《Seasons in Canada》教学设计
RECYCLE 1《Seasons in Canada》教学设计
一、教学内容
1．Words and phrases: watch the flowers grow, watch the leaves fall, pick apples, autumn, ski.
2．Drills: In … I can …
二、教学目标
1．知识目标：掌握在不同季节可以做的事情的词组，以及秋天的英式说法，运用句型表达在不同季节可以做不同的事情。
2．能力目标：
1）灵活运用句型表述自己在不同季节可以做的事情。
2）培养学生自主学习的能力。
3．情感目标：在教学中恰当的渗透植树绿化环境和保护地球的意识，培养学生的忧患意识和热爱地球的精神。
三、教学重点
1．会认读、拼写活动短语。
2．运用句型In … I can …
四、教学难点
1．能正确运用有关活动的短语。
2．能表达在不同季节可以做的事情。
五、教具准备
多媒体课件、单词卡、录音机。
六、学情分析
小学五年级的学生已经具备了单词认读、拼写和一定的阅读能力。在本课以前，学生已经学习了季节的单词和可以在相关季节做的事情的短语。本课的重点就是让学生熟练运用新句型表达自己在不同季节可以做的事情。
七、教学过程
I Warming
1．课前播放歌曲What’s Your Favorite Season?
【设计说明】营造轻松自然的英语课堂气氛，唤起学生关于季节的知识。
2．Play a guessing game. 让学生根据提示语：It’s windy and warm. Which season is it? It’s … 猜谜语。
【设计说明】此环节的设计唤起了学生天气、季节的知识，为课文的学习做好了铺垫。
II Presentation and Practice
1．让学生拼写四季的单词，教师板书。教师写下 In … I can … 并举例In fall, I can fly kites. What can you do in four seasons? 让学生运用句型In … I can … 表达四季可以做的事情。
【设计说明】通过运用主句型复习已学动词词组，为下一环节的导入做铺垫。
2．Teacher: It’s spring now. Tree Planting Day is coming. We can plant many trees to make our earth greener. In spring, the leaves on the trees are very green. But in fall, the leaves fall to the ground. So in fall we can watch the leaves fall.
教师向学生解释把autumn 称为fall的原因。然后学习短语watch the leaves fall 。指出In fall 中的fall 意思是秋天，而watch the leaves fall 中的fall 意思是落下（教师可带上动作来解释）。
【设计说明】动画加上老师的动作学生很容易理解了autumn 和fall 的.关系。
3．教师由秋天看落叶让人伤感转到秋天却又是一个收获的季节，引出词组pick apples 。然后让学生灵活运用动词pick 说出不同季节可以摘得蔬菜水果：In … I can pick …
【设计说明】此环节实现了新知识的灵活运用。
4．由冬天可以摘大白菜过渡到下大雪时可以去滑雪ski 。滑雪并不是每个人都会的事情，学生可以通过句型I can / can’t ski. 来练习新词。
【设计说明】句型的设计从实际出发，让每个学生都有话可说。
5．至此新词、新句型的学习基本完成。教师由正在滑雪的Mike导入课文学习。
1）观看录像学习课文。教师在让学生观看录像之前提出与课文相关的问题：①What can Mike do in the four seasons in Canada? ②Which season does Mike like?
2）默读课文回答问题。在回答一个问题后教师摘出watch the flowers grow 来加以学习。这样做不仅缩短了进入文本的时间，而且通过看视频、读课文学生就已经对词义有所理解，体现了自主学习的教学理念。
3）精读课文填空。学生仔细读课文，完成与课文有关的填空题。
I’m Mike. I love four seasons. In spring, I can __________ and __________.In summer, I can __________. In autumn, I can __________ and __________. In winter, I can __________.
4）听录音、指读课文。
5）自由读课文。
6）学生示范读课文。
【设计说明】默读、精读、跟读、自由读、示范读等方式注重了对学生阅读方式的培养。
III Extension and Consolidation
1．拓展阅读。让学生读一篇关于北极季节的文章。回答问题：①What’s the weather like in the Arctic? ②What can people do in the Arctic?
之后，让学生欣赏北极风光，学生会看到北极的美丽和因为全球气候变暖而造成的冰川融化。
【设计说明】唤起学生保护地球，保护环境的意识。
2．I CAN HELP TOM.让学生运用所学的知识给美国男孩Tom写一封关于中国季节的信。
Dear Tom,
In China, I love __________. It’s __________ and __________. In __________, I can __________ and __________. Please come here in __________.
Yours,
__________
【设计说明】由课内延伸到课外，达到综合运用知识的目的。
IV Homework
1．听、认读39页三遍。
2．英语作文：My Favorite Season。
八、课后反思
1．本节课本着以旧引新的英语教学原则，通过guessing game 复习四季的天气和季节词。之后让学生运用句型：In … I can … 来复习在四季可以做的事情。由此顺理成章的学习新的活动词组。课文的处理是通过默读、精读、听指读、学生自由读和示范读、拓展阅读来处理的，在读的环节中渗透阅读策略。最后通过向美国男孩写信描述最喜欢的季节来完成拓展环节。整节课的设置环环相扣，过渡自然，较好的完成了教学目标。
2．本课的不足之处是导入环节有些费时，还需精简、凝练。学生书写的部分难度有些大，应根据学生的程度适度、适量的安排书写。
九、同行点评
在本节课中，教师结合五年级学生的年龄特点和兴趣爱好，巧妙的设计了一系列教学活动，让学生在玩中学，学中用，快乐的体验和运用所学语言。整节课主要体现了以下几个特点：
1．活动丰富多彩，学习效果显著
本节课利用猜一猜、演一演、写一写等活动开展教学。学生在宽松、浓厚的英语学习氛围中，参与到活动中，完成了教师预设的教学任务。较好的达到了教学目标，具有实效性。
2．学生为主体，教师为主导
在这节课中，教师让发挥了学习主动性。课文中出现的新词组教师并没有全部在呈现部分讲解，而是让学生在阅读的问题中体会、理解、掌握新词。这样就实现了“被动学”到“
主动学”的转变。
3．密切联系生活，注重情感教育
教师补充了拓展阅读--北极的天气，学生通过阅读和欣赏图片感受到保护环境的必要性。把情感教育和教学有机结合起来。
本节课的不足之处在于语言输入量较大，以至于部分后进生课堂表现欠佳，教师应该在学生活动时主动帮助这部分学生。
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