- 相关推荐
苹果里的五角星第二课时教学设计(精选12篇)
作为一名教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的苹果里的五角星第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
苹果里的五角星第二课时教学设计 1
教学要求:
1、理解课文内容。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3、联系生活实际,学生明白自己有无穷的创造力。
教学难点:
理解什么是“创造力”。
教学过程:
一、复习导入:
1、上节课,我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段,第一段主要写什么?
2、我们一起把第一段读一下。
3、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。
4、请一个同学来读第二段。
二、讲读第二段。
1、究竟有什么新发现呢?(随机板书:苹果里的“五角星”)
2、苹果,大家都熟悉,现在,老师请你来画一个大苹果。
3、又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?
4、请你用一条虚线表示出你的切法。
5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?请大家拿出苹果,动手来切一切。
6、千真万确呀,苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。
7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
8、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?哪个字特别能体现出来?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。
9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段,用划出看到的语句,用划出想到的语句。
(1)作者看到了什么?
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?
(2)作者又想到了什么?
这表示我的心情怎样?哪些词应重读?
(3)齐读第4自然段中的想法。
10.齐读第2段
三、讲读第三段
1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。
2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?
3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?
4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。
5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?
6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?
7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。
8、“我”的感触第二层是什么意思?
9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的意思,试着用自己的话说一说第三层意思。
10、人的创造力是什么?课文怎么说?
11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?
12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的`观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。
13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!
14、请用不同方法,迅速画十个等于号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。
15、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)
16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事,请学生出谋划策。
四、总结课文
希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
五、作业布置
小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。
苹果里的五角星第二课时教学设计 2
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词,会用“魅力”造句。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点:
1、练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。
2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:
一、创设环境,导入新课。
1、故事引入。(李秉哲)
从这个故事你知道了什么?(他用与众不同的方式卖报纸,获得了成功)
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)
3、读了题目,你想知道些什么?(指名回答)
二、初读课文,理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式,如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?(指名回答)
三、精读课文,感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
A、那是谁把这个新的消息带给我的?(小男孩)那小男孩是一个怎样的`孩子,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一些来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?哪些句子可以看出来?
B、指名回答。教师适时引导。
C、这次他又要显示一下他的新本领,他说了一句话,是哪一句,同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)
2、学习课文二、三自然段。
A、他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,请女孩子一起来读一下这三个自然段,男孩子认真听,想想他这次带来的新本领是什么?
B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,孩子们在第三自然段去找找,有哪些动词?师适时板书。(先说,再切,然后举,最后自豪的让我看)理?
C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导朗读)男女生分角色读。
D、在我看见小男孩显示的新本领以后,我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生勾画)
E、我是如此的惊喜万分,激动不已,那到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到黑板上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来“切”)
F、好了,为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切,现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。(小黑板出示:请同学们自由选择合作伙伴,练习怎样拦腰切苹果,如果一次切不好,请想一想,在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星,可以在草稿纸上画画图)
3、学习课文第五自然段。
A、真的,苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪恩帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)
B、读了这个自然段,你还有哪些不能理解的,提出来我们大家一起解决(魅力、创造力、鲜为人知)
三、总结全文,升华情感。
A、是的,创造力就是打破常规,那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。
亲爱的孩子们,太感谢你们了!我听出来了,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少思考,少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴,你们创造性的理解到了“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”感动了我。
B、那么老师请问大家一个问题:“冰融化了会变成什么?”
C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题,老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章,带着那份特殊的感情,带着我们对它的理解,大声朗读吧。(生读)
附:板书设计:
5、苹果里的五角星
小男孩聪明可爱
“切”苹果
打破常规循规蹈矩
创造力(魅力)通常
苹果里的五角星第二课时教学设计 3
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点:
1、理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
预习要求:熟读课文
课前准备:找些可以让学生打破常规思维方式的例子。
教学时数:
2课时
教学时间:
第一课时
教学过程:
一、揭题,导入新课
1、出示数学题,学生讨论解法。
三月十八到了,妈妈要招待客人,100元钱买瓜子糖果等,瓜子8元/斤,糖果12元/斤,水果10元/斤,可以怎么买?
2、同一题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。今天,我们学的一篇课文讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。
3、板书课题
4、齐读,学生质疑
苹果里怎么会有“五角星”?是谁发现的?怎样才能看到“五角星”?
