《思路要清晰》教学设计

《思路要清晰》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、了解一般文章思路清晰的行文顺序，能列出文章的结构。

　　2、学会根据中心取舍材料、安排详略，体验拟写提纲的好处。

　　3、写作中注意行文线索，追求条理清楚，提升写作水平。

　　二、教学课时：

　　二课时。

　　三、教学过程：

　　（一）以建房类比，引出“思路清晰”的话题。

　　1、投影画面：蔚蓝的大海边，一栋美丽的房子。

　　（1）看画面，师：诗人海子曾经描述了一个令无数人向往的梦想：“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。今天老师也想建造这样一栋美丽的房子，谁能告诉我怎样才能建成？

　　学生七嘴八舌出谋划策，然后得出结论：根据房子设计图纸；准备沙子、砖、水泥、钢筋等原材料；再根据图纸，打地基，建框架，垒砖墙等，一步一步按照顺序完成。

　　（2）师：其实，写出一篇好文章和建造一座美丽的房子，过程是一样的，你要保证写出来的作文不仅“言之有理”“言之有物”，更要“言之有序”，就像盖房子，不管你想像的房子多么漂亮，选的材料多么优良，如果盖的不好，也建不成美丽的大房子。

　　2、这次的作文课，我们就一起来探讨“怎样做到言之有序，让思路清晰”这个话题。

　　（设计意图：最好的写作理念从来都不是去教写作，而是去唤醒学生内在的写作激情。呈现漂亮的图片以视觉形象激发学生的想象力，调动学生的生活经历，既激活了课堂又类比引出写“一篇好作文”等同于建房子的道理，让学生明白“言之有序”的重要性。）

　　（二）用心感悟，让“思路清晰”不再模糊。

　　1、关于“思路”和“思路清晰”。

　　（1）投影：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。——叶圣陶”

　　①以叶圣陶的这句话告诫学生，写作要遵照一定的行文思路，要言之有序。

　　②所谓“思路”就是作者思考的路径，行文要沿着一条线走，然后到想要表达的主旨中去。

　　③所谓“思路清晰”，就是要在谋篇中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说什么，后说什么，主要在说什么。

　　（2）写一件事要把前因后果交代清楚；写几件事，要有一条主线贯串全文，要确定好事件的先后和详略。

　　2、怎样才能做到“思路清晰”？

　　（1）学生根据自己写作实践和本单元学习的几篇课文，发表自己的看法。

　　（2）师总结：

　　①首先，抓住“题眼”，明确写作目的。

　　任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，审题时，要认真仔细研读，抓住关键词，明确写什么，怎么写。比如《纪念白求恩》，选取的事件应以白求恩为中心，集中体现他的国际主义精神，他的毫不利己专门利人的精神，他的对技术精益求精的精神，从而高度赞扬并缅怀这位伟大的国际主义战士。

　　②其次，明确中心，取舍好材料。

　　审清题目确立好中心后，要围绕中心选择材料并安排好材料的详略。有的材料比较重要，需要详写，有的材料不太重要，但少了也不行就略写，有的材料可有可无，就要果断舍弃（注意：无论你选取什么样的材料，这材料一定是你亲身经历，刻骨铭心的，我手写我心，不虚假、不做作）。比如《走一步，再走一步》，这篇文章的中心主旨是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。在凸显这样的主题下，作者选取了童年时代爬悬崖的一次经历，“走一步”是起点，“再走一步”是深思，最终克服恐惧、收获自信，主题深刻，发人深省。

　　③再次，要安排好写作的顺序。

　　对于写人记事、表情达意为主的记叙文，在谋篇布局时，应按照事情发展的先后顺序安排层次，写清事件的起因、经过和结果，对事件的来龙去脉进行具体的描述，来表现人物的精神世界或者某种主题。如《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，行文时都是按照事情发展的先后顺序，清晰明了。

