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五年级上册《认识公顷》优秀教学设计

时间：2023-09-26 11:45:56 丽华教学设计我要投稿

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五年级上册《认识公顷》优秀教学设计（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的五年级上册《认识公顷》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册《认识公顷》优秀教学设计（通用10篇）

　　教学目标：

　　初步学习并认识公顷面积大小的表象。

　　教学难点：

　　帮助学生认识公顷，建立1公顷面积实际大小的表象

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、引导学生回顾已经认识的面积单位。

　　2、学生比划1平方的大小，估计所在学校的面积有多大。

　　3、学生说一说比平方米更大的面积单位。（引出公顷）

　　二、探究新课。

　　1、介绍公顷。

　　出示一些含有（公顷）的资料，让学生了解，揭示出测量和计算出土地面积，通常用公顷单位。

　　2、认识1公顷的大小。

　　（1）揭示，边长1公顷的大小。

　　（2）启发学生想一想100平方料有多长，走或跑100米大概多少秒。

　　（3）出示学校的学生操场平面图。介绍操场西北角沿围墙朝正东走到100米，最后沿着操场正南方向走到哪里大概有100米，然后朝正西走100米，最后沿着楼朝北走100米到达出发点，这样一围出了一块正方形的土地，

　　（4）算一算这样的1公顷土地有多少个1平方米，为什么（学生讨论）

　　（5）学生讨论交流：用10000张1平方米的草皮铺在刚才1公顷大的地方，可以怎么铺，

　　（6）学生计算感受，多少个教室面积是1公顷？

　　3、学生感受几公顷的大小。

　　（1）学生估一估操场有几公顷（学生估估的接近给予肯定）

　　（2）估一估，学校东边一块甜菜地有几公顷（学生估的接近接近给予表扬）。

　　复习及巩固练习。（略）

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 1

　　一、复习旧知、导入生疑。

　　1、我们已经学过哪些面积单位？让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　2、测量橡皮一个面的大小，课桌面的大小，教室地面的大小分别用哪些面积单位比较合适？把这些单位按从小到大的顺序排列起来。

　　3、我们×州将建一座森林公园，面积约2000000平方米（让学生读一读），感觉怎么样？

　　导入：测量土地的面积时，需要更大的面积单位，今天我们就来认识一个土地面积单位，它的名字叫“公顷”。

　　关于公顷，你有什么疑问？

　　根据学生的.汇报梳理：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

　　二、认识公顷，感受大小。

　　1、算一算“公顷”。

　　课件演示：出示：边长100米的正方形，算一算，它的面积就是多少平方米？（就是1公顷。）

　　2、找一找“公顷”。

　　到教室中找一找1公顷：我们教师的面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平方米，要有200个这样的教室，它的面积才是1公顷。能想像出吗？

　　课前老师准备了一些资料，一起到生活中去找一找。课件配音介绍：体育场、休闲广场的面积大约是1公顷。

　　在生活中，你还能在哪里找到1公顷？

　　3、用一用“公顷”。

　　尝试练习：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少公顷？

　　三、走进生活，解决问题。

　　1、公顷“信息发布会”

　　素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000平方米，合（）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约（）平方米。但都已遭受帝国主义的毁坏。

　　读了这两题，你有什么感想？

　　2、开发商的广告

　　某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

　　小区简介

　　本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

　　聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

　　四、课后拓展，预习留疑。

　　江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 2

　　教学内容：

　　认识公顷(课本81—82页)

　　教学目标：

　　1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　　教学重点：

　　知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：

　　体会1公顷的实际大小

　　教学过程：

　　一．复习旧知

　　1．回忆学过的面积单位.

　　师：同学们,我们以前学过那些面积单位?

　　生：平方米平方分米平方厘米

　　师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?

