《剪枝的学问》语文教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？指名说
2、那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描写作者心理活动的语句。指名读
适时评价
相机板书：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
二、精读课文
师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。
第一次进桃园（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。（指名读）
2、“我”为什么满怀好奇呢？
a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）
b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（你从课文哪里得知的？读第一自然段）
（1）“总是”是什么意思？（一直、始终）
（2）王大伯是个什么人啊？（种桃能手）他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）
（3）师小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名读第一自然段。相机评价
3、师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？……）
是呀，他的.桃园里有什么“秘密”呀？满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？（指板书）
4．到底“疑惑”什么？
指名说。文中的这句话正表达了“我”心底的疑惑。
（1）点课件。指名读
（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）
启发：你明白着急的原因吗？一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。难怪小作者从“满怀好奇”转变为“一脸疑惑”
（2）对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？
6．点课件，出示王大伯的话，指名读。
同学们说说对这段话的理解。点出重点词语，谁再来读一读？
（那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，是无用枝；这些枝条不但无用，还有害，一定要剪掉；无用枝到了春天会疯长，夺走养分。）
7．刚才提到的“疯长”是什么意思？（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）
8．在王大伯看来，那些多余的枝条都应该剪掉，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的场面。（出示课文插图）
谁能把图上的内容描述一下？
（指导看图，指名说：王大伯面带微笑，一手拿剪刀，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王大伯准备剪掉它。）
9．课文第二小节有描写王大伯剪枝的语句，谁来读一读？
启发：从这句话，同学们体会出什么吗？引导学生说出“咔嚓咔嚓”、“剪刀挥舞”说明王大伯的动作多么娴熟啊。
而哪些该剪，哪些不该剪，王大伯的心里似乎都有谱儿，你觉得王大伯？（经验丰富）
是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！
10．谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。
指名读第3小节王大伯的话
评价：“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有信心！（信心不够，谁再来充满信心地读一读。）
追问：王大伯怎么这么有信心的呢？（丰富的经验）注意他说话的动作了吗？（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）
师：是呀，留下的枝条，实际上留下的就是希望。
11．过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，出现了什么变化？指名回答。（指板书：将信将疑）
“将信将疑”的意思？（指名说：一半相信，一半怀疑）他为什么将信将疑呢？
（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）谁来读一读小作者心底的疑问。
点击课件，出示句子（注意指导读出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读
第二次进桃园（春天）
1、桃树冬天剪枝，春天呢？（开花了）同学们想去春天的桃园看一看吗？
（1）师范读，学生闭眼想象。
说说看，你的眼前仿佛出现了什么？耳边又听到了什么？（指导学生说话）相机评价
（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面读出来。齐读
2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读，评价：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）
第三次进桃园（夏季）
1．师：小作者的愿望实现了吗？自由读第5小节。
2．课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？（指名说，从两个方面说，多：挂满了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。引导学生充分说出自己的感受。）
师：看到了这些桃子，“我”的心情怎样？指板书（又惊又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子丰收了）
惊讶什么？（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）
谁能带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？指名读
4．同学们，小作者除了看到丰收的喜悦，还有什么值得高兴的呀？（启发：好好读读课文的最后一句话。）
5．指名说。启发：原来小作者还明白了一个道理呢，这个道理是什么呢？让我们先来听一段录音。点课件
6．再来读读王大伯的那番话。课件出示
自由读，引导回答：同学们发现是什么道理了吗？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少” “增加”
7．同学们，学习了课文我们了解了剪枝的学问，听了录音，知道了白果结得太多也要去掉一些（生活中的知识真是太多了；有些知识可以从书本上学，但更多的知识我们要到生活中去发现……）
相机板书：生活处处有学问
三、总结全文
师生：我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机完整板书）
我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。
最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。
点击课件：生活处处有学问，我们要做有心人。
四、作业：
请将文中有关心理活动的句子摘录在“采蜜本”上，并在课后留心积累这方面的词句。
板书： 26 剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑 “减少” “增加”
将信将疑 生活处处有学问
又惊又喜
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