一年级语文上册《形象的汉字》教学设计范文
教学目标
1、观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。
2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。
3、认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画。
4、学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。
课时安排
2课时。
教学准备
1、生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。
2、田字格小黑板。
教学过程
第一课时
一、探究导入，感受自然景物美
1、读题。
“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)
2、猜谜。
我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。
“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”
3、悟题。
古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更
加激起学生的好奇。)
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美
1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。
2、(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字、说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)
3、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。
4、给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)
5、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。
6、找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似、同桌讨论交流，怎样记住这些字、
日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的'山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短、)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!
(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)
三、组词、说句，发现汉字的运用美
1、猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。)
2、用自己喜欢的字口头组词。
3、小组讨论交流。
(1)有哪些水、(池水、河水、江水……)
(2)去过哪些山，还喜欢哪些山、(家乡的、祖国的、世界的……)
4、引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。
(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。)
四、熟读课文，表现美
1、借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。
2、讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。)
3、读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读)
五、自主写字，展示美
1、认识新笔画“”、“”、“”、“”。(说一说笔画名称，画一画笔画样子。)
2、指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。
3、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
六、总结解题，享受成功之美
1、认读10个会认的字。
2、小结。
第二课时
一、听写生字，复习引入
1、听写5个会写的字。
上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮，弯弯的小溪……还了解到了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得它们吗、(听写)
2、这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。
板书：形象的汉字(二)
二、利用规律，自主识字
1、读拼音，自学生字，指导读准“牛”(ｎｉú)、“禾”(ｈé)。
2、同桌互相检查生字认读情况。
3、开火车检查巩固。
4、观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应的图画上描画一下。
5、同桌说说这几个字的演变过程。
三、互相交流，巩固深化
1、比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。
2、“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。
木：像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢、我们要保护好树木。禾：谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!马：像马侧面的形状，不过现在的“马”比
古时的字好写多了。牛：尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊!羊：羊不但有两只角，还有长胡子呢!
3、猜字游戏(台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜)。
(进一步感受汉字的形象性、生动性、自然美。并让学生知道规范的汉字笔画是有定数的，不能多一笔少一笔。)
四、自主练习，拓展延伸
1、看一看，连一连。
2、想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形、(石、田、云、土、口)
五、熟读课文，运用积累
1、借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。
2、讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。
3、结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。
4、自由练习用“也”说话。
六、指导书写，巩固识字
1、认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。
2、指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。
3、比一比，记一记。
日—月禾—木
小结：形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个秘密，以后，我们还要了解王国更多的秘密，认识更多的汉字娃娃，学习更多的知识。
(胡淑华)
(B)
教学目标
1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。认识本课生字。
3、学习正确朗读短文。
教学准备
生字卡、图片、课件。
教学重、难点
学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。
教学过程
一、看图引入新课
1、出示“日、月、山、水、火”的图片。
请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？
这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。
2、今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。
3、板书课题，齐读课题。
二、重组教材，看图识字
(一)学习“山”字。
1、板书“山”的甲骨文字。
请同桌的孩子互相说说它像什么。
2、你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？
3、到了秦朝的时候，人们为了更方便地把字写在竹简上，于是，就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）
4、后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）
5、谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）
6、联系生活。
组词，说话。
（二）自主学习其余四个生字。
1、出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。
讨论：这些符号像什么？
2、交流汇报。
教师相机板书汉字。
说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？
3、学生试读字音，教师相机板书音节。
4、教读字音。
强调“日、水”是翘舌音。
5、抽读生字，开火车读。
6、联系生活：
(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）
(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）
(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。
三、诵读课文，自主识字。
1、自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。
2、抽读，纠正读音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是轻声。
3、小老师教读，齐读。
4、学习生字。
(1)出示生字卡片，抽读生字。
(2)利用顺口溜认识生字：
众口一同把歌唱。(同)
二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）
(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）
(4)认识同字框。
(5)开火车认读生字并扩词。
5、体会意思：
读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？
体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。
四、练习巩固
1、游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。
音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼读并扩词。如果错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。
2、猜字游戏。
出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。
3、圈出你认识的字。
日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热
水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛
床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火
五、延伸课外
不少汉字是从图画演变来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，谁交的朋友多。
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