二、初读课文
1、自由读,先读生字,读准音,读通句,标上自然段。
2、检查自读情况。
(1)词语:清晰生疏苹果核感触图案鲜为人知循规蹈矩魅力
(2)读读你认为难懂的句子。
3、说说你读了课文,知道了什么?
三、细读课文
1、指名阅读第一、二自然段,说说你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来?
(1)小男孩机灵可爱,从“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等看出来。
(2)小男孩乐于与人交往,从“每天”、“都要”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等都可以看出来。
2、学生朗读体会小男孩的机灵可爱、乐于与人交往。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
4、过渡:事情就这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了,是什么呢?
四、布置作业
1、熟读课文;
2、抄写词语。
第二课时
教学过程:
一、导入新课
1、邻居小男孩向我要了一只苹果,他要干什么呢?你知道吗?
2、交流。
3、平时你是怎么切的?爸爸妈妈怎么切的?他是怎样切苹果的?
二、细读第三、四自然段
1、默读课文第三、四自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子,想想和我们通常的切法有什么不同?
2、指多名学生读句子。
3、评议。
4、如果你是小男孩,你为什么这么做?这么说呢?
举:自豪指名读小男孩的话。
你为什么这么自豪呢?发现了新本领。
5、以小组为单位,动手切苹果,你看到了什么?想到了什么呢?“真的,果然”
心情怎样?为什么会有这种心情的呢?“见过……从未见过……更没想到”
6、小结课文第一——四自然段:小男孩向我展示横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。
三、细读第五自然段
1、指名读:想到了什么?
2、讨论:
(1)“这样切苹果的”是指怎样的切法?用上文的词语来说说。
(2)这一句中两次用了“也许是出于”表示什么?
3、读第二至四句说说你是怎么理解的`?
(1)“鲜为人知的图案”是指什么?
(2)第二层感触呢?两次“传话”→深有感触
(3)“我”从看到的苹果里的“五角星”的图案中悟出了一个道理,知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?齐读第四句。
从小处说——换一种切法
从大处说——创造力来源于打破常规的思维方式。
4、指名朗读第五自然段。
四、板书设计
显示新本领
5、苹果里的五角星横切苹果创造力
深有感触
苹果里的五角星第二课时教学设计 4
教学目的:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教具:
苹果、小刀。
教学过程:
一、创设环境,导入新课
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
二、初读课文,理解大意
1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的`苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过……总是……从未见过
……更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
教学反思:
《苹果里的五角星》有两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,我个人认为,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑,这是此课的失败。因为这两个词非常关键,引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?最后自然段的三个“传”字就是的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。
至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。
因为不小心,几千年来人们不知道摔碎过多少东西,那些碎片自然就沦为垃圾。后来,有位有心人就把这些碎片拿起来,一片片地称重量,从中却发现了神奇的东西。经过几次的摔碎,再一片的称量,结果发现了轰动世界的重要理论,现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了,减少这种人,从小懂得这个道理,其实就是拥有魅力。
让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果,不是一篇文章就能够做到的,这需要学生不断阅读,不断研究,并且用自己的双手去阅读、研究。
苹果里的五角星第二课时教学设计 5
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体验小男孩特殊的切苹果的过程
教学难点:
通过语言文字感悟:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:
一、复习导入,理清脉络
师生接说:课文讲述的是一位()把在()学到的()展示给“我”看,使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑,研读课文
1、题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)
2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。(明白三概念之间的.关系)
3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1)小男孩与我的对话(朗读训练,理解:鲜为人知)
2)小男孩切苹果的方法(实物演示理解:拦腰、横切面、清晰等词语)
4、紧扣“魅力”,理解“创造力”研读第4小节。
1)依据文中“……”的变换进行扩散思维训练,体会“魅力”所在。
2)读文,感悟,揭示中心词“创造力”
3)创造力就是换一种切()的方法。
4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事
扩散思维训练:创造力就是换一种()的方法。
5)学生归纳总结:(教师引发:在我们生活中,在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)
创造力就是换一种()的方法。
(教师点拨引导:这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样,因此我们说“创造力”就是——)
6)激发创造兴趣:出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子
(教师诱发:听过介绍,同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)
5、教师总结全文。
苹果里的五角星第二课时教学设计 6
教学目标:
一、情感态度与价值观
1.通过对课文内容的理解,使学生从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2.感受留心观察会带来意外收获的快乐。
二、过程与方法
1.教学中采用自己动手操作观察的方法,让学生自主学习,自由畅谈。
2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。
三、知识与技能
1.理解词语的含义,并能使用它们。
2.培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
重点难点:
1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
2.懂得换一种角度思考,就会有新的发现。
教具学具:
学具:每人三个苹果、水果刀一把
教具:自制课件
教学环境:
多媒体大屏幕
教学设计:
一、、激趣导入
1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答:果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答:看书知道的……】
你真是一个认真的孩子,能从文中获得知识。【对学生进行评价】
小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。
二、认识小男孩,见识本领
1.读读读第1、2自然段【出示课件,突出词语引导学生读出小男孩的自信】
第1自然段有几句话?你能读懂什么?
