课文《走一步,再走一步》的优秀教学设计
【教学过程】
一、导入
这是一篇写童年生活的短文。
困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是生活是丰富多彩的含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感;想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识;体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。
二、阅读活动之一：学习朗读
1、朗读要做到读音准确──建议大家用圈读生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：
闷热 训诫 凸出 迂回 凝视 啜泣
瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2、朗读要注意表达语气：
建议大家用选读精彩段落的方式练习、体会。
(同学们活动)
表情朗读暮色苍茫这是我永远忘不了的经历这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读暮色苍茫这是我永远忘不了的经历这一部分。
3、朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
三、阅读活动之二：理解课文
1、师：我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解课文。
2、师：下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。
3、同学们活动，读课文，写理解课文的概括性文字。
4、教师组织课堂交流活动，同学们表达见解，如：
这是一篇记叙文。
这是一篇故事。
这是一篇回忆性的文章。
这是一篇主体部分按时间顺序写的故事。
这是一篇以我的活动为线索的文章。
这是一篇一事一议的文章。
这是一篇写我童年时一次脱险经历的课文。
这是一篇叙议结合、层次分明的文章。
这篇文章写了一个让我有深刻感悟的故事。
这篇文章写了一个让我能够一辈子有勇气对待生活的故事。
5、教师与同学们交流自己的看法，重点突出记叙的顺序与叙议结合的写法。
四、阅读活动之三：品评人物
1、师：这是一篇基本上由细节构成的叙事文，文章内容鲜明生动，读后情景历历在目，很多细节值得我们欣赏品味。
2、教师出示课中话题：
根据文章的细节，从文章中找内容来说话，说说亨特是一个怎样的孩子。
根据文章细节进行体味，说说亨特的`爸爸是一个怎样的人。
揣摩全文内容，说说课文中对亨特进行描写最成功的地方在哪里。
3、同学们分小组进行活动，互相讨论。
4、进行课堂交流活动。
教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。如对第三个话题，教师就应该讲一讲：
文中对我的描写，成功的地方是心理刻画。
在全文的细节描写之中，不断地出现表现我心理状态的句子，它们
有的直接进行心理刻画，有的用感受来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了我在这次难忘事件中的心理历程。请看下面的一些句子：
我一时拿不定主意→它只有大约20米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地→我全身颤抖，冷汗直冒→我心惊肉跳→吓得几乎晕倒→我感到头晕目眩→ 我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的→我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己→恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹→我顿时有了信心→我的信心大增→我觉得自己有一种巨大的成就感。
它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，生动地表现了我在事件中的心理历程。通过今天的学习活动，我们知道了在阅读写人记事类的文章时，要注意到心理描写对表现人物的作用，要注意对人物的心理描写进行品味。
五、阅读活动之四：表达感受
1、师：我认为这一课实际上是写了四个字经历，经验。
2、师：我们再次朗读文中最后一段，体味一下作者所说的经验。
3、同学们一起说：经验就是：要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。
4、教师出示话题：请大家以我们生活中的走一步再走一步为话题，说一小段话。
5、同学们活动。
6、教师评说。
全课收束。
【点评】
这个教学设计表现出思路清晰，线条简洁，角度精细的特点。学习朗读、理解内容、品评人物、表达感受四个教学步骤不仅关照到课文的单元训练要求，而且全部着眼于学生学习语文的实践活动，着眼于训练、提高学生的阅读感受能力，全课的教学自然有序，活动充分。
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