优化教学设计实现高效课堂论文
物理——“析万物之理，判天地之美”，它改变了世界，改变着人们的世界观。20世纪科学技术的快速发展，使得科学技术以突飞猛进的速度发展着，以惊人的速度进入到社会生活中，渗透于社会生活的各个领域。作为物理教师，身上肩负着重任：提高全体学生的科学文化素养。同时，我们也看到，每个学生都有自己的思维方式和兴趣倾向，应该受到教育的尊重。因此作为教师需要灵活地处理学科内容，优化教学设计，实现高效课堂，即使不能使每个学生都成为科学工作者，也要提高全体学生的科学素养，这样才能适应现代化社会的发展对人的需求。
一、注重逻辑顺序，解决入门问题
高中物理的入门知识主要是基本概念和物理量的掌握。学生在初中接触的大部分是科学现象和简单的定性分析，涉及的概念比较少，接触的例子也大部分是身边的一些生活现象，涉及到的定量计算和理论推理很少。而高中物理涉及了大量的物理概念和物理量，如果学生对基本概念把握不了，就如盖楼没打好地基的道理一样，后面会一塌糊涂。
案例1：基本概念的入门设计。初学高中物理时，可以将第一章描述运动的基本概念按照逻辑顺序设计出大纲来。例如运动的描述：实际物体可简化为______，为了描述质点的运动先要选定______，任何质点在空间都有一定的______，为了说明质点位置的变化引入了______（为了定量地描述物体位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的______），为了说明质点位置变化的快慢引入了______，为了粗略地说明质点位置变化的快慢引入了______，为了精确说明质点运动的快慢引入了______。而质点的瞬时速度也是可以变化的，为了说明速度变化的快慢引入了______。这样就可以将整个运动学涉及的物理量展现在学生面前，然后引导学生带着疑问，逐步了解每个概念的名称、符号、单位、单位符号，并加强记忆和理解。
二、创设情境式教学，激发学生深层次学习的兴趣
物理来源于生活，又应用到生活中去。联系生活实际，用学生熟知的具体事例来创设情境，可以很好地提高学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。
案例2：必修二“重力势能”一课，“一盆娇艳的花，放在你的书桌上，可以赏心悦目；如果这盆花放到离你头顶二米高的正上方，你是什么感觉呢？”这时，学生就会分析为什么两种情境下有不同的感受，这与物理的哪方面有联系呢？在问题的引导下，学生就会积极地去思考，进而了解了重力势能的本质及大小的决定因素。
案例3：必修一“力的合成”一课，“一个男生提一桶水提高50cm，再换两个女生去提那桶水，也提高50cm，达到相同的效果”，让学生从感官上体验合力和分力的等效关系；也可以对此情境再进行加深，从深层次去进行分析。例如，让学生分析，两个女生之间的夹角增大，对水桶的拉力如何变化？从感官上的体验到理论上的深化，学生探究起来会格外地有兴趣。
案例4：必修二“超重失重”的教学，学生体验少，对此，可以设计一些情境，让学生体验。情境一，可以让一位同学在体重计上静止、突然下蹲、突然站起，请另一位同学观察指针变化；情境二，每两人为一组，一条细棉线，一个100g的钩码，让学生尝试用多样的方法，利用钩码将棉线弄断；情境三，同学们思考讨论：有几种方法能弄断泡沫板？①用手压；②放一重物（先没断，后加重，断了）。③迅速向上拉，重物把泡沫板压断了。这说明了什么？（压力增大了。）为什么压力增大了？……课堂上还可以借助于多媒体，创设一些学生平时很少见到的情境，来辅助教学，激发学生探究的兴趣。情境式教学可以培养学生善于发现问题并提出问题的能力，提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力，增强学生能在多种情境中找出问题的实质的能力，有效地提高课堂效率。
三、设置适宜的课堂训练，增强学生应用知识解决问题的能力。
教学目标是教学活动的要求和归宿，教师制定目标既要具体明确，又要恰当、全面。因此，习题训练的目标不只局限于知识和技能，也要考虑到过程与方法以及情感态度与价值观。作为教师，在设计教学时，应该充分考虑到我们这节课是为了解决什么问题而训练、为了提高哪一方面的能力而训练。
案例5：必修一“力的合成”，学生对于平行四边形在数学中学过，但作为物理教师，心中应该明确学生到底会不会画平行四边形、物理中的平行四边形和数学中的有什么不同。为了训练学生对物理矢量的理解，本节课就可以设计给出两个分力，让学生自由发挥，画出平行四边形的习题，让学生亲自动手去画，会收到比看老师画图要强很多的效果。学生通过画平行四边形，会发现两分力的夹角不同，画出的平行四边形不同。教师就会根据学生设计出的`图型引导学生去发现合力与分力的关系，衔接起来显得自然、合理。继而教师继续设计习题训练，培养学生的运算能力，去计算合力。在这一关的习题设计上，可先设计特殊的几种平行四边形让学生去做，因为学生的三角函数的知识掌握得参差不齐，因此降低难度，这样可以促使大范围的同学去动手做题，同时也体现了课堂训练的梯度性。
为了达到高效课堂的目的，教师教学的设计除了要从以上几个方面考虑，还要注重去研究学情，思考如何设计才能适应学生的需求。在实际上课时，还要具备灵活的应变能力，随学生的表现来调整节奏，给予学生充分的自主、合作的时间和空间，给予必要的鼓励、指导性评价。同时，教师要消除“唯我独尊”的心理。心理学表明：人在轻松的时候，思维才会敏捷，而在压抑的时候，不利于思维。因此，我们教师要态度和蔼、语言亲切，创设和谐民主的课堂气氛来提高课堂效率。
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