《荷塘月色》教学设计方案

《荷塘月色》教学设计方案

　　【指导思想】

　　高中语文新课程在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。理解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;领悟文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有鉴赏文学作品的能力。

　　【策略研究】

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。要引导学生仔细阅读，反复品味，理解渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。教师要充分培养他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。借助多媒体课件的教学手段，采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　【教学目标】

　　1、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

　　2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

　　3、理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

　　2、教学难点：

　　体会贯穿全文的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”相交织的思想感情。

　　【教学方法】

　　朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

　　【教学设想】

　　创设情境、导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4～6段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用。通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

　　【教学步骤】

　　一、激趣

　　1、创设情境，导入课文。我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语言教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇伤口给同学们留下了深圳特区深的美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们还知道些什么?(教师引导学生口述，最后教师概述)

　　2、简介作者及时代背景：

　　教师：朱自清行政管理由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有必要的。

　　(设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件)

　　二、感知

　　1、配乐朗诵课文：

　　学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

　　2、学生自读课文，整体感知课文内容：

　　⑴ 学生轻声朗读，配以轻音乐：

　　教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：

　　① 文中所写的景物有哪些?

　　② 文中内容直接与题目相照应的段落有哪些?

　　⑵ 分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

　　⑶ 师生质疑，生生互答。

　　问题出示：

　　① 文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?

　　② 文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的。

　　三、品读──赏析

　　1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的'幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

　　⑴ 学生朗读4～5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)教师点名请朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

　　⑵ 赏析月色下的荷塘，品味语言的妙处，体会景物特点。

　　作者笔下的景物都有是”动”的，”静”不过是”动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成”亭亭有舞女裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢?再如，朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵，更是而人寻味，不仅暗合古人对荷花”绰约若处子”的赞誉，更是站读者浮想不已，既然”羞涩”于颜内心怕更怦怦吧!这”动”已溢于文字之外了。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

　　⑶ 荷塘月光的赏析：

　　① 明确通感修辞手法的作用。

　　② 再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

　　③ 教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。音乐伴奏，学生品读。

　　四、讨论

　　1、回想4～6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

　　2、结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

　　(明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵。)

　　五、拓展延伸

　　你会选择怎样的景物描写表现你或喜或悲的心情(小组讨论)。

　　六、知识迁移

　　学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

　　七、教学反思

　　语文课并不是枯燥乏味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情超性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

　　【板书设计】

　　月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

　　荷塘月色 正面 月光：泻、浮、洗

　　侧面 叶子、花、灌木、杨柳

　　荷塘四周 近 树色、树姿

　　远 远山

　　近 灯光、蝉鸣、蛙声

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