七上公开课《济南的冬天》教学设计
教学设想 :
[教法] 一是依据教学目标设置一系列问题,引导学生阅读,引发学生思维、讨论,使学生整体感知课文,理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力;三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》,是作者写于同一时期的优美散文,描写不同季节的济南,传达出同样的喜爱和赞美之情。
[学法] 根据教法安排,本课在教学过程中,学生宜结合老师的指点引导,仔细阅读,认真思考,开展讨论,从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情,感受作者运用语言的艺术,获得应有的启发。拓展阅读,加强读、写能力训练。
[时间安排] 本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多,但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养,因此,应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文,探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法,并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排1节课的时间,其中15分钟用于熟悉课文和整体感知课文,10分钟用于精读重点段落3-5段,5分钟用于小结课文写作特点,3分钟用于学生的学习反馈,12分钟用于拓展比较阅读《济南的秋天》,以及融喜爱赞美之情于景物描写的写法练习。
教学内容步骤:
一、 导入新课
同学们,四季更替,星转斗移,大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北,不同地域,四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市--济南,因了人文、地理因素的特点,四季景象更是美不胜收,令人心旷神怡。
今天,让我们在著名文学家老舍先生的引导之下,一起感受一下济南的冬天。
二、 阅读课文,思考问题,整体感知课文内容。
1. 济南的冬天给作者的总印象是什么?作者是运用什么方法写出来的?
明确:济南的冬天给作者的'总印象是有温晴的天气,真得算个宝地。 这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
2. 作者是从哪几个方面写出济南的冬天景象?
明确:一写济南冬天天气,二写济南冬天的山,三写济南冬天的水。
三、 精读重点段落,思考问题
朗读第三段,要求:
①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语,说说这一段主要写什么。
通过讨论辨析明确:三个方位名词是山上、山尖、山坡,一个表示时间的词语是日落;这一段主要写济南雪后山上的景色。
②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句,说说所起的作用。
明确:三个动词是顶、镶、穿,拟人句是那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色,表现济南小山秀气的特征。
朗读第五段,要求:
①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征?
明确:词句是贮蓄、全拿出来、精神、不忍得、照个影儿、蓝水晶、像地毯上的小团花;本段写济南的水,写出其不结冰、冒热气、水藻绿、澄清、水天一色的特点。
②揣摩结尾一句:这所指代的内容是什么。
明确:这是指济南的冬天温晴、慈善、秀气、像水墨画、水色澄清等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
四、 写作特点:
你能感受到作者对济南怎样的情感?从那些词句感受到的?
明确:作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从济南真得算个宝地、这一些小山冬天特别可爱、这是不是个理想的境界、最妙的是下点儿小雪呀等词句可以看出来。
作者的情感,融会在对景物的描写当中,以美好的事物作喻体,表现景物特点,用拟人修辞句式,赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
五、 学习反馈
阅读抒情散文,一要把握景物特征,二要感悟作者情感;写抒情散文,一要写出景物特征,二要表达出自己的情感,情景交融。
六、拓展阅读《济南的秋天》
要求学生依据《济南的冬天》的问题设计,设计三个问题,并讨论解决问题,完成《济南的秋天》一文的阅读学习。
阅读思考:
1.作者对济南的秋天的总体感受是什么?
明确:济南的秋天是诗境的。
2.作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象?景色有什么特点?
明确:济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。
3.你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感?那些词句向你传达了作者的情感?
明确: 作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从济南的秋天是诗意的、(上帝)把秋和冬的艺术全赐给了济南、像诗一样的温柔、那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的、羡慕死诗人呀、那中古的老城,带着这片秋色秋声,是济南,是诗等词句可以看得出来。
七、情景交融写法训练
看画面,运用比喻和拟人手法描写景物,并传达出你的情感。
八、课后作业
阅读《白马湖之冬》和《五月的青岛》,感受大自然和文学艺术的美。
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