　　根据学生的回答，课件出示它们的面积。

　　2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

　　一块橡皮它上面的面积大约是15（）。

　　一张课桌它上面的面积大约是24（）。

　　一块黑板它前面的面积大约是4 （）。

　　3．出示课件：例题1的四个画面。

　　通过学生观察，说说你想知道什么？

　　二．自主探究，认识公顷

　　1．认识1公顷的含义。

　　1) 学生先自学课本81页内容．

　　2) 小组交流自学内容．

　　3) 抽生回答，你知道了什么？

　　2．师生一起归纳总结．

　　3．体会1公顷的实际大小。

　　让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

　　推想一下看多少个这样的.正方形面积大约是1公顷。

　　10000÷100＝100（个）

　　让学生讨论后，进行说明。

　　想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

　　（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

　　4．进行单位换算。

　　出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

　　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

　　5．巩固练习

　　（1）课件出示练习题

　　抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．

　　（2）做第82页“练一练”第1题。

　　先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

　　（3）做“练一练”第2题。

　　教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

　　三．课堂小结：

　　谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 3

　　一、复习导入，揭示课题

　　1.复习常用面积单位，以及进率。

　　师：同学们，请回忆一下前面我们都学过哪些面积单位呢？你能从小到大说一说吗？

　　（板书：平方厘米，平方分米，平方米。）

　　师：在现实生活中，你在哪些地方看到1平方厘米？1平方分米呢？1平方米呢？（指甲盖，粉笔盒，电视机屏幕）

　　师：我们在学习它们的时候都是借助什么图形研究的？（正方形）1平方厘米是多大的正方形？1平方分米？1平方米？

　　（板书：边长1厘米，边长1分米）师：平方厘米和平方分米的进率是多少？100平方分米和平方米的进率是多少？100

　　（板书：平方厘米平方分米平方米）

　　2.课件出示面积单位的填空题，揭示课题。

　　师：好了，同学们，请看屏幕，我们一起来填一下这里的填空：（指名学生回答）

　　一张银行卡的面积大约是40（）；

　　数学书的封面面积大约是2（）。

　　我们所在教室的面积大约是50（）。

　　我校田径场的面积大约是1.5（）。

　　师：你觉得我校田径场的面积大约有1.5什么呢？这里能不能用“平方米”作单位？为什么？（不能。太小了。）

　　师：1平方米还没有我们的教室大，这里用平方米显然太小了，所以需要一个更大的面积单位。（明确告诉学生这里填公顷。）这就是我们今天要学习的新内容。（板书：认识公顷）

　　一起把题目读一读。

　　师：那关于公顷，你想了解什么？

　　（预设：生1：我想了解1公顷究竟有多大。生2：我想知道1公顷有多少平方米。生3：它跟平方米的进率是多少。生4：生活中哪里可以找到1公顷。）

　　师：带着这些问题，下面就和老师一起走进公顷的世界吧。

　　二、合作探究，认识1公顷

　　师：老师这里准备了一些资料，一一看。

　　师：齐读文字信息。

　　师：看完图片你有什么感觉？这些地方的面积单位都是什么？（公顷）(板书：公顷)

　　说明“公顷”在我们的生活中也是广泛应用的，你有没有发现什么地方会用到“公顷”这个单位？（面积较大的，公园、森林等地方。）

　　师：在计量较大土地面积的时候，用平方米就不合适了，我们需要更大的面积单位。在测量和计算土地面积的时候通常用“公顷”作单位。

　　课件出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。

　　师：公顷也可以用字母表示为hm2.

　　（板书：hm2）

　　过渡语：看来公顷是一个很大的单位。究竟有多大呢？你们想不想知道？那我们今天也借助正方形来研究公顷。

　　师：这是我们学校的平面图。（大屏幕出示）介绍校门位置

　　课件演示:从校门往西到西边栏杆大约100米，接着向北走到一年级底楼办公室后墙大约100米，继续向东走到停车场西面大约100米，再向南到校门口，又是一个100米，现在同学们看到的是一个什么形状，（正方形）边长是多少？(100米)边长100米的正方形，它的面积就是1公顷，（课件插入：1公顷）

