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三年级两位数笔算数学教案
教学过程：
一、情境导入
课件出示：
每个福娃24元，每个福娃要多少元？
指名回答：24×5＝100。
师：用到了什么旧知识？
生1：一位数乘两位数。
师：如果买10个这样的福娃，要多少元呢？
生2：240。1×24＝24，10个24就是240。
师：谁帮他说算式？
生3：24×10。
师：用到了哪些旧知识？
生齐：两位数乘整十数。
师：如果要买12个，要多少钱？
列式：24×12
师：跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？
生齐：两位数乘两位数。
师：我们以前学过吗？（没有）。这是一个新问题。板书课题。
师：以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？
生1：问爸爸妈妈
生2：问老师
生3：自己解决
生4：想想新办法。
师：今天我们一起用旧知识解决新问题。
估一估，24×12约是多少？
生1：200。24估计乘20，12估计成10。所以是200。
生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。
独立尝试计算24×12。
师巡视指导。
四人小组交流，说说算法。
展示方法：
生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288
师相应的板书。
师问：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？
师：还可以用什么方法？
生2：笔算。
投影展示算法。
24
×12
―――――
48
24
―――――
288
指名说方法。
生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。
师：将一个因数拆成两个数来算，了不起。
生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。
师：跟生3有异曲同工之妙。
师：刚才的这些方法，都借助了旧知识。方法一借助了哪些旧知识？方法二呢？方法三呢？方法四呢？
生回答。
师：方法这么多，你最欣赏哪一种方法？
生5：笔算。很简便。
生6：竖式好。非常准确。
生7：我喜欢方法一。
练习：选一种自己喜欢的方法，计算23×13。
展示3个学生的计算方法：
生1：
23×10＝230
23×3＝69
230＋69＝299
生2和生3都是竖式，其中生3有＋号
师：为什么不用方法二（将一个因数拆分的方法）？
生4：因为不好拆分，会有余数。
师：看来这种方法有局限性。
师：你们有没有发现，横式和竖式是有某种联系的？【沟通横式和竖式之间的联系】。
师生对话讨论。
师：正因为横式和竖式有相同的地方，我们小学笔算的基本方法是列竖式。现在观察竖式，能不能想出列竖式计算的方法来。（列竖式计算要注意什么）。
小组讨论。
汇报：
生1说算法。
生边说师边问：她说的48是怎么得到的？表面上的24是由谁相乘得到的？这里的24实际上表示多少？
师：计算的时候，哪一步最关键？
生1：第一步。
生2：全部都重要。
师：做完了没有？
生3：还要把答案写在等式的后面。
练习二：
你能把竖式补充完整吗？
（1）、
12
×44
――――――
48
□□
――――――
□□□
指名回答。
师：两个都是48，一样吗？
（2）、
32
×13
――――――
96
练习三：
你能列竖式计算吗？选一道计算。
21×1341×12
校对。
三、总结。
师：这节课我们学习了什么知识？
24×12刚才还是新问题，现在还是吗？
计算的时候要注意什么？
四、应用知识解决问题。
1、三面红旗竞赛，得旗情况。
每班得到12个五角星。
生1：有20个班，有几面红旗呢？
师提问：1－3年级一共得了多少个五角星？
生2：一至三年级一共13个班级，13×12。
2、课件出示课文：赵州桥（这时铃声响了，老师马上话语一改，告诉学生此题是课后作业）。
课后估计一下课文有几个字，再数一数。
下课。
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