　　3、以经典为例，梳理作者思路清晰的行文顺序。

　　（1）再次阅读《植树的牧羊人》，体会作者是如何做到叙述“思路清晰”的？

　　（2）讨论并写下作者的行文顺序。

　　（3）筛关键词句：“那是在1913年”“这样过了一年，第一次世界大战爆发了”“战争结束了”“1945年6月，我最后一次见到植树的老师”等提示语，清楚地展示了故事的发生、发展和结果，随着这些时间的推移，“我”的行踪如下：

　　1913年“我偶遇牧羊人”→借宿时目睹牧羊人生活深为敬慕→再见牧羊人种树的情景→战后重访，见牧羊人仍在种树→最后一次相见，高原已大为改观。

　　由此提炼出，做到行文思路清晰，注意以下几个步骤：

　　①先理清事情发展的大致经过，如果写一件事就把这件事划分成几个阶段，如《走一步，再走一步》；如果写几件事，就要用一条线索把几件事串起来，如《植树的牧羊人》；

　　②其次写一件事的就找出每个阶段的关键词，并按照事件发展的先后顺序叙述；写几件事的就找出每件事的关键词，沿着主线走。

　　③最后，围绕主题确定详略，对主要事件或事件的主要过程展开生动具体的描述，可以多角度描写，多层次展示事情发展的过程。这样才能不至于眉毛胡子一把抓，才能错落有致更有力量地表达中心。

　　（设计意图：七年级的学生对于“写作思路”和“思路清晰”还很模糊，这个环节可以帮助学生对什么是“写作思路”和怎么做到叙述时“思路清晰”有一个明白的认识，再辅以学过的课文《植树的牧羊人》为例，学会用提炼关键词句的方式找叙事的规律，寻文章结构的框架，为下一步学习构思、拟写提纲打下坚实的基础。）

　　（三）课堂演练，体验拟写提纲的乐趣。

　　1、投影：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦一点儿，可后来省事。——老舍”。

　　建房子之前，要有房屋的设计蓝图，然后根据“蓝图”有序建造房屋，边设计边施工肯定是不行的；同样，写一篇文章前也要预先设计一个“写作蓝图”，先从结构入手，拟写提纲，有了提纲，心里就有了主线，行文的思路自然就清晰起来。

　　（1）如何拟写提纲？

　　作文的提纲一般包括三部分内容：题目、主要内容和中心、结构安排（这是提纲的主要部分）

　　投影：拟写提纲的主要内容。

　　①材料的组织顺序。先写什么，后写什么，全文分为几个阶段，每段写什么；

　　②确定好重点写的内容（根据表达中心需要），标明哪些内容重要，详写，哪些内容次要，标明次详或略；

　　③依据主题，确定好开头结尾的内容（简单注明）；

　　④段略、层次之间的过渡衔接、照应，简单标注。

　　（2）出示文题，小试牛刀。

　　投影：《 二三事》。

　　要求：

　　①选择最想写的人物把题目补充完整；

　　②选取人物两三件事或生活片段表现其性格特点和思想品质。

　　③根据以上内容，列出写作提纲。

　　示例：以“老妈二三事”为题，构思，拟写提纲：

　　例如：开篇介绍老妈的性格特点：大大咧咧、爱唠叨。

　　故事之一：老妈好忘事，记性不好。（略写）

　　故事之二：对“我”总放心不下，时时刻刻唠叨。（略写）

　　故事之三：“我”的脚受伤了，老妈细致入微，饮食禁忌和换药时间，记得清清楚楚。平时唠叨我要珍惜一切时间学习，现在让我放下一切修养身体。分三个语段。（详写）

　　结尾感悟主题：老妈对我的爱之深。（写法上欲扬先抑）

　　（3）学生根据心中所想，构思拟写提纲并安排好详略。师巡视。

　　（4）全班交流展示，相互评价，并提出修改意见。

　　投影：拟写提纲的注意事项：

　　①要选择典型的素材来体现人物的典型性格；

　　②可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局；

　　③注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。

　　④你写的一定是你心里最想表达的。

　　（5）总结：列写提纲，让我们看到自己谋篇布局的构思，中心是什么，材料是什么，哪件事详写，哪件事略写，怎样安排顺序等，一目了然，让写作时思路清晰，行文有序。

　　（设计意图：“光说不练假把式”。这个环节是给学生设计的专项练习，让学生学会如何拟写提纲，并通过具体示例的拟写练习，培养学生养成作文前写提纲的良好习惯，也是对新课程标准里提出的“对写作过程中构思立意，列刚起草能力”的有效训练。）

