，如果是这样，那音乐就失去了内在的动力，就显得很肤浅、平庸。
学生练习：分析四川民歌《太阳出来喜洋洋》节奏、节拍、旋律进行方向、曲式、调式、调性，并设计出该歌的演唱形式、舞台背景、灯光、服装、道具等表现方式
●设计意图：提高学生艺术修养及音乐表现能力
七、课题组对本堂课小结（2分钟）
1、音乐作品的民族风格与特点的重要标准是建立在音阶、调式、旋律、节奏、曲式等表现要素上的，而这些音乐表现要素与民族的语言文化、风俗习惯、生活环境密不可分。
2、理解音乐作品的民族性，还要注意积累素材，要多分析具体作品。
3、确定研究成果展示主要形式：一是四个课题组在下星期分别办一期手抄报，主要内容为民族音乐欣赏随笔或诗歌、散文、论文，发表对音乐美的见解；二是四个课题组在下节课时共同以班级音乐会形式汇报演出，演绎具有代表性的民族音乐作品。
八、教师评语（1分钟）
欣赏音乐时能感受到音乐美，是一种幸福和满足，而不能感受音乐美，不能不说是一种遗憾。我们对音乐作品的民族性进行研究，讲求的是合作，享受的是过程，相信同学们只要热爱民族音乐，用心钻研民族音乐，民族音乐一定会让你感动，让你陶醉
九、教学反思
二人转音乐教案篇三：5上音乐教案
第一课新东北风
教学目标：
（1）知识与技能：学唱歌曲《东北风》，掌握歌曲中弱起节奏演唱。
（2）过程与方法：通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等音乐活动，让学生在体验、模仿、探究中，有感情地演唱歌曲，了解东北民歌的特点。
（3）情感与价值观：在丰富的音乐实践活动中，培养学生的音乐创造能力，激发学生了解家乡、热爱家乡的情感，让学生喜爱东北民歌。
教学重点：通过《东北风》的学习，让学生有感情地演唱歌曲并表演，了解东北民歌的特点。
教学难点：弱起小节的学习和掌握。
教学准备：电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢
教学过程：
一、组织教学：唱《师生问好歌》
二、感知部分：
1、欣赏：《家在东北》
提问：（1）是哪个地区的歌曲？（东北地区）
（2）我们就是家在东北的孩子，你对东北有哪些了解？（学生们一起话东北，谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化。）
三、新授部分：
1、导入：同学们知道得可真多，东北三省不但地大物博、资源丰富，还有非常美丽的自然景观，俗话说：“一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式：幽默的东北小品、火爆的东北二人转，都深受人们喜爱，今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《东北风》。
2、播放多媒体课件的范唱。
并提出问题：
A、歌曲的情绪是什么样的？B、歌曲的'速度是什么样的？
c、师小结东北民歌的特点。
3、学唱歌曲：
（1）读歌词，体会歌曲内容。
（2）出示歌谱，讲解曲谱节奏：强拍弱起
3、随琴视唱曲谱。
4、猜一猜：有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？
5、模仿唢呐的声音模唱旋律。
6、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。
7、用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。
师：“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。
四、歌曲处理：
1、让学生演唱，体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。（对比法）
2、师小结：东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。
3、教师示范，用鼓、钹为歌曲伴奏。
师：你想不想马上敲击它们，为歌曲伴奏？（想！）
4、课件出示鼓谱，指导学生学习拍打。
5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。
6、多媒体播放录像《东北大秧歌》，让学生学一学、扭一扭。
7、用扇子、手绢做道具，自编动作，边歌边舞。
五、拓展延伸
1、让学生欣赏几首东北民歌片段。
[课件出示，视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。]
过渡语：东北民歌好听吗？你想不想加入到东北民歌的创作中来？
2、小组合作，学生研究创编歌词。
3、小组学生汇报。
4、师生给予评价。（互评，他评，自评）
六、结束部分
“同学们，今天我们领略了东北民歌的风采，我们是东北人，我们爱东北音乐，我们更爱东北，让我们扭起东北大秧歌，祝愿我们东北的明天更美好。”
学生扭秧歌出课堂。
嗯嗨呀
教学目标：
1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，能用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》。
2、了解一领众和的演唱形式，感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜明音乐特点。
3、能认真聆听朝鲜民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鲜民歌的特色。
教学重点：用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》，表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。
教学难点：1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌曲伴奏。
2、延长音的唱法
教具准备：课件、钢琴等
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、感受朝鲜族音乐文化的魅力
1、导入：同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是哪个民族的？（欣赏长鼓舞片段）