交流体会:邻居家的小男孩活泼天真的特点。
你能读出小男孩的天真可爱吗?。
(生试读,师指导)
过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来却有了意外。
2.自读第3、4自然段,请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。
a(读后交流)
b能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答:好切、平均)
c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果,并在小组内交流自己所观察到的`。【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果,学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情】
你们平时切苹果有谁和小男孩一样?
E、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”,你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书:竖切苹果、横切苹果、循规蹈矩】
作者也和大家一样,让我们一起读读第四自然段
F.指导朗读
三、悟道理【出示课件,指导朗读引导理解“魅力”】
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读:读出不确定的猜测语气。
3.指名读最后三句话。
①“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③谁能用自己的话说说最后一句的含义?
4.小结:创造力来源于打破常规的思维方式。
四、总结全文。
因为习惯我们不再思考,缺少了创造,因为爱美我们往往忽略丑陋,恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师高兴的是你们有创造性地学习了本文。
2.讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
苹果里的五角星第二课时教学设计 7
学习目标:
知识:学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。
能力:能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;
情意:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。
教学策略:
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备:
课文多媒体课件、生字卡、词卡
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、今天,我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题,解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号?学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解:这里的.“五角星”加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题
(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学
(1)抽读生字卡片,注意读准下列生字:循,案。
(2)解释词语,学生试答,教师确定。
4、指名读课文,师生评议。
5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语,或联系上下文,想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触
魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文,初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字,认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红,仿影、临写。
认真完成书写练习。注意卷面整洁,把生字写得整齐、漂亮。
苹果里的五角星第二课时教学设计 8
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力”句子:如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?
2、今天我们继续学习这篇文章。
二、学习第一段
1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?
(活泼机灵、好奇心强、乐于与人交往)
2、他向我显示了什么“新本领”?
(将苹果拦腰切下去,里面可以看到一个五角星。)
3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?
(不相信。从“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的话当回事。)
(1)、在我们看来苹果是一种司空见惯的水果,里面会有些什么?
(果肉,果核)
(2)、通常我们是怎样切苹果的?
(从顶部切向底部)
请同学演示
(3)、而小男孩是怎样切的?
(拦腰切下去。)
师故意切错,从靠近果蒂的部位切下去,什么也没有看到。学生焦急
谁来示范一下,怎么个拦腰法?
看到了什么?
(真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。)
此时的'我是怎样的心情?
(惊喜万分,激动不已)
哪里可以看出?
朗读体会我的这种心情。
朗读我和小男孩的对话。
(小男孩开始的话要读出充满自信的语气,后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气,最后是惊讶的语气)
4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?
学生如回答不出就让他们讨论:
(1):不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。
(2):不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。
(3):不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。
(4):人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。
所以我们就循规蹈矩:拘泥于旧的准则,不敢稍变动,也就不利于创新。
三、学习第二段。
1、请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?
学生可能会说魅力
出示:“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”
(辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。)
(从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力。这中切法与众不同,很独特,所以有魅力。)
2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?
出示:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”
理解这句话的含义。
换句话说:往小出说就是换一种思维去做事。换一种解题的方式。
创造力就是打破常规的思维方式。
3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?
游戏的新玩法
最近你们数学老师要你们买针筒干什么?
4、学习了这篇课文,你有什么收获?