　　现在，你们知道1公顷有多大了吧，请同学们现在闭上眼睛，沿着刚才老师带你们行走的路线在脑子里再走一遍，可以边走边说。

　　师：在数学上，我们规定边长100米的正方形面积是1公顷，（板书：边长100米）那1公顷应该等于多少平方米？你能算出1公顷有多大吗？

　　师：谁来说一下，1公顷有多大？（1公顷为10000平方米。）

　　师：同意他们的说法吗？（板书：1公顷=10000平方米）

　　师：说说你是怎么算的？（根据正方形的面积等于边长乘边长，100×100=10000平方米。）（课件出示：100×100=10000平方米）

　　师：1公顷为10000平方米，那么10000平方米也就是1公顷。（课件显示）

　　（一起来，把我们得出的结论读一读。）

　　追问：2公顷等于多少平方米？7公顷呢？反过来，10000平方米等于几公顷？那30000平方米等于几公顷？90000平方米呢？

　　师：反应真快！那你能从中得出公顷和平方米之间的进率吗？一起告诉我。

　　（板书：10000.）

　　1.练习十四第二题

　　师：下面请同学们集中精力，我们来进行小组比拼，看看哪一组反应最快。

　　6公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷

　　0.8公顷=（）平方米9000平方米=（）公顷

　　每道题目请学生说说你是怎么想的？

　　在做公顷和平方米的`单位转换时，你怎么想的？

　　生：大单位转换成小单位就*进率，小单位转换成大单位就÷进率。

　　师：你们是不是这样想的？掌声送给他。

　　：把平方米数改写成公顷数，只要用平方米数除以10000就可以了，就是把这个数的小数点向左移动四位；把公顷数改写成平方米数，只要把公顷数乘10000就可以了，就是把这个数的小数点向右移动四位。

　　三、联系生活，体会1公顷大小

　　过渡语：通过刚才的计算，我们知道了1公顷=10000平方米。那么在我们实际生活中，1公顷到底有多大呢？下面让我们到实际中去体验一下吧。

　　1.算一算，体会1公顷的实际大小。

　　（1）经过科学分析发现，我们双臂伸直的距离和我们的身高基本相同，我们班大多数学生的身高都在1.4米左右。那么7个这样的同学手拉手站成一排有多长呢？（课件出示示意图）（有9.8米。）

　　师：约等于多少呢？（约等于10米。）（课件出示约10米。）

　　师：（课件出示图片）这个由28个同学围成的正方形面积大约有多大呢？（100平方米。）

　　师：这样的一个正方形是100平方米，多少个这样的正方形是1公顷呢？

　　（100个这样的正方形是1公顷。）

　　师：跟大家说一说你是怎样想的？（1公顷=10000平方米，10000÷100=100（个））

　　师：说的真好，掌声送给他。

　　我们闭上眼睛想象一下，100个这样的大正方形才是1公顷。1公顷大不大

　　（2）师：好，（出示图片）介绍教室长约9米，宽约7米

　　快速口算一下我们教室的面积是多少？那么1公顷大约有几个教室的面积呢？用计算器来算一下。（1公顷有159个教室面积大。）

　　师：1公顷有159个教室面积大。1公顷大不大？

　　（3）出示舞蹈房图片。

　　学校舞蹈房的面积大约是平方米。大约多少间这样的舞蹈房的面积是1公顷？

　　师：1公顷有50个教室的面积那么大。1公顷大不大？

　　（4）出示停车位图片。

　　一个车位的标准面积是16平米，大约多少个这样的停车位的面积是1公顷？

　　师：1公顷有625个停车位的面积那么大。1公顷大不大？

　　（5）出示学校食堂图片。

　　学校食堂的面积为400平方米，大约多少个这样的停车位的面积是1公顷？

　　师：1公顷有25个教室面积大。1公顷大不大？

　　四、巩固练习，掌握单位换算

　　1.试一试

　　师：通过刚才的学习，我们知道了公顷是一个很大的面积单位，也知道了公顷和平方米之间的关系。

　　我们在测量土地面积时，一般用米作单位长度来测量，算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。你能解决下面的问题吗？

　　指明学生读题：

　　一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?

　　师：这一题，我请一个同学来把题目读一读。

　　题目要我们求什么？告诉我们的是什么？所以我们要先求？自己做。指名学生板演。

　　由学生板演列式计算。

　　250×160=40000平方米

　　40000平方米=4公顷

　　答：这个果园有4公顷。

　　师：平行四边形的面积怎样求？

　　怎样由平方米换算成公顷？你是怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？

　　说的真好，掌声送给他。同学们都做对了吗？做对的举手。

　　会了吗？填一填。

　　2.一个足球场,长110米,宽75米。它的面积是多少平方米?这个足球场的面积有一公顷吗?