　　（四）写作实践，思路清晰地去表达。

　　投影：写作文题：

　　1、《 二三事》。

　　2、《这天，我回家晚了》。

　　要求：两题任选其一，写一篇不少于500字的文章，说真话，诉真情，做到详略得当，条理清晰，言之有序。

　　注：根据提纲叙写文章。

　　（设计意图：在明确言之有序、思路清晰的基础上，让学生在规定的时间里完成一篇习作，巩固、展示自己的收获，让详略得当、条理清晰的表达在习作中得以充分的训练，从而体验写作的快乐。）

　　附：例文评析

　　（一）表弟二三事

　　窗外，一缕阳光静静地照进来。照在那个破旧的小盒子上。妈妈走过来说：“赶快收拾收拾你的房间，没用的就扔了吧。瞧，这盒子这么旧了，还留着它干嘛？”

　　“这可不能扔。”我赶忙拿起盒子，打开，让妈妈看。

　　盒子的里面放着一枚硬币。提起这枚硬币，要从很长时间以前说起。那时，我和表弟在同一所小学读书。一天放学，我偶然间在文具店看到了一块粉红色的小熊橡皮，它散发着淡淡的香气，让我爱不释手，可身无分文的我掏不出那一元钱，只好失望地回到了家。

　　吃过午饭，我躺在床上休息，突然发现姥姥的钱包正放在桌上，而屋里只有我一个人。我想起了那块橡皮，我是多么喜欢它。我又想，就当借姥姥一元钱，以后我再还她就是了。我最终没抵挡住诱惑，蹑手蹑脚地打开钱包，拿了一元硬币，心里像有只来回乱撞的小鹿一样，不能平静。由于紧张，我竟忘了把钱包放回原位。姥姥来了，发现钱包打开着放在床上，便猜到有人拿了钱。可姥姥从不怀疑一向乖巧的我，她把目光转向了表弟，接着没等问清楚，就打了表弟一巴掌，表弟想解释什么，可他看了看我，又把话咽了下去。我在一旁看着，心里也十分难受，可我没有勇气去承认这一切，事后，我惭愧地向表弟道歉，表弟没有埋怨我，只说：“姐姐，以后不要再乱拿钱了。”我记住了这次教训，再没乱拿钱，那枚硬币也没有花。

　　硬币旁边还有一支黑色钢笔，妈妈开玩笑说：“放着还不如给我用呢。”

　　那一次趁我不在，表弟给我的钢笔打上了自来水，我知道后，大发雷霆，说什么也不理他了。表弟好像看出自己惹了乱子，不知所措地站在一旁，一句话也不说。最后还是爸爸出来解释，说再买一支给我。可没等爸爸买来，第二天，表弟就拿着一支崭新的黑色钢笔一蹦一跳地出现在我面前。姥姥说，这是他用自己全部的零花钱买的。我愣住了——这十几元钱对于一个小孩来说也算是不小的数目了。于是，我的怒气顷刻间烟消云散了。

　　拿出盒子里的硬币和钢笔，就看到底下那张破烂不堪的试卷了，这张试卷还是表弟送给我的。

　　听小姨说，那天，表弟在楼下玩时，捡到一张很大的英语试卷，他知道我正在全力以赴备考初中，特意要把试卷给我看，还嘱咐大家不要扔掉。我听完后十分感激地拿着那张试卷——尽管我连一个单词都看不懂，但我还是收下了表弟的好意。这张试卷，好像给了我一股激励的力量，让我更加勤奋地复习，最终如愿以偿地走进了自己理想的校园。

