小学语文穷人的教学设计
一、算式导入，复习课文内容
1、请未提问就敢回答的学生做了一道简单的数学题：5+2＝
2、师质疑：这道数学题跟课文有什么关系？学生研究得出--
“5”指桑娜的5个孩子，同时体会到他们的辛苦、艰难；
“2”指两个孤儿，体会他们的可怜、无依无靠；
“＋”这里理解成收养。（体会到的这些请学生分别写在等式相应内容的下面）
二、抓“忐忑不安”研读课文
（一）感受“忐忑不安”
1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？
学习课文9－11节，找出印象最深的句子，然后老师引领学生理出本来的顺序：
（1）自己的五个孩子已经够他受的了。（已经存在的）
（2）为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的`！
（3）如今叫我怎么对他说呢？
（4）他会说什么呢?这是闹着玩的吗？
思考：课文为什么不是这样顺序描述人物心理？再一次请学生朗读课文，从字词句标点各方面感受“忐忑不安”
2、学生交流：生：因为她神情激动，没有头绪。……
几位学生的感受各有侧重。师也没忘了及时朗读训练。
（二）桑娜为什么会如此的“忐忑不安”？
仍旧从四句话中体会，师导语：为什么会如此的“忐忑不安”？今天就带着这四句话走进课文。
1、着重通过体会“已经够他受的了”感受桑娜家的穷和苦，也体会到妻子对渔夫的关爱、体贴。
2、“为什么要把他们抱过来呢？”
联系课文练习：
桑娜会想到：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。
桑娜还想到：宁可（），也要（）。
感受桑娜的左右为难，再找出课文中体现桑娜抱养孤儿的决心的句子，再读，再感受。
3、最为难的“如今叫我怎么对他说呢？”（文中的两次沉默，两次欲言又止）
丈夫知道这个情况后又是怎么做的？
从中发现渔夫的矛盾，从“快去”、3个“！”、“我们总能熬过去的！”体会他把两孩子抱来的决断。尤其感受“熬”字。
渔夫当时其实想了很多很多问题，你能写一写吗？分页标题#e#
学生写话练习。交流（略）
师小结：他们从矛盾到决断，微笑中带着泪光，温暖中透着辛酸。
三、小结内容，升华主题
1．回归，“5+2”仅仅等于7吗？让学生上来板书（生：穷人美好心灵、更加贫穷、善良、关心、更加痛苦、母爱的伟大、坚强……）
2、作家列夫·托尔斯泰为什么要写这篇课文，整篇文章中为什么除了课题没有一个“穷”字？（有学生响亮地回答：“穷人不穷！”）教师又送了孩子4句托尔斯泰的名言。
3、改个题目，改一个字：好人让我们祝福这些好人，祝愿——学生：好人有好报，好人一生平安！
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