　　师：会列式的同学举手？直接口答。

　　110×75＝8250(平方米)

　　8250÷10000＝0.825(公顷)

　　0.825＜1

　　答:这个足球场的面积是8250平方米,不到1公顷。

　　3.（让学生说说单位间换算的步骤。）大家都说的非常好，下面我就来考一考大家。

　　（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，占地面积是40公顷，合（）平方米。

　　（2）故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是72公顷，合（）平方米。

　　师：如果是你，你选什么单位表示这些建筑的占地面积，为什么？

　　练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。

　　4.在○里填上“>”、“<”或“＝”

　　8公顷○7500平方米

　　50000平方米○5公顷

　　300平方米○0.3公顷

　　学生说说每题是怎么做的步骤。

　　5.一个占地1公顷的平行四边形苗圃，底边长80米，高是多少米？（用计算器计算）

　　师：全体学生把题目读一读。

　　题目告诉了我们哪些已知条件，要求什么？你会做吗？

　　指名学生说说过程。

　　指名学生口答报解题过程，教师课件出示正确答案规范书写。

　　6.改错：

　　早上，小李离开了面积是90（平方分米）的家来到学校，上楼走进教室，坐到了桌面面积是24（平方厘米）的课桌旁，拿出了面积是（公顷）的课本开始早读。下午4：40，伴着放学铃声，李扬迈着欢快的步子离开了占地面积约5.4（平方米）的学校向家走去。

　　五、

　　今天这节课，有什么收获？（1公顷的实际大小，进率）

　　(1)知道了:1公顷＝10000平方米.

　　(2)学会了:公顷和平方米的互相改写

　　六、板书

　　认识公顷

　　平方厘米100平方分米100平方米10000公顷

　　边长1厘米边长1分米边长1米边长100米

　　1公顷=10000平方米

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 4

　　教学内容：

　　教材第16页例8，练一练及练习三第1013题。

　　教学目标：

　　1．认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2．能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　教学重点：

