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英语课程教案示例

时间：2021-03-26 18:57:47 英语教案我要投稿

英语课程教案示例

　　任务型活动建议：

英语课程教案示例

　　随着英语教学条件的不断改善，教师在设计教学模式的时候，形式更加丰富多彩，同时英语教学必须符合学生的身心特点，也就是说必须通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。通过合理的任务链的设计使学生成为整个学习过程的中心。利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。

　　任务设计：

　　1．目的：通过活动的设计练习并掌握形容词比较级和最高级的用法。

　　2．导入(Lead in)设计:

　　通过多媒体展示自己家的居室图片，介绍自己的居住情况，引起学生的兴趣。通过问题的设计使学生加入到讨论的行列之中。问题设计如下：

　　Hw an bedrs d u have? Des ur bedr face suth?

　　Hw large is ur flat?

　　D u want t bu a bigger ne?

　　L at the plans f the fllwing three flats.

　　I dn’t nw hw t chse a nice flat. Can u give e a piece f advice?

　　3．小组活动：

　　请每个学生根据自己的想象画出自己理想中的未来的家。并尽可能标出图中的英文标注。

　　小组交流并派代表通过投影仪进行介绍。

　　(通过这个环节的设计学生们不但比画，更比创意。教师应该为学生们提供具有多种具有教育价值的内容和适宜结构的材料，为其铺路搭桥。这个环节其实学生在充分展示自己的同时，主要为完成教学目标而调动学生们的学习热情。这个设计与学生的生活紧密联系，学生有很强的参与意识)

　　学生的介绍摘录：

　　Ang these three flats I thin Flat B is nice. It’s ver big. And it has a stud. u can stud in it. Flat B is nice. But the balcn shuldn’t face nrth. S I thin. Flat C is better. It’s the cheapest f the three. And the balcn faces east. There’re three bedrs in Flat C. It has a sall garden, s I thin it’s the st beautiful.

　　4. 小组活动interview

　　以小组为单位进行操练。问题如下：

　　1. D u live in the center f the cit?

　　2. Can u have a gd view?

　　D u have a big balcn?

　　D u have a stud?

　　Is ur sitting r big r sall?

　　Is ur flat expensive?

　　Is ur flat ver nis r quiet?

　　Is ur flat ver near ur schl?

　　5. 任务1：要求学生把自己的住房情况与同座位的同学进行比较。把部分有代表性的句子摘抄在黑板上。

　　1. M flat is larger than ur flat.

　　2. M flat ls re beautiful than ur flat.

　　3. Public transprt here is re cnvenient than that in ur place.

　　4. M flat is re dern than ur flat.

　　5. M flat is newer than des-ate’s.

　　6. I g shpping easil than u

　　课后小结

　　教学形式上为了使学生能够相互合作，共同讨论，并在讨论中碰出火花，采用了小组活动为主的形式。真正面向全体同学，创设宽松而和谐的氛围。

　　通过对身边事情的讨论，引发学生的讨论，有效地带动学生积极参与思维。通过师生共同地讨论，创设了民主和谐地课堂气氛。课堂中师生之间的有效信息交流增加了。

　　设计问题贴近学生的现实生活，问题比较容易，使学生可以大胆地开口讲英语。学生觉得有话可以说，都能积极响应，课堂气氛比较活跃。同时这些问题为完成本课地任务起到了铺垫的作用。

　　教学过程采用总－分－总的`形式，最后板书到本课的语言重点与难点，教师很好地了解了学生的学习情况与掌握程度。

　　教学中使用多媒体等先进的教学手段。教学方式比较先进，教学效率明显提高，大大激发了学生的学习兴趣，教学效果比较显著。

　　在每一次分组与讨论的过程中，应当更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化。

　　教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在对教材的钻研、教学过程的设计、情感的激励、探究学习氛围的营造等各方面。只要学生的确是在积极参与活动，教师可宽容待之，营造出宽松的探究气氛。教师还要有较强的应变能力，在学生思维受阻时巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励。教师要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的教学观念和教学行为。?

　　运用探究方式更能充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了发挥。小组学习的形式，又增强了学生的合作意识。，学生体验到了探究学习的快乐。而这种体验，又促进了学生外语学习的积极性。

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