《搭石》优秀的教学设计范文
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
石头,在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石,你们可知道?(老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。)作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵,他将把我们带到他的家乡认识搭石,并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。
(板书课题及作者。)
二、检查预习
1、学生整理预习成果,对照要求自评。要求:正确、流利地朗读课文,遇到难读的字、词、句等,没解决的提出请教;已解决的提醒注意。
(CAI 出示:山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上,组内互相检查,做到人人参与,字字落实。)
2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词,难点在“涨”和“间”是多音字,“俩”跟“两”有区别,要提醒学生读准确。
3、指名分段读课文。朗读和评价的要求:读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”,应暂停在这一段,引导学生反复读,指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén ”的学生辩论,联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。
(师不要越俎代庖,若学生能统一认识,进入第5环节;若学生不能统一认识,则进入第4环节。)
4、师:大家对搭石,对课文的了解还不够)小组内分段轮读课文,讨论:
围绕“搭石”,课文每个自然段写的什么内容?
5、师:大家对搭石,对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、学习第一自然段
1、边读边标记相关词句,表明“我已明白什么是‘搭石’了。”
2、全班交流,互为补充纠正。
3、自由练习有感情地朗读此段,边读边想象;如果是自己过搭石,什么情形?
4、指名有感情地朗读此段,描述自己想象的内容。
(捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。)
5、小结:
下节课我们继续阅读课文第2至5自然段,从更多的地方感受到美!
四、课堂练习
1、近义词:
间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐
2、反义词:
懒惰──勤快
3、多音字:
涨、间。
4、听写词语:
山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
第二课时
一、回顾、导入
我们上节课学习第一自然段,明白什么是搭石了。
(指名读第一自然段,说说什么是搭石。板书简笔画“口”。)
师小结:自深山中凿磨而出,从江河中冲刷而来,一块块普普通通的搭石,构成了人间最美最美的风景。
我们初步感知了全文,这篇课文美极了!美在哪里?(在“口”中标记“?”)这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。
二、指导品读,举一反三
1、自由读课文,划出“文中哪些让我们感到美”的地方:
出示阅读要求:
⑴ 抓重点词句品位、想象,感受美;
⑵ 通过有感情的读、说,表现美。
(“不动笔墨不读书”,记录下自己的感受,练读练说。)
2、学生首先提出哪段美,就先示范学哪段:
(孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的,因此在开放的课堂上,老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。)
如:示范品读第二段(这一段中“构成了家乡的一道风景”可以统领学习2至4自然段)。“无论怎样”“只要”“一定”“再在上边踏上几个来回”“直到满意了”生动刻画出老人认真细致的'动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比,指导有感情朗读,引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面,感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。
再如:示范品读第三段(这一段描绘的是看得见的具体的“美”,而二、四段则侧重看不见的心灵的“美”)。这段话对“一行人走搭石”的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读,生闭眼,抓住关键的词句,边听边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境地体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。结合“紧走搭石慢过桥”指导学生想象假如是自己过搭石呢?哪怕掉进水里也是一种情趣。
又如:示范品读第四段(这一段用“如果”和“假如”引出了两幅和谐的画面,侧重看不见的心灵的“美”)。抓住“理所当然的事”让学生谈谈自己把什么当作“理所当然的事”;乡亲们把什么当作“理所当然的事”。师小结:当一个人把相互谦让,互敬互助,尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时,心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读,想象山里纯朴人们相互谦让,互敬互助,尊老爱老的画面。鼓励学生也用上“如果”和“假如”说说自己想像到的和谐画面,如“帮抱小孩的妇女接过孩子,提起行理过搭石”的情景等。
三、小结方法,自主品析
1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度,更为注重“过程与方法”。因而,其他段落让学生在小组中合作学习。出示“三把学习的金钥匙”,指导学生合作学习:
⑴ 我知道这一段主要讲了什么;
⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美;
⑶ 我有感情的读,你听我能表现美。
2、小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落到实处。
3、汇报学习成果。全班交流。
(鼓励学生对不同意见展开争论,“石本无火,相击乃发灵光;水本无纹,相荡则成涟漪。”让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。)
4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美,最后要点明第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。
5、师小结:
希望大家也学做默默奉献的人,“一心为他人着想,相互谦让,互敬互助,尊老敬老”(总结学生发言时提炼板书的词语,画一颗大大的心将这些内容圈起来)。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。
四、课外拓展,即兴练笔
我们带着发现美的慧眼,感受美的心灵走入的课堂。(板书上的问号不擦。)我们仍要带着捕捉美的慧眼,体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美,我们也来写一写平凡事物中的美。
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