精选初中英语口语的培养教案
初中英语口语的培养教案
英语口语的培养(第一课时)
一、教学任务:
①音标知识的简单介绍;
②音标知识的重要性;
③教学音标:a,辅音:能正确识读28个辅音;
b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。
二、教学重点:
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
②28个辅音的认读,尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点:
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤:
StepOneEverydayEnglish(日常用语)
⒈----Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)
----Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---Howdoyoudo!
----Howdoyoudo!
⒊----Howareyou?
----Fine,thankyou,Andyou?/I’mOK.thanks.
----I’mfine,too.
⒋----What’syourname?
----MynameisMary/Tom.(IamMary)
⒌---Canyouspellit,please?
----Yes,M—A—R—Y,Mary.
⒍----Areyouclear?
----Yes.?No.
⒎Readafterme,please.
⒏Lookattheblackboard.Please.
⒐Exchange,please.
(注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可)StepTwo
①简单介绍音标的知识,(联系汉语拼音)
②说明学习音标的重要性。(让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外,更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词,而记忆好单词是学好英语的最基本保证。)
③音标慨况:元音(单双元音);辅音(清浊辅音)。
StepThree
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的`区别练习;②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
StepFour
①元音和辅音的初步认识;
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
()1.英语共有____元音字母;国际音标共有___个,其中辅音____个,爆破音____个。
A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10
D.5,48,28,6
()2.下列单词中为开音节的是______。
A.cakeB.borrowC.windowD.meat
()3.下列表述错误的是_________。
A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
C.元音和浊辅音在发音时声带要振动。。
D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音,其中”u“在开音节中还可读/u::/。
②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。
()①A.cakeB.makeC.watchD.name
()②A.heB.deskC.gameD.see
()③A.bikeB.riceCfineD.s
it
()④A.hotB.smokeC.boxD.dog
③默写6个爆破音:
教学后记:
英语口语的培养(第二课时)
一.教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair.”,进一步体会"WhereYes/No”疑问旬的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
二.教学重点
学习运用重点句型"Where…?Yes/No”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
三.教学步骤
1)、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“WhereYes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法:
1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示:Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答:“Itison/in/under—(把篮球放在讲台上、里、下),以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under—“。
2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on/in/under--"。
1.看演示:Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison/in/under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
2)、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动学生活动
1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用
“Where’smybackpack?It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务。
4.引导学生展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’smybackpack?It’son/in/underthechair.”
5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.引导学生展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:“Wherearethebooks?Theyarein/on/under/behind/nextto—.”。1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务
2.展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务
4.展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法“Where’smybackpack?It’son/in/underthechair.”
5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:“Wherealethebooks?Theyarein/on/under/behind/nextto….”。
3)、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动学生活动
引导学生展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are---?”句型。展开PairWork活动,完成4部分口语交际
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