《指南录后序》教学设计模板
【课前导学】
1、文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
2、关于序与跋。
序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
3、熟读文章 疏通文意
【课堂讲学】
【教学目标】
1、了解序言的写法。
2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。
3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
4、理解文天祥以死报国的爱国精神。
【难点、重点】
1、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。
2、理解文天祥以死报国的爱国精神。
【课时安排】三课时
第一课时
【教学过程】
一、
1、导入：文天祥的诗导入。
2、结合图片介绍文天祥。
3、关于序与跋。
4、听录音诵读（PPT上），正音。
5、介绍文章结构层次。
第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的.种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。
6、阅读分析第一段。
（1）字词除：授官。
都督：统率。
所出：所字结构，“所┼动词”一种名词结构。
会：适逢。
当国者：掌管国务的人，如丞相。
纾：缓和，解除。
意：估计，料想。
以口舌动：用言语打动。
【课堂练习】思考与探究
A.文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
B.文天祥当时的心情和意图怎样？心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。
C.文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？明确：不计个人利害，图救国之策。
（3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
第二课时
1、导入
2、阅读分析第2、3、4自然段
（1）字词遽：立刻，马上。
轻：轻视。
慷慨：意气激昂。
度：估量。
羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。
前：向前。
直：直接，径直。
诟：耻辱，怒骂。
数：列举罪状。
貌：表面
分：道理上
【课堂练习、探究】思考与探究A.文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？第一阶段：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”
第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。”
第三阶段：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。”
B.文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？明确：将以有为也
C.文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确：不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。
D.“昔人云：‘将以有为也。’”这句话是否可以删去？明确：此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。
E.在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。明确：“奔”，急不择路；“变”、“诡”，形势突变后自己采取的果敢行动；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。
（3）小结
出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。
3、研读第五自然段。
（1）翻译词句：
A.为巡船所物色（搜寻）
B.几彷徨（走投无路）死
C.竟使（假使）遇哨
D.所陵迫（凌侮逼迫）死
E.邂逅（遇上）
F.层见（通“现”）错出
G.痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！）
【课堂练习、探究】思考与探究
A.这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？
明确：叙述、抒情相结合，以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。
B.中间写了多少个死，写这么多死的作用是什么？
明确：十八个。说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。
C.两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气。（讨论）
第一个呜呼：已将生死置之度外的感情
第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛
第一个矣：统领句子，提示下文，重读
第二个：总结上文，轻读
第三个：处在文意转折之前，宜急收。
（3）小结
本段以抒情为主，兼用叙述、说明和议论，抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。
4.课后熟读背诵第五段。
第三课时
1、导入
2、阅读分析第六段。
（1）诗集的由来是怎样的？明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。
（2）结集的目的是什么？明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”
（3）文天祥的志向是什么？明确：中兴复国。
（4）小结本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。3.阅读分析第七段主要写什么内容。熟读本段。
明确：这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力，死而后已”的顽强意志。
3、阅读第8自然段，思考为什么要以《指南录》命名。
明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
4、本段说明作序的时间和诗集的题名。
5、词语总结。
（1）词类活用A.名词作状语北虽貌敬（貌：表面上）
予分当引决（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下）
日与北骑相出没（日：每天）
.形容词作动词北亦未敢遽轻吾国（轻：轻视）
C.名词作动词道海安、如皋（道：取道）
则直前诟虏帅失信（前：走上前）
庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。维扬帅下逐客之令(下：下达)
（2）古今异义穷饿无聊（没有依托），追购又急以至于（到达）永嘉初至北营，抗辞慷慨（十分激烈）
为巡船所物色（搜寻）
几彷徨（走投无路）死众谓予一行（出使一次）为可以纾祸是（指示代词，这）年夏
6、总结
作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志，抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。
文天祥作为一位历史上的爱国志士，他的报国行为是感人的，在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节。当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。
7、【课后探究】本文中出现的二十二个“死”。
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