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二年级数学上册《根据四则运算的意义解决问题》教案（通用6篇）
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的二年级数学上册《根据四则运算的意义解决问题》教案，希望能够帮助到大家。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 1
一、教学目标。
（一）知识与技能。
熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
（二）过程与方法。
经历用画图、语言叙述等方式表征数学问题的过程，积累解决问题的经验和策略，培养学生的审题能力、分析和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观。
1、在解决实际问题过程中，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
2、本课教学目标是在学生已学习100以内的加减法和2～6的乘法口诀的基础上定位的，让学生在画一画、说一说、比一比等活动中，学会用画图、语言叙述等方式表征数学问题的方法，感受将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，并能够运用加法、减法和乘法解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点。
1、教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
2、教学难点：用画图、语言叙述等方式表征数学问题。
三、教学准备。
课件等。
四、教学过程。
（一）动手操作，铺垫导入。
1、动手操作。
用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。
2、揭示课题。
（1）复习乘法和加法的意义。
（2）引出课题并板书。
复习导入，通过动手摆小棒，了解学生对乘法和加法算式的含义的理解与掌握情况，激活学生已有的认知经验，为用运算的意义解决问题奠定基础。
（二）交流理解，探究新知。
1、提出问题，理解题意。
（1）课件出示例7：
比较这两道题，选择合适的方法解答。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（2）审题交流下列问题：
①你知道了什么？
两题都是求一共有多少张桌子
②这两道题的条件和问题分别是什么？
第①题的条件是有4排桌子，每排5张，问题是一共有多少张桌子；第②题的条件是有2排桌子，一排5张，另一排4张，问题是一共有多少张桌子。
③比较这两道题有什么相同点，又有什么不同点？
相同点：都是求一共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和5表示的意义不同。
引导学生仔细读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，为后继理解题意、分析数量关系作好铺垫。
2、自主探究，解决问题。
（1）尝试解题，教师指导。
（2）汇报交流，教师板书。
①54=20（张）
②5+2=7（张）
（3）多种表征，沟通联系。
①用多种方式表征数量关系。
a、这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）
b、你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？
②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。
（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。
结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？
第①小题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以用乘法计算；第②小题中，4表示第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少可以用加法计算。
小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。
3、检验结果，梳理强化。
（1）回顾反思：这两道题的解答正确吗？
（2）讨论检验的内容和步骤。
①先检查什么？再检查什么？为什么？
②按书上的内容和步骤进行检验。
本环节设计遵循提出问题解决问题检验结果的思路，结合教材中知道了什么？怎样解答解答正确吗？三个环节展开教学，使学生在提出问题后自主探究方法，学会用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。通过反思回顾，明确检验的内容和步骤，进一步深化理解数字相同，但条件表述的意义不同，解决问题的方法也不同，渗透思考问题的基本方法。
（三）巩固运用，深化理解。
1、基本练习。
第64页练十四的第1题和第2题。
（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。
2、变式练习。
（1）教材第64页练习十四的第4题。
学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。
（2）教材第65页练习十四的第8题。
汉字木笔画是4画。
①汉字森的笔画是几画？你是怎样知道的.？
②词语森林的笔画一共是几画？你是怎样知道的？
学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。
3．综合练习。
教材第65页练习十四的第11题。
引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。
通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。培养学生审题能力、分析和解决问题的能力，以及认真观察、独立思考的良好习惯。感受将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
（四）课堂总结，拓展延伸。
这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
通过归纳总结，让学生重温回顾本课内容，同时对解决问题的方法步骤进行归纳，让学生在反思学习的过程中享受成功的快乐。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 2
一、教学目标
1.让学生理解加法、减法、乘法和除法的运算意义。
2.能够根据运算的意义解决实际问题。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点
1.重点：理解运算的意义并能运用其解决问题。
2.难点：根据具体问题情境正确选择运算方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
