教学设计包含的四个基本要素
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的教学设计包含的四个基本要素，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇一：教学设计四要素
教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。
1、教学要达成的目标是什么？
教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。这是教学设计的起点和归宿。
2、如何组织教材借以达成预期目标？
教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。教师只有充分理解和发掘教材蕴含的教养、教育、发展的因素，做到既不脱离教材另搞一套，也不照本宣科，合理组织和呈现教材，才能借以达成预期的目标。
3、选择何种认知策略，指导学生有效学习掌握教材？
教学的主要任务之一是发展学生智能。但是只靠死记硬背获得知识是无助于发展的。学习的本质是学生认知结构的组织与重新组织，是有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构的相互作用的过程。因此，教学的认知活动总要受学生认识规律的制约。教学设计必须考虑学生的认识规律，从教材特点和班级学生认知水平出发，对最适合于当前教学条件的认知策略作出抉择，以组织和引导学生的认知活动，使教材的知识结构与学生原有的认知结构统一起来，使所教的内容转换为学生所能理解、乐意接受的形式，才能发挥学生认知的自觉性和积极性，取得预期的效果。
4、如何评价教学目标是否有效达成？
任何教学活动总伴随着目标达成度的评价。尽管教学设计是教学过程的“施工蓝图”，但实际上教学不可能全凭设计好的“蓝图”进行。因为教学的对象----学生是各具个性特点的学习主体，教学过程常会出现许多不确定的因素。教学设计时不能不考虑采取适当的评价手段，以便在教学活动中不断获取反馈信息，检查目标的`达成度，及时采取措施加以补救甚至调整原设计的教学过程。
篇二：教读课教学设计四要素
一、采用板块设计的教学模式
课堂教学效率低下是语文教学普遍存在的问题，效率低的一个重要原因是课堂教学环节过于繁琐，思路不清。教学环节的庞杂往往源于教师处理不好学生在一个阶段内的学习总目标和一堂课的教学目标之间的关系，结果就造成每篇课文都承载了太多的教学内容，最终导致教学效率低下。为此，教师应在掌握学生学习的层面、状态、真正需求等条件下设计课堂教学环节，做到少而精。
遵循这一原则，我们设计教读课主要抓住以下环节实施教学，在整体感知—理清思路的基础上，变线为块，体验情境，把握意蕴，品味语言.鉴赏评价。如在教读人教版七年级上册第8课《白兔和月亮》这一课时，我们是这样设计的：
教学板块一：初读，整体感知，用精炼的语言概括情节。
教学板块二：精读，品味语言，用朗读、仿写的方式品析文章如何运用准确、形象的语言写出白兔两次截然不同的赏月心理。
教学板块三：深读，了解寓意，抓住关键情节，运用联想和想象等方法把握寓意。
教学板块四：讨论，把握意蕴，以小组为单位，讨论解决问题，并在深入理解文字内涵的基础上加深对寓意的理解，受到人生启迪。
以上的教学设计，将《白免和月亮》的教学切分为四块，这四个板块相互联系.逐层推进，因为板块式课堂教学结构清晰地表现为“一步一步向前走”，课堂教学内容明显地表现为“一块一块来落实”，所以可达到教学思路清晰、线条简洁、步骤有序的效果。由于板块的切分，课堂上必须让学生充分地占有时间，充实地进行板块活动，这就可以让学生在课堂上成为学习活动的真实主体。
二、落实学法指导的教学思路
课堂是阅读教学的主阵地，课堂阅读教学是打开课外有效阅读的钥匙。作为教者，要时刻树立主导意识，做到引导有序，点拨适当。该讲则讲，而且要讲透彻；该教的要教，而且要教得明白；强化方法导引，为达到“不用讲”“不用教”的目标奠定基础。
以人教版八年级下册第一单元内容为例，本单元所选的五篇课文，或追叙作者人生道路上的难忘历程，或展现名人、伟人的一个侧面，具有深厚丰富的人文内涵。
篇三：无论哪种形式的教学设计都包括四个基本要素
无论哪种形式的教学设计,都包括四个基本要素
教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它是一项复杂的教学技术。如何进行教学设计，它包含了哪些内容，我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。
1．制定教学目标。通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。
2．进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。
3．选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。
4．开展教学评价。了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。
上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。
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