别饿坏了那匹马语文教学设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、提出学习目标（约3分钟）
（课前交流有关欺骗的话题）
1、谈话导入，引出课题。
生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）把课文读通读顺，了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
（3）有感情地朗读课文，想想课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）
设计意图：通过引导学生对“单元导读”及“课文提示”的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和学习动力。
二、展示学习成果（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了刻骨铭心、、尴尬、瞥见等词语，明白了疑惑、叮嘱、的意思。
2、我会用一如既往、流连忘返等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会解答（指导丛书的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、了解课文的主要内容。
我知道这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。体会出“我”酷爱看书的程度。
生2：我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。体会到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
生3：他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”体会到青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
生4：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。
生5：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这句话写出了事情的`结果，“我”明白了事情的真相。
生6：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”从这段话中，我知道可以从人物的语言和动作来表现人物的特点，这对我以后的写作有很大的帮助。
生7：他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”这一句话从人物的语言和心理描写具体写出院青年做决定的经过，我将在以后的学习中多积累这样的句子。
生8：我还知道可以通过人物的动作、语言、神态来再现人物的性格特点。
3、学生展示朗读能力。
生1：我觉得这个句子“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”应该这样读，才能读出青年的着急。
生2：我认为这个句子“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”应该这样读，才能读出“我”的后悔之情。《《别饿坏了那匹马》教学设计及教学反思》这一教学反思，来自！<
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。
（三）创作性展示。（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、当“我”明白了事情的真相之后会怎么做？
2、“别饿坏了那匹马”的含义是什么？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果。
2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。
设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
教学反思：
明确目标，展示自我
——《别饿坏了那匹马》教学反思
教完《别饿坏了那匹马》之后，我的心情并不轻松。这半年多来，我一直在努力实践“浔小模式”，在“提出学习目标——展示学习成果——激发知识冲突——知识拓展延伸”中，我努力做到让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习的快乐。虽然我收获了成功，但更多的时候还是处在摸索当中，还有很多困惑……
《别饿坏了那匹马》这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。反思这一课，我觉得以下这几点设计，还是完成得不错：
1．课前交流，激发学生学习兴趣
课前，我和学生一起聊有关“欺骗”的话题，让学生自由说自己被欺骗或者欺骗别人的事，从而激发学生的学习兴趣。同时我及时指出有些谎言是善意的。自然而然导入要学习的内容。
2．提出学习目标，找准切入口
让学生根据“单元导读”及“课文提示”自主提出本节课的学习目标，变以前“要我学”为“我要学”，把学习的主动权真正还给学生，同时也激发了学生的求知欲。
3．自主学习，展示学习成果
让全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。不仅照顾学困生，同时也让优等生有充分展示的机会。可以说，在学习的过程中，每个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也有展示的机会。我相信，只要我们长期坚持下去，我们的学生一定能从中收获成功的喜悦。
但是，我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。在老师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真切。同时，更要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导。
总之，课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到实际中去，这样我们的语文课堂才会变得丰富有生气。
不管怎么说，在今后的教学中即使遇到再大的困难，实践“浔小模式”的信念永不改变。
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