小学语文三个儿子教学设计范文
篇一：小学语文三个儿子教学设计
教学目标：
1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。
2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。
3、 通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”
4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理 。
教学重点:
有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。
教学难点 :
读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。
第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。
第二课时教学设计
一、导入新课
这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？
二、巩固识字、指导写字
1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？） 过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？
2、指导写字：“晃”“荡”
（1）课件出示“晃”和“荡”
（2）说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）
（3）指导书写（观察，说关键笔画）组词
（4）范写、描红、仿写
（5）课件出示多音字“晃”
三、品读课文
师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷）
师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。
（一）学习2—6自然段
1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。
3、指名回答：（课件出示）
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？
（聪明有力气；嗓子好谁都比不过。）
师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。
4、指名读后采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
（我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！）
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神）
5、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
6、指名读
7、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方）
8、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
9、你能用你的朗读来表现吗？
（二）、学习7—11自然段
1、师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。
4、实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
5、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）
6、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒）
7、孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（板书：孝 板画：心）
8、那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）那你们喜欢哪个儿子，为什么？
四、拓展延伸，升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？（指名说）那此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
五、总结
孩子们还记得游子吟这首诗吗？是啊，虽言寸草心，报得三春晖。小草怎么能报答春天的光辉，父母的养育之恩，我们唯有一颗孝心去报答，就让我们处处关爱父母，孝敬父母，做个真正的儿女。
六、板书设计：
23 三个儿子
一个儿子 孝
篇二：小学语文三个儿子教学设计
教材分析:
这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文.这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理,课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个”没有什么特别的地方”的儿子,却能帮着妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子.
教学目标:
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的`语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一.导入课文。
谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人又是谁呢？你们爱自己的妈妈吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎么做的？
揭示课题：三个儿子。
师板书，生齐读。
二、自读课文
1、这篇课文主要讲了一件什么事呢？
2、用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。
3、阅读课文找出三个孩子的表现
三、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你们仔细读读，用横线画妈妈表扬孩子的话。
2、学生汇报后，教师出示三句话。
3、指导朗读。
（1）抽三个学生读，读后评议，你认为谁读得好，为什么？
（2、师生合作分角色朗读。
4、三个妈妈？打完了水走回家去，路上发生了什么事？请同学们读7、8自然段，想一想，有什么发现？
5、指名让学生读，师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能再读一读吗？
6、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你读读书，用笔画出三个儿子的做法。
7、质疑：同学们，你们从图中看到了几个儿子？（三个）可老爷爷为什么说只看见了一个儿子，你认为他看见的应该是哪个儿子呢？
为什么？
8、小组讨论，汇报交流。
四、小结课文，读读议议。
1、你认为该学习哪个孩子？为什么？
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲。
3、感恩的心结束课文
板书设计：
23、三个儿子
一个聪明 有力气
三个儿子一个爱唱歌 好听
一个不特别
老爷爷：我可只看见一个儿子 翻跟头 唱着歌 拎着水桶
篇三：小学语文三个儿子教学设计
教学目标：
1、会认6个字，读准字音，读通课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷的深刻含义。
教学难点：
理解孝敬父母的真正含义。
教学过程：