我们要善于换一种思维方式做事。
今后生活中要善于去探索发现创新
四、课后作业
请同学们寻找生活中的创造力。
苹果里的五角星第二课时教学设计 9
一、教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清文章脉络,概括各个段落的大意
3、人的创造力来源于打破常规的思维方式
4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。
5、动手实践、启发疏导中理解文章意图,从而知道,创新就是换一种思维方式。
二、教学重点:
让学生亲手操作切苹果,发现五角星,从而在实践中激发学生的创新意识。
三、教学难点:
在实践中激发学生的创新意识。
四、教学准备:
多媒体课件、小黑板、苹果
五、教学过程:
(一)引入课题:
出示苹果的图片,让学生谈一谈对苹果的了解,然后提出问题:”同学们知道苹果里面有什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗?
今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)学习生字
让学生自读课文,学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。
可以通过字典或联系上下文理解词语。
(三)自主探究
1、下面我们请同学们分段朗读课文,其他同学注意听
2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。
3、通过预习,和刚才听读课文,你能提出什么感兴趣的问题吗?
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)“我”从中得到了什么启示?
4、现在请同学们围绕这些问题开展自学,不要忘记给课文分分段,概括出段意来。
5、汇报交流
第一段(1-4):写领居家的小男孩,把苹果拦腰切开,把苹果里的五角星给“我”看,出乎我的“意料”
第二段(5):我从横切的苹果发现五角星得到启示
指名读,互相评价。
提出问题
给课文分段,概括段意。
(四)分段学习:
1、学习一、二、三自然段
2、老师想请两位来扮演,一位读旁白
什么样的小男孩出现在我们面前了?
活泼,机灵、可爱
小男孩来向我展现新本领,那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢,这里老师也有个苹果,我来切一切,大家看仔细了
3、学习四—五自然段
(1)师的切法为什么没有五角星呢
那么同学用词来形容老师的切法
板书:从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核
(2)小男孩切苹果的`方式和人们的通常的切法有什么区别?
邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果,真的让我们感到吃惊。
学习“我见过…………”对比两种切法,想一想,这中切法为什么那么常时间没被发现呢
看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。..”那么现在作者看到苹果里的五角星,看到举着苹果的小男孩,会都多惊讶呢,你能再读德更惊讶,更有感触吗
那么,现在作者面对小男孩会说什么?
教师对以上问题进行讲解,概括总结。
六、教学结束:
每个小朋友回去都切一个苹果,下次上课时进行比较,看哪些小朋友切出五角星了。
苹果里的五角星第二课时教学设计 10
教学目标
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
2、拿苹果交流:吃过吗?感觉如何?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?书:苹果里的
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
二、检查预习,感知课文
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
三、品读课文,感悟体验
1、引导讨论:小男孩是如何切的.?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你平时清晰地看到过哪些东西?
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”:
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力
映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?
指导造句:平时见过哪些有魅力的东西?
小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?
b随机指导理解“创造力”:
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力
联系课文内容点拨:创造力——创造的能力——不同的切法。板书:换一种切苹果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。
讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?
小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书:
苹果里的五角星第二课时教学设计 11
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用清晰、魅力造句。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动:卡片、磁带、多媒体课件
教学过程:
一、导入新课。
同学们,我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的.解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑:看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读指导。
1.自读课文:①读准字音,读顺句子,读通课文;
②或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
案是前鼻音,无声母,不读ngan;
魅读mei,不读mo;
循前鼻音,第二声,不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文,评读。
3.再读课文。
边读边思考:课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?
4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点:
魅字是一个半包围结构的字,笔画较多,不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
苹果里的五角星第二课时教学设计 12
教学要求:
1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程:
一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?你读懂了什么?
交流体会:邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书:显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示,讨论交流。(结合理解横切面、清晰等词语)
我想到了什么?板书:横切苹果
指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。
4.小结:谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读:小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话,要读出自豪的语气;
我说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。
两次用也许是出于表示什么意思?
指导朗读:读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思:
①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?
②从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的.含义?
4.小结:创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
2.讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
五、作业。
1.造句。
①魅力
②清晰
2.人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的五角星,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。
【苹果里的五角星第二课时教学设计】相关文章:
苏教版小学四年级语文下册《苹果里的五角星》第二课时教案10-30
《穷人》第二课时教学设计04-23
《比尾巴》教学设计第二课时01-28
观潮第二课时教学设计04-21
《搭船的鸟》第二课时教学设计02-02
《i u ü》第二课时教学设计11-23
《鸟的天堂》第二课时教学设计11-03
《田园诗情》第二课时教学设计02-24
《荷花》第二课时教学设计3篇10-05