　　认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

　　教学难点：

　　应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件和展台

　　探究方案：

　　一、自主准备

　　1．想一想

　　（1）回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大？

　　边长1（）的正方形，面积是1平方米。

　　边长1（）的正方形，面积是1平方分米。

　　边长1（）的正方形，面积是1平方厘米。

　　（2） 1平方米=（）平方分米

　　1平方分米=（）平方厘米

　　二、自主探究

　　1．读一读

　　阅读教材第16页内容，并完成填空

　　（1）公顷是用来计量（）的`单位。

　　（2）边长（）米的正方形，面积是1公顷。

　　1公顷=（）平方米。

　　2．试一试

　　和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它大约有多大。

　　三、自主应用

　　完成练一练：一块平行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的面积是多少平方米？是多少公顷？

　　四、自主质疑

　　想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

　　二、交流提升

　　（一）回顾整理

　　1．谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

　　学生说一说。

　　2．你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？

　　3．出示例1

　　先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

　　（二）认识公顷的含义

　　1．谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

　　学生口答。

　　指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

　　2．1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

　　3．体会1公顷的实际大小。

　　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

　　4．单位换算。

　　交流练一练：这块平行四边形菜地的面积是多少公顷？

　　三、巩固提升

　　1．完成练习三第10题。

　　由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

　　2.练习三第11、12题。

　　学生独立计算后交流结果和过程。

　　3.练习三第13题。

　　先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

　　四、总结延伸

　　谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑惑？

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。

　　2、会应用面积公式和换算知识解决简单实际问题。

　　3、体会数学和生活的联系，培养学生的数感。

　　教学重点、难点：

　　体会1公顷的实际大小，建立1公顷的数感。

　　教、学具：1平方厘米、1平方分米硬纸片若干。挂图或投影。米尺一把。

　　课前体验：

　　围一围100平方米，走一走1公顷。

　　教学过程：

　　一、旧知唤醒：

　　1、我们学过哪些面积单位？说一说它们具体的大小。

　　（橡皮1个面的面积、课桌面、教室地面面积）

　　2、贴图：知道1平方厘米是边长1厘米的正方形；1平方分米是边长1分米的正方形；1平方米是边长1米的'正方形。

　　3、演示：1平方米=100平方分米=10000平方厘米

　　二、新课展开：

　　1、读收集的信息：

　　篮球场的面积大约是400平方米。

　　冈东小学的面积约2公顷。

　　中华世纪坛的面积约4﹒5公顷。

　　常州天目湖占地约4000公顷。

　　读了这组信息你有什么体会？

　　（面积大一点的可以用公顷作单位）

　　2、1公顷有多大？结合课前步测来体会描述。

　　板书：边长100米的正方形土地面积是1公顷。

　　3、算一算1公顷有多少平方米？（学生算）

　　板书：100×100=10000平方米

　　1公顷=10000平方米

　　书上是怎么说1公顷的？（学生自学后交流）

　　4、想一想：

　　①用1平方米的纸去铺1公顷要多少张？

　　你是怎么想的？

　　②课前我们围的边长10米的正方形有多大？头脑里想出来了吗？

　　把它2个、3个、4个……10个拼起来拼成多少，够不够1公顷？

　　5、找一找，议一议：

　　我们的教室里有没有公顷？

　　1公顷大概相当于几个教室的大小？多少个篮球场大约是1公顷？

　　你觉得生活中还有什么面积可以用公顷作单位？

　　三、练习拓展：

　　1、82页试一试、练一练。

　　2、用合适的单位填空（口述）

　　橡皮上面的面积约6（）冈东小学的面积约20000（）

　　黑板的面积约4（）天安门广场占地约4（）

　　3、广告真实吗？

　　绿阳小区面积12公顷，公共设施1﹒5公顷、绿化5公顷，聪聪估房屋75幢，每幢长80米，宽10米。

　　四、总结作业：

　　练习十四1、2、3、4题

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 6

　　教学目标：

　　1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：

　　体会1公顷的实际大小

　　教学准备：

　　媒体与资源

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入公顷

　　1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）

　　2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）

　　1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）

　　谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）

　　3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

　　（1）一张银行卡的面积大约是40（）

　　（2）数学书封面的面积大约是2（）

　　（3）我们教室的面积大约是50（）

　　（4）我们纳雍县城有多大？

　　生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）

　　师：同意他的观点吗？

　　4、小结过渡：

　　师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

　　接下来，我们一起来看一组图片。

　　二、自主探究，认识公顷。

　　1、欣赏图片，初步感知公顷。

　　（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

　　（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

　　（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。

　　（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

　　（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。

　　师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

　　（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）

　　齐读一遍。

　　2、认识1公顷的含义。

　　（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的

　　面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

　　师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米

　　师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）

　　由此可见公顷和平方米之间的`进率是多少呢？

　　（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？

　　师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。

　　3、参与感知1公顷的实际大小。

　　感知一

　　师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。

　　师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）

　　师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？

　　师：现在能想象得到了吗？（找学生说）

　　师：你们都能在心中感受到吗？

　　感知二：

　　师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

　　师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）

　　师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

　　学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。

　　4、估一估

　　那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

　　三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了，接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题

　　四、应用公顷的知识解决问题。

　　1、教学“试一试”

　　（1）课件出示题目，指名读。

　　（2）学生计算。

　　（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

　　2、教学“练一练

　　师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？学生交流

　　教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？

　　老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下

　　3、练习十四1

　　教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

　　（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

　　（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。

　　（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

　　（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？

　　4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

　　练习十四2

　　5、你知道吗？

　　1、我们贵州的面积大约是4280（）

　　2、我们纳雍的面积大约是1047（）。

　　用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 7

　　一、说教材

　　《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。

　　根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：

　　1.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。

　　2..掌握公顷和平方米之间的简单换算。

　　3..在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。

　　教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。

　　教学难点：建立1公顷的表象。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件、计算器、练习纸

　　2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。

　　3、目测教室、校园、篮球场的长和宽。

　　二、说教法学法

　　1、探究体验教学法。

　　“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

　　2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。

　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。

　　三、说教学程序

　　新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程：

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。

　　一、在有吸引力的情境中首次呈现公顷。

　　例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和20xx年我国森林的面积，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。