一、歌曲导入
1． 播放歌曲《好妈妈》
师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天老师带来一首好听的歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。
2．谈话
师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！你们喜欢吗？今天，我们的课堂上也请来了三位小朋友，他们都是谁呢？（生：三个儿子）对，就是三个儿子。来，和老师一起读课题。
3．揭题板书： 23、三个儿子 注意：儿子是念轻声，再来一次。
4、（出示课文插图）认识三个儿子。学生看图说话，有的在——，有的在——，还有的在——。在妈妈的眼中他们都很优秀孩子。
二、复习生字
1、（出示课件）指名读生字“嗓”“拎”“既”“桶”“晃”（本文中读四声）“甸”。
2、（出示课件）小组读词语“嗓子、拎着、水桶、既然、晃荡、沉甸甸 强调：“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
三、学习课文1----6自然段
同学们，我们看到了有三个儿子，课文中的老爷爷却说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？让我们学习课文，一起找找原因吧！
出示课件：
1. 用自己喜欢的方式朗读课文1---6自然段。
2. 读后思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读 。
3、指导朗读：第一位妈妈。
师：谁想当第一位妈妈，向大家介绍自己的儿子啊？出示课件
指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：还有谁也想当第一位妈妈？同学们一边听一边思考：这两个同学谁读得更像？ 指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：你觉得谁读得更像第一位妈妈？为什么？
生说理由。
师引导：从语言分析到想象神态、动作。“谁也比不过他”是什么意思？聪明，有力气（板书：聪明、有力气）练习句型：既---又---可以看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气。想象第一位妈妈说话的神态以及动作。因此应该用自豪，甚至是夸耀的语气读。
师：看来要想当好这位妈妈，关键是得读好语气才行。谁还想当这位妈妈？
生3：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
女生齐读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
4、指导朗读：第二位妈妈
师：课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的儿子的呢？
指名读：出示课件“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：这个儿子有什么优点啊？（歌唱得好听）
那妈妈是怎样夸奖自己的儿子的？用课文中的一个词来概括。
生：好听极了 好嗓子 板书：好嗓子
师：让我们一边做动作一边跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧！
齐读：“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
5、指导朗读：第三位妈妈
师：第三位妈妈也是这样自豪地向大家介绍她的儿子的吗？（不是的）
师：谁来读读第三位妈妈说的话。
指名读：出示课件“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师采访学生应该读出怎样的语气。（很平淡）你是怎么想的？
师：“有什么可说的？”你觉得这句话是什么意思 ？（板书：没有什么）
指名读：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
四、学习课文7---8自然段
同学们，刚才三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。现在他们要回家了。 师：请同学们默读课文7、8自然段，边读边想，你是从那些词语看出水很重，用笔圈一圈。
师：老师也给大家准备了一桶水，谁想试着提一提？
生：表演提水，从教室门口到讲台。体会妈妈的艰辛。
生：表演后谈感受：晃荡师引导：提着水走路时，你会发现这个水会怎样？对，这就叫“晃荡”，一不小心谁就会怎样？（倒出来、溢出来） 走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 满头大汗 汗流浃背
师：妈妈们提得好累啊! 你们能把这种感受读出来吗？先给自己的同桌读读。
指名读：出示课件一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师引导：想象一下，这时候妈妈们心里会想什么？（好累啊！谁能帮帮我们就好了）你能读出妈妈的心声吗？
指名再读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
五、学习课文9---13自然段
是啊，妈妈们拎着这么重的水桶向我们走来，他们的儿子会怎样做呢？
师：自由朗读课文，用直线画出三个儿子的做法。
出示课件
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：原来三个儿子的表现不相同。我们先来认识一种新句式。
学习句式：（出示课件）一个（只）————。一个（只）————。另一个（只）—
———。
师引导：用三句话对同一类事物的不同状态分别进行描述。
生：用这个句式练习说话。
师：引出核心问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷会说只看见一个儿子？（出示课件：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”）板书：一个儿子 小组讨论：为什么老爷爷会说只看见一个儿子？他看到的到底是哪个儿子？
指名答：老爷爷看见的是第三个儿子。说原因。
师引导：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，提着走了。
师引导：展开想象：
第三个妈妈在想什么？（儿子真的长大了，知道关心妈妈了，知道帮助妈妈分担家务了） 一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？（只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动接过帮助妈妈。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子）
出示课件拓展：对于老爷爷来说，只有-----的儿子才是真正的好儿子！板书：孝顺
六、在生活中拓展
我们在生活中怎样孝顺自己的父母呢？
学生先说，再出示课件，引导学生在生活中孝顺父母。
七、温馨作业
出示课件：写一写，你最想对爸爸妈妈说的心里话。
读一读《三字经》孝敬篇。
八、板书： 三个儿子
聪明，有力气 翻跟头
好嗓子 ?唱歌
没什→ 孝敬 ←提水
教学反思：
这堂课是我教学生涯中的第一次外出进行的教学工作。虽然以失败告终，但是对于我来说，这既是一次锻炼，也是一次成长。
在课堂中暴露出很多教学工作的不足之处：
首先是要正确解读、处理教材。
前天，站在“河边”观望，害怕；昨天，淌入“河中”，感觉良好；今天不仅掉进‘河中”，而且还带回“泥巴”。
难忘的经历告诉自己：不下河是永远也捉不到鱼的。泥巴会将自己活埋！
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