教师通过展示一些简单的生活场景图片，如小朋友分糖果、买文具等，引导学生思考这些场景中涉及到哪些数学运算。
提问学生：“在这些场景中，我们可以用加法、减法、乘法还是除法来解决问题呢？”从而引出本节课的主题——根据运算的意义解决问题。
2.讲解运算的意义
加法的意义：把两个或两个以上的数合并成一个数的运算。例如，小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？这里用加法，3+2=5。
减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。例如，一共有5个苹果，小明有3个，小红有几个？这里用减法，5-3=2。
乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。例如，每个小朋友有3颗糖，4个小朋友一共有多少颗糖？这里用乘法，3×4=12。
除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。例如，把12颗糖平均分给3个小朋友，每个小朋友有几颗糖？这里用除法，12÷3=4。
3.解决问题实例
出示问题：操场上有5组小朋友在做游戏，每组有4个小朋友，一共有多少个小朋友？
引导学生分析问题：这里是求几个相同加数的和，应该用乘法。
学生解答：5×4=20（个）。
再出示问题：有20个小朋友做游戏，平均分成4组，每组有几个小朋友？
分析问题：这里是把一个数平均分成几份，求每份是多少，应该用除法。
学生解答：20÷4=5（个）。
4.巩固练习
让学生完成课本上的`练习题，教师巡视指导。
请学生上台讲解自己的解题思路和方法。
5.课堂总结
提问学生：“今天我们学习了什么？”引导学生回顾加法、减法、乘法和除法的运算意义，以及如何根据运算的意义解决问题。
教师总结：“同学们，通过今天的学习，我们知道了不同的运算有不同的意义，在解决问题时，我们要根据问题的情境选择合适的运算方法。希望大家在以后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决更多的实际问题。”
6.布置作业
让学生完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对运算的意义有了更深刻的理解，能够根据运算的意义解决一些简单的实际问题。在教学过程中，要注重引导学生分析问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导和帮助。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 3
一、教学目标
1.让学生学会根据运算的意义解决实际问题，理解加法和减法的不同应用场景。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平。
3.增强学生对数学的兴趣和学习积极性，感受数学在生活中的应用价值。
二、教学重难点
1.重点：根据运算的意义正确选择加法或减法解决问题。
2.难点：理解问题情境中数量关系的变化，准确确定运算方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
教师提问：同学们，我们已经学习了加法和减法，谁能说一说加法和减法分别表示什么意义呢？
学生回答后，教师引导：今天我们就来学习如何根据运算的意义解决问题。
2.探究新知
出示例题：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？
引导学生分析问题：求他们一共有多少个苹果，就是把小明的苹果数和小红的苹果数合起来，应该用加法计算。
教师板书：5+3=8（个）。
接着出示另一道例题：小明有8个苹果，送给小红3个后，还剩下多少个苹果？
引导学生分析问题：求还剩下多少个苹果，就是从总数中去掉送出去的部分，应该用减法计算。
教师板书：8-3=5（个）。
总结：求两个数的和用加法，求一个数比另一个数多多少或者少多少，以及从总数中去掉一部分求剩下的部分都用减法。
3.巩固练习
出示一些练习题，让学生根据运算的意义选择合适的'方法解决问题。
例如：
树上有7只鸟，又飞来了4只，现在树上有多少只鸟？
小明有10本书，借给小红2本后，还剩下多少本书？
红花有6朵，黄花有4朵，红花比黄花多几朵？
学生独立完成后，教师进行讲解和点评。
4.课堂小结
教师提问：今天我们学习了什么内容？
学生回答后，教师总结：今天我们学习了根据运算的意义解决问题。我们知道了求两个数的和用加法，求一个数比另一个数多多少或者少多少，以及从总数中去掉一部分求剩下的部分都用减法。在解决问题时，我们要认真分析问题情境，确定正确的运算方法。
5.布置作业
让学生完成课本上的相关练习题。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了根据运算的意义解决问题的方法，但在实际应用中，部分学生还存在理解不透彻、计算错误等问题。在今后的教学中，要加强对学生的思维训练和计算能力的培养，提高学生解决问题的能力。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 4
一、教学目标
1.让学生理解加法、减法、乘法和除法的运算意义。
2.能够根据运算的意义解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
3.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
1.重点：理解运算的意义，掌握根据运算意义解决问题的方法。
2.难点：能够准确分析问题中的数量关系，选择合适的运算方法解决问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
（1）通过展示一些简单的数学问题，如“小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生回顾加法的意义。
（2）提问学生：“减法、乘法和除法的意义是什么呢？”引发学生思考，导入新课。
2.讲解运算的意义
（1）加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算叫做加法。
（2）减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
（3）乘法的`意义：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
（4）除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
3.根据运算的意义解决问题
（1）出示问题：小明有5本书，小红的书比小明多3本，小红有多少本书？
引导学生分析问题，明确这是一个求比一个数多几的问题，用加法计算。
（2）再出示问题：有8个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个苹果？
分析问题，这是把一个数平均分成几份，求每份是多少的问题，用除法计算。
