《普罗米修斯》的教学设计

时间:2020-12-25 18:57:18 教学设计 我要投稿

《普罗米修斯》的教学设计范文

  【教学目标】

《普罗米修斯》的教学设计范文

  1、知识与能力:

  会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确,流利,有感情地朗读课文,并学会复述故事。

  2、过程和方法:

  学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、情感态度和价值观:

  感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。

  【教学过程】

  一、创设情境,以“火”导入

  师:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说说火的用处吗?

  师:在发明电之前,人们的生活,社会的发展都离不开火,可以说火是光明的使者,火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说,在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。

  今天,我们就来读一读普罗米修斯的故事。

  板书:31、普罗米修斯

  二、初读课文,整体感知

  1、读了课文,了解课文讲了一件什么事?(学生分说,要求学生说得清楚,明白)

  2、再读课文,说说文章可以分几部分,并加上小标题。(取火──受罚──获救)

  3、师小结概括文章主要内容的方法。

  三、研读课文

  1、研读第一部分:取火

  ⑴ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?(点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句)

  ⑵ 课件出示:

  火使人类从黑暗走向( ),从野蛮走向( ),从寒冷走向( ),从痛苦走向( ),从疾病走向( )。

  点名回答。

  ⑶ 师过渡:

  火对人类来说作用那么大,又是谁给人类带来了火?让我们齐喊他的名字!可是他的举动却激怒了宙斯,请同学快速默读第三自然段,你又能体会出什么?

  2、研读第二部分:受罚

  ⑴ 找出描写宙斯心情的词语。(气急败坏)

  ⑵ 点名把气急败坏的语气读出来,学生评。

  ⑶ 火神敬佩普罗米修斯,他悄悄地怎么样?(生接)

  ⑷ 普罗米修斯坚定地回答?(生接)

  ⑸ 听了火神与普罗米修斯的对话,同桌读一读,能从中感受到什么?(学生分说)

  ⑹ 师:我想通过你们的朗读来感受,男女生读,师生读。(要求读出普罗米修斯坚定,气愤的语气)

  ⑺ 普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢?请同学们读一读6、7、8三段,并划出使你感动的句子,多读几遍,体会体会。

  ⑻ 请学生谈谈自己的感受:

  如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时,播放课件,再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦?例如:蚊虫叮咬,下冰雹等。

  ⑼ 说说使自己感动的地方。

  ⑽ 师:我们的英雄遭受了这么大的痛苦,谁想把这痛苦说给大伙听听?(学生分说)

  ⑾ 课件出示两个句子进行比较:

  狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的.嘴巴啄食他的肝脏。

  宙斯派了一只鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用它的嘴巴,啄食他的肝脏。

  设计意图:让学生体会祖国语言文字的魅力

  男女生读,体会英雄所承受的痛苦。

  ⑿ 师:许多年来,普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上,遭受风吹雨淋,啄食肝脏之苦,即使这样,普罗米修斯就是不向他低头,此刻,你想说什么?(分生分说)

  3、研读第三部分:获救

  ⑴ 师:同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊!为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲啊!为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再来聆听他那惊天动地的回答(课件出示句子:为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)学生齐读。

  ⑵ 师:同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗?能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗?不,不能,请同学们有感情地朗读最后一段。

  四、课外拓展

  1、师:好人一生平安,好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚,我们的英雄没有害怕,没有屈服,同学们,愿意把这感人的故事讲给别人听吗?(学生自由练说,并加入自己的感受)

  2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”:

  了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

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