只拣儿童多处行第一课时教学设计

时间:2021-01-19 18:10:52 教学设计 我要投稿

只拣儿童多处行第一课时教学设计

  教材分析:

只拣儿童多处行第一课时教学设计

  这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。课文共有九个自然段,根据作者的行踪,可以分为四个段落:第一段(第一、二小节),写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。第二段(第三、四小节),写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段(第五至八小节),写“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段(第九小节),写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

  教学目标:

  1、学习文中的生字新词。

  2、整体感知课文内容。

  3、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。

  4、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

  教学重点:

  1、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。

  2、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、听歌曲,背古诗,设悬念。

  课前:播放《春天在哪里》(生跟唱)。

  师:同学们,刚才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看见花红柳绿、草长莺飞,现在,这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了,大家想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了春天的?

  学生背古诗交流。

  今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”

  交流:谁来说说这两句诗是什么意思?师指点“解”是明白、知道的意思;“拣”是挑选的意思。

  师:著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?生交流。

  这是为什么呢?现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)

  师:伸出手来,跟老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个字写得大一些。

  读题质疑:看着题目,你想知道什么?

  (是谁“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”干什么?为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢?)

  这些问题的答案就在课文的'字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。

  二、读课文,解疑问,理脉络

  1、自由朗读课文。

  2、师:刚才大家读得很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请同学们读一读。

  A:(课件出示第一组)

  颐和园门口知春亭畔玉澜堂

  谁会读?你可要注意它们的音和形,仔细看着它们,一起读。

  B:(出示第二组)成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱

  谁来读?“成千盈百”什么意思?这里的“盈”呢?“座无隙地”呢?这个“隙”什么意思?用心感受这些词,你仿佛看到了什么?你能读出这热闹的感觉吗?

  C:(出示第三组)烂漫饱满喷发旺盛

  从这组词语中你又能感受到什么?

  同学们,你能找一找这3组词语有什么规律吗?

  指名读结合课文内容,你能用上这里的一些词语来说一段话吗?(试着概括课文主要内容)

  是啊,冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子,不由童心焕发,爱心迷漫,追随儿童的身影赏景赏心。

  3、再次自由读课文,将句子读通顺。

  4、选择自己喜欢的段落,再练习。

  5、朗读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。

  6、注意点:第一节中的“小天使”。

  第七节中的“忸怩”读音,意思;“纽扣”字形比较。

  第八节的“浑身解数”,读音,意思。

  三、解决问题一:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行?

  1、自由读课文,找句子,同桌商量商量。

  2、汇报交流。

  (1)第二自然段:“我们笑着下车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”

  注意:“迎着”、“挤进”。

  (2)第4自然段:“在转折的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……”

  注意:“总”、“撞个满怀”。

  (3)第七自然段:“……引起一群刚要出门的孩子,又围聚过来了。”

  注意:“又”。

  四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行?这个问题留给同学们,作为这堂课的作业请同学课后去找一找,想一想,我们下节课来继续学习这篇课文。

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