A、谁来说说？（朝鲜族）
B、你是怎么看出来的？（服饰图片）（他们穿的衣服很有特点，是短衣长裙，以白色为主，这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服，这个民族有“白衣民族”的美称。）
C、他们的舞蹈给你留下什么印象？（时而优美典雅，时而热情奔放，很有活力。）这就是朝鲜族著名的长鼓舞。
朝鲜族是个能歌善舞的民族，很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合，让我们一起走进美丽的朝鲜族，感受他们多姿多彩的生活。（播放朝鲜族音乐特点介绍）
2、（出示长鼓图片）5朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面鼓，这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作？在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身体和肩膀随着音乐有节奏的摆动。
A、我们可以这样表演（老师示范）
B、我们也来试试，在大腿上轻轻拍一拍
C、看看老师是怎么拍的？对了，要拍出强弱，跟老师来模仿（用身势动作拍击，并突出强弱。）
这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。
四、学唱歌曲《嗯嗨呀》
1、导入：朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情，即使是在劳动当中也充满着歌声，朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。
（出示歌谱）8大家仔细听，在这首歌中有没有出现这种节奏？
（欣赏《嗯嗨呀》）8（有，在“嗯嗨呀”的地方）
A、（出示变色的嗯嗨呀）9其实，这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。大家来猜猜这个“嗯嗨呀”会是什么意思呢？（它是一种说话的语气，在民歌里叫衬词，衬托歌曲中的气氛）
2、跟着歌曲表演
下面我们再来听听这首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。
（歌曲音乐）9看好老师的手势
歌曲表现了怎样的情绪？（愉快、喜悦、热烈）
唱了些什么内容？（农民获得丰收的热闹场面）
3、学唱衬词“嗯嗨呀”
A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿？（嗯嗨呀）
B、听老师唱唱（老师范唱第一段）
C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑，中间不能停。
D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗？（旋律不一样：有的往上扬，有的向下行。节奏不一样，最后两处要延长）大家可以用手指在空中画画旋律线，一起来唱唱。
E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么？（劳动时嘴里哼的一种号子，能让人消除疲劳、精神振奋。）唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样？（整齐有力，能表现劳动的韵律）
F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱？（出示：倒数第二个“嗯嗨呀”节奏）老师教你们一个好办法，这样拍。我们试试看。（老师范唱）一起试着唱唱。
（指名唱）
G、还有哪些地方不太好唱？（延长的音）（出示：延长音）弯弯的眉毛下有只圆圆的眼睛，这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音有什么作用？（这里的延长音记号是为了农民在广阔的田野上，相互打招呼，高声呼唤而应用的。“嘿”字要有号召力，声音要平稳、悠长，仿佛能传得很远。）
H、学着老师的样子，再来唱一唱
I、连起来唱唱
我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处，动作要刚柔相济，幅度大些，一起来表演唱。
4、学唱歌词
A、请同学们听琴声默唱第一段歌词
B、一起唱唱，注意每小节要衔接紧凑。（唱两遍，针对具体要求进行指导）可以指名唱，了解学习情况
C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢？（讨论小结：前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴奋些，后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳，抒发人们美好的情感）
D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。
E、（出示第二、三段歌词）10跟琴唱唱第二、三段歌词。（可指名唱）
F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”处加上动作表演。（歌词音乐）10
五、用一领众和的形式表现歌曲
1、我们学过哪些演唱形式？（独唱、齐唱、合唱等）
2、听听这首歌采用了什么演唱形式？（领唱、齐唱）（讨论出示：领、齐字样）11
3、老师来领唱，同学们齐唱，听听歌声有什么变化？指挥（有一呼百应的效果，表现了大家齐心协力，鼓足干劲，愉快劳动的场面。它在我们的民歌演唱中常称“一领众和”。这种唱法在民歌演唱中叫一领众和，众和的部分要唱得整齐、有力。）
4、请一位同学领唱，其余同学齐唱。
5、让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边表演。（歌词音乐）11
6、学唱歌谱
（出示唱名谱）我们一起来看看《嗯嗨呀》这首歌的旋律主要是围绕哪几个音进行的呢？主要有136这三个音组成的，听老师来唱唱谱，大
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