（3）接着出示问题：小明买了3支铅笔，每支铅笔2元，一共花了多少钱？
这是求几个相同加数的和的问题，用乘法计算。
4.课堂练习
（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行指导。
5.课堂总结
（1）回顾加法、减法、乘法和除法的运算意义。
（2）总结根据运算意义解决问题的方法和步骤。
6.布置作业
布置一些与本节课内容相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对运算的意义有了更深刻的理解，能够根据运算的意义解决实际问题。在教学过程中，要注重引导学生分析问题中的数量关系，选择合适的运算方法。同时，要多给学生提供练习的机会，提高他们的问题解决能力。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 5
一、教学目标
1.知识与技能目标
让学生学会根据运算的意义解决实际问题。
能够正确分析问题中的数量关系，选择合适的运算方法进行解答。
2.过程与方法目标
通过实际问题的解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
引导学生经历观察、思考、交流、讨论等过程，提高学生的思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在解决问题的过程中体会数学的实用性和趣味性。
培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重难点
1.教学重点
理解运算的意义，根据问题选择合适的运算方法。
正确分析问题中的数量关系，解决实际问题。
2.教学难点
能够根据不同的问题情境，灵活运用运算方法解决问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
教师通过展示一些生活中的实际问题，如“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生思考如何用数学方法解决这些问题。
引出课题“根据运算的意义解决问题”。
2.探究新知
出示例题：“二（1）班有男生25人，女生20人，二（1）班一共有多少人？”
引导学生分析问题：求二（1）班一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，要用加法计算。
学生列式解答：25+20=45（人）。
教师总结：求两个数的和用加法计算。
再出示例题：“有5个盒子，每个盒子里有4个苹果，一共有多少个苹果？”
引导学生分析问题：求一共有多少个苹果，就是求5个4是多少，要用乘法计算。
学生列式解答：5×4=20（个）。
教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算。
3.巩固练习
出示一些练习题，让学生根据运算的意义选择合适的运算方法进行解答。
如：“小明买了3本书，每本书8元，一共花了多少钱？”“操场上有6组同学在做游戏，每组有5人，操场上一共有多少人？”等。
学生独立完成练习，教师巡视指导。
全班交流汇报，讲解解题思路。
4.课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结根据运算的意义解决问题的`方法。
强调在解决问题时，要认真审题，分析问题中的数量关系，选择合适的运算方法进行解答。
5.布置作业
布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
如：“妈妈买了4袋苹果，每袋有6个，妈妈一共买了多少个苹果？”“教室里有7排桌子，每排有6张，教室里一共有多少张桌子？”等。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解运算的意义，根据问题选择合适的运算方法进行解答。在教学过程中，要注重引导学生分析问题中的数量关系，培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
二年级数学上册《根据运算的意义解决问题》教案 6
一、教学目标
1.让学生学会根据运算的意义解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.通过具体情境，引导学生理解加法、减法、乘法、除法的实际意义。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。
二、教学重难点
1.重点：根据运算的意义解决实际问题。
2.难点：理解不同运算在实际问题中的具体含义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
（1）创设情境：展示一些生活中的场景图片，如超市购物、排队等，引导学生观察并思考这些场景中涉及到哪些数学问题。
（2）提问：同学们，在这些场景中，我们可以用哪些数学运算来解决问题呢？引入课题“根据运算的意义解决问题”。
2.探究新知
（1）加法的意义
展示一幅有两个小朋友在玩球，后来又来了三个小朋友的图片。
提问：现在一共有多少个小朋友在玩球？引导学生用加法计算，即2+3=5。
总结加法的意义：把两个或两个以上的数合并成一个数的运算叫做加法。
（2）减法的意义
展示有五个苹果，吃了两个苹果的.图片。
提问：还剩下几个苹果？引导学生用减法计算，即5-2=3。
总结减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
（3）乘法的意义
展示每组有三个苹果，有四组苹果的图片。
提问：一共有多少个苹果？引导学生用乘法计算，即3×4=12。
总结乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
（4）除法的意义
展示有12个苹果，平均分成三份的图片。
提问：每份有几个苹果？引导学生用除法计算，即12÷3=4。
总结除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
3.巩固练习
（1）出示一些实际问题，让学生根据运算的意义进行解答。
例如：小明有5本书，小红有3本书，他们一共有多少本书？用加法计算，5+3=8本。
（2）小组讨论：让学生分组讨论生活中还有哪些问题可以用加法、减法、乘法、除法来解决。
4.课堂总结
（1）回顾本节课所学内容，强调根据运算的意义解决问题的方法。
（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生在生活中多运用数学知识解决问题。
5.布置作业
让学生完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对根据运算的意义解决问题有了更深入的理解。在教学过程中，要注重引导学生结合具体情境理解运算的意义，提高学生的应用能力。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导。
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