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课文《锄禾》优秀教学设计

时间：2020-12-07 10:33:04 教学设计我要投稿

课文《锄禾》优秀教学设计范文

　　教材分析：

课文《锄禾》优秀教学设计范文

　　这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望：有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦"；二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　2、写字。

　　教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　教学方法：情境教学、自主学习、示范法

　　设计意图：

　　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　　因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话交流导入

　　1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步交流，了解孩子对古诗的理解）

　　2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）

　　【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

　　二、初读吟诵，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

　　（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）

　　（2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音。

　　3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢？先来介绍一下基本规则“平长仄短”

　　①标出古诗的声调符号

　　②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

　　③师生共同画出平声和仄声

　　④一二声长，三四声短而重

　　⑤师生吟出长短字

　　⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

　　⑦师生按照平长仄短来诵古诗

　　【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

　　三、理解诗题，练习吟诵

　　㈠吟诵理解第一句诗

　　1、“日”为什么吟的短而重？结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

　　2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验）

　　【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

　　3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）

　　4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好——听了你的`吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等）

　　5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看你想说些什么？农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

　　【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

　　6、有感情地吟诵。

　　是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

　　②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

　　③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

　　7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多板书：想

　　㈡吟诵理解第二句诗

　　1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

　　2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟

　　【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

　　3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

　　出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）

　　【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？

　　【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

　　㈢有感情吟诵这首诗

　　四、拓展阅读

　　农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

　　【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

　　五、学习生字，指导书写

　　1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。

　　（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）