　　阳光依旧照着，我的房间里十分明亮。桌子上，盒子上，硬币上，钢笔上，都散发着美丽的光芒，我赶紧又把它小心地收起来，放进已经破旧的盒子里……

　　评析：本文的主旨是表现了表弟的懂事与可爱。围绕这个主旨，小作者的写作思路依次写了三件事：一是“我”私自拿一元钱，表弟被误解受打但却选择不辩解来保全“我”；二是表弟用自己的零花钱为“我”买来钢笔；三是表弟为帮助“我”学习，为“我”捡来一份英语试卷。扣住主旨，结构上总—分—总，行文有序，思路清晰明了，一个懂事、可爱的表弟形象跃然纸上，站立在读者面前。

　　（二）今天，我回家晚了

　　“哗啦啦！”大雨倾泻而下，逼仄的小巷灌满了雨水，好似一条水花扑腾的河，整个小城都像是淹没在水汽茫茫中。

　　此时，正是放晚学的时间，无数的孩子如归笼的鸟儿，争相涌向家长，叽叽喳喳声此起彼伏。

　　我夹在人群里向前涌着，突然，看到了一个冒风前行的妇人。

　　她吃力地推着破旧的三轮车，身穿蓝色的雨衣，因为雨的浸润，雨衣紧紧地黏在身上，满脸的水珠，早已分不清是雨水还是汗水。最惹人注目的，是三轮车里的一堆梨，黄橙橙的大鸭梨在雨水的沐浴下，闪着饱满诱人的光。我不禁咽了咽口水。

　　妇人一直不语地低着头，用力地推着三轮车匆匆向前赶，兴许是太过心急，亦或是脚下一滑，妇人竟一个趔趄摔倒了。三轮车也因重心不稳轰然倒地。鸭梨如疯了一般，在交横的雨水中四散滚去。

　　妇人惊恐地抬起头，看着这些散落的鸭梨，蓦地僵了身子，呆愣着，我似乎感觉到了她的颤抖，她环顾着周围的大人和孩子，刹那间，我明白了她的恐惧，她在担心她的梨，会被周围的人踩坏或捡走。我有些怜悯起这位清苦的妇人，这些梨怕是要白费了。

　　正在我看向妇人的瞬间，一道清脆的童声打破妇人凝滞的心情：“我们帮阿姨把梨子捡起来吧！”一个梳着童花头的女孩站了出来。

　　“是呀！人多力量大，我们一起帮忙！”

　　人潮涌动起来，但丝毫不混乱，有的人站在边上，自觉围着一个圈，把梨圈起来；有的人去帮妇人把三轮车扶正放好；有的人像我一样，一个一个把脚下的梨捡起来放到车里……

　　我看到妇人眼里满是感动的光，一闪一闪的。

　　不一会，梨堆又重新高了起来，几乎冒了尖。

　　妇人连声地道着谢，手中拿着梨一个一个地送，可大家相视一笑又匆匆消散在雨雾中，仿佛一切什么都没有发生。

　　刹那间，我明白了，在这个钢筋、水泥、混凝土浇灌的小城里，并不都是隔离，更多的是人与人之间的信任和关爱。

　　妇人载着一车的感动和祝福，消失在雨中。

　　暮色四合，我哼着小调向家中跑去，一抬头，撞见了妈妈。

　　“早就放学了，你怎么才走到这儿？”语气里满是焦急。

　　“哦，你闻闻，我身上有没有梨香？！”我满心欢喜地朝妈妈身边凑了凑，忍不住将刚才的那一幕讲给妈妈听。

　　妈妈搂着我的肩膀，对我们赞不绝口。

　　我的心里暖暖的，这一天，我虽然回家晚了，但我却收获了一份人间最美丽的真情，衣袖间的梨香会永远飘荡在我的记忆里。

　　评析：本文记叙了“我”一次晚归的经历。全文只写一件事，以“我”的所见所感所想为线索，重点在晚归的原因，用极其细腻的笔触详写了在一个下大雨的晚上，在“我”放学回家的途中和一群人帮一个卖梨的妇人捡梨的故事，这件事让我看到了人间真情，即便天空下着雨，即便彼此很陌生，可大家在小女孩的呼唤中全力帮助妇人的景象让“我”倍感温暖。这是“我”回家晚的原因，也是“我”感动的原因，值得铭记。全文思路清晰，行文流畅，给人以无限美好。

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