关于教学反思教学设计
学生学情分析：
新的学期已经开始两个月了，对于我们班的英语学习和学生基本情况已经大致了解。我班的英语之路稍显坎坷，由于原有的英语基础和学习习惯不太好，加之不同英语老师的教学方法，使学生感到无所适从，这大大影响了学生的英语课堂学习效率和学生的积极性。在未来一年的英语学习过程和教学实践中，以激发和调动学生的学习动力，尽可能使学生培养他们良好的学习习惯，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。以教材为基础，但又不拘泥于课本，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语法运用能力。
课时教学反思：
Unit3 Could you tell me where the restrooms are？
Period 1 SectionA
本课时围绕“有礼貌的`问路并给于相应指点”这个话题展开讨论，其基本句型是：
A:Excuse me,could you please tell me／Do you know I can...?
B:Sure.There is a ～near here.
通过该句型的学习。掌握一系列的短语和部分地点名词。在复习短语名词运用汉语卡片为任务型教学的实施提供了便利，增加了英语学习的趣味性，培养了学生用英语思维的能力，同时也培养了学生的听，说及灵活运用英语能力。在练习对话以开展英语活动为中心，充分调动了学生学习的积极性，让他们感到自己是学习的主人。整节课中，本课时生词不是很多，多为名词。所以课堂中的朗读还算顺利，学生对操练的内容理解还不错。当然，本课时的教学过程中仍存在有不足之处。语言知识点—宾语从句，学生对含有疑问词的宾语从句的语序问题容易忽视，在练习操作拓展句子过程中仍存在语序排列问题。
在练习对话时，仍有部分后进生参与不到活动中来，没有真正体现生生帮辅效果。同时，在听力训练时，由于学生听力能力有待提高，对听力内容理解还有偏差，加之时间关系打断学生思维。由于初三英语教学的特殊性，我的讲解还拘泥于教材的信息，而开放性的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比较小。
本人认为一节课有没有效益，并不完全指有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使老师教的很用心也是无效学习。因此，我们作为教师需要不断更新观念，提高自身的理论水平和实践能力，增强课堂效益，活跃课堂，为学生的英语发展和轻松面对中考做出更大的努力。
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