小学语文《马来的雨》教案
教学目标：
掌握欲扬先抑、积蓄情感的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。
通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言
教学重点：
通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言，体会马来雨的独特风情。
教学难点：
掌握欲扬先抑的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。
教学流程：
一、导入
1、分别用两个词语形容你心中的雨和你在雨天时的心情。 “……的雨，……的雨天”
2、雨是千变万化的，在东南亚，雨就有了另一番风情。今天，我们一起学习《马来的雨》，看一看马来西亚的雨究竟有怎样的魅力。
二、初步感知
1、阅读课文，划出描写马来雨的句子，思考：文中是如何描写马来雨的？马来雨给你留下了怎样的印象？
2、文中描绘的马来雨给你留下了怎样的印象？你主要是从哪些地方体会出来的？
三、欲扬先抑、积蓄情感
1、文中介绍马来雨，但文章第2小节不直接写马来西亚的雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？
通过对比，突出马来雨的特别
欲扬先抑，增添读者对马来雨的期盼
2、文章第5小节有没有紧接着写作者经历到和感受到的马来雨？第5小节前半部分主要渲染一种怎样的'情感？这样写的好处是什么？
对雨的期盼，进一步积蓄情感。
3、在第6-10段中，作者从哪些方面来表现马来雨的特点？分别写出了马来雨怎样的特点？
听觉——刚柔并济、交响成曲
触觉——畅快淋漓、洒脱快意
视觉——海天一体、波澜壮阔
4、从文章结构和情感变化的角度思考，听觉、触觉、视觉的三个层次能否前后调换，为什么？
四、品味语言
1、文章第6-10小节对雨的描写手法细腻优美，请从中选择你喜欢的句子，从写作方法的角度为同学们作点评鉴赏。
2、第6-10小节不仅描写优美，而且还从字里行间抒发了作者对马来雨的情感，请从文中表达和抒发作者情感的句子中选择一句你最喜欢的并为同学们作点评和鉴赏。
五、总结
1、你怎么理解第11小节“雨拉开的幕，是风景，也是风情”？
借助马来的雨表现了马来西亚的风情
2、你怎么理解文章第一段与文章最后一段的关系？作者想要从中表达什么？
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