　　二、在丰富多样的活动中感受1公顷。

　　1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：

　　1、告诉学生1公顷有多大。

　　在学生知道公顷这个面积单位后，例1就直接揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的'正方形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。

　　2、算一算1公顷是多少平方米。

　　根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。

　　3、在游戏中体会1公顷。

　　28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米，在让学生想像100个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了1公顷。

　　4、联系熟悉的场地体会1公顷。

　　足球场是学生熟悉的，通过学生计算一个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。教室是学生熟悉，教室的面积一般是50平方米，大约有200口教室的地面才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。

　　三、尝试练习，巩固深化。

　　夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排两个层次的练习。

　　１、基本练习，是本节课教学中的第一次反馈。82页试一试做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。

　　２、综合练习　主要防止思维定势与惰性思维。完成练习十四4题，在学生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四边形，又经历了一次对1公顷的感受。

　　四、联系实际，解决问题

　　为更好地体现数学来源于生活，最终还得回归到生活，服务于生活的教学学理念，让不同的人在数学上得到不同的发展，培养学生综合运用数学的能力，在这一环节，我安排了一个生活题。

　　开发商广告

　　师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。（出示一小区场景）小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：

　　小区简介

　　本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。……

　　小明他们在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。小明估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你利用计算器来帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

　　并结合评议对学生进行诚信教育。

　　五、前后呼应，拓展留疑

　　1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？

　　2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？（板书：960000000公顷）

　　你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？

　　说明：计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是我们下节课所要研究的问题。

　　总之，本课设计力求体现“以学生为主体”的教育理念，通过情境导入、自主探索、合作交流、实践应用四个环节，让学生在和谐、民主、宽松的氛围中获得积极的情感体验，在知识能力、心理品质等方面都能得到和谐的发展。

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 8

　　课题教学

　　内容教材第77～78页例1

　　教学目标

　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

　　教与学流程设计

　　环节教学过程设计理念达成目标

　　一、创设情境引入公顷

　　二、认识公顷

　　三课堂小结

　　四、解决问题

　　1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

　　学生回忆说一说。

　　你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

　　2、出示例1图片

　　先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

　　4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

　　1、认识公顷的含义

　　谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

　　2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

　　得出：1公顷=10000平方米。

　　3、体会1公顷的实际大小。

　　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

　　（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

　　4、单位换算

　　出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

　　5、巩固练习

　　（1）“练一练”第1题

　　让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

　　（2）完成第2题

　　先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

　　谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

　　1、练习十三第1、2题

　　（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

　　（2）第2题，学生完成后交流。

　　小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

　　2、练习十三第3、4题

　　（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

　　（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的`面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

　　表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

　　教后反思

　　课题认识平方千米

　　教学

　　内容教材第78～79页例2

　　教学目标5、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

　　6、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

　　教与学流程设计

　　环节教学过程设计理念达成目标

　　一、导入

　　二、认识平方千米

　　三、练习巩固

　　1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

　　（让学生简单说一说）

　　2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。

　　3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

　　同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

　　（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

　　3、认识平方千米的含义

　　四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

　　我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

　　板书：平方千米可以用符号“km2”表示。

　　你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

　　介绍：大约是960万平方千米。

　　2、那1平方千米到底有多大呢？

　　上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

　　那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

　　揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

　　1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

　　1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

　　3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

　　你能自己推算一下吗？（学生计算）

　　4、交流反馈。

　　指名说一说是怎么推算的。

　　1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

　　5、试一试

　　学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

　　五年级上册《认识公顷》优秀教学设计 9

　　【教材简析】

　　《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。

　　【教学目标】

　　1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；

　　2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　【教学重、难点】

　　重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；

　　难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　【教学过程】

　　下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。

　　一、复习导入，揭示课题

　　复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。

　　二、合作探究，认识1公顷

　　1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。

　　欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。

　　三、联系生活，体会1公顷大小

　　1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。

　　引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。

　　四、巩固练习，掌握单位换算

　　这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　练习设计的'层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。

　　通过巩固练习，是学生熟练单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。

　　五、联系实际，解决问题

　　为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最后让学生改错。充分调动学生学习兴趣。使学生学以致用，用新学的知识解决实际问题。在问题解决过程中，应该想办法提高学生学习热情。

　　六、全课总结

　　这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。