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认识角教学设计

时间：2021-02-07 12:22:16 教学设计我要投稿

认识角教学设计

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级下册(第67页—69页)

认识角教学设计

　　教学目标：1、结合生活情境，让学生初步认识数学中的角，了解角的组成，知道角的各部分名称。

　　2、通过“找一找”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，认识直角、锐角与钝角。

　　3、在交流中探索新知，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和有条理地思考问题的能力。

　　4、认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

　　教学重点：了解角的各部分名称，能正确找出物体或图形中的角；学会比较两个角的大小的方法。

　　教学难点：体会角的大小与角两条边的张口大小有关，与两条边的长短无关。

　　教学具准备：长方形、正方形、三角形的图片；三角板；多媒体课件

　　学具准备：学生每人准备一副三角板、一个活动角。

　　教学过程：

　　复习：学生已经学习过的图形

　　师：同学们，到现在为止我们认识不少图形朋友了。谁能说一说，它们分别是哪些图形呢？

　　教师根据学生的回答，利用白板工具和彩色图形卡片分类出示已学过的立体图形与平面图形。

　　[设计意图：通过对以前知识的复习整理，帮助学生理清已经学习的图形知识体系。]

　　一、在已经认识的图形基础上，引出新的图形知识“角”

　　师：今天，我们要学习一个新的图形，他就藏在这些平面图形中。请看，[课件出示：在平面图形中闪现的角]，它们偷偷的在看我们呢！

　　引出新知：它也是平面图形中的成员，它的名字叫做“角”，这节课我们一起走进角的世界，来认识角！（板书课题）

　　［设计意图：在学生已有知识基础上引出新的图形知识学习，使学生在授课伊始明确学习方向。］

　　二、直观地认识角，并形成初步的角的概念

　　1、认一认，说一说，认识角各部分名称

　　师：请你们认真看一看角的真面貌吧！

　　1〉认识角各部分的名称[板书：顶点、边、边]

　　师：你们有没有发现这些角的边都有什么特点？是弯弯曲曲的吗？

　　2〉点名让学生上台指一指，说一说角各部分的名称

　　3〉同桌互相说一说，角各部分的名称

　　4〉用儿歌形式总结对于角的认识：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点，两条边。

　　5〉找一找生活中的角

　　6〉欣赏生活中无处不在的角

　　[设计意图：运用充分的说一说、指一指让学生牢固认识角各部分的名称；并这些知识编入低年级儿童喜闻乐见的儿歌中，帮助孩子在轻松有趣的氛围中学习数学知识。]

　　2、辨别真假角

　　师：用你的火眼金睛，认一认下面图形中哪些是角，哪些不是角？请你用手势做出你对这些角的判断。谁能说一说，你是怎么判断这两个图形不是角的？

　　[设计意图：帮助学生由感知角的形状逐步提升为认知角的特征，从而加深了学生对角的认识。]

　　3、标一标，学会角的.记法与读法

　　师：我们可以用一段小弧线连在角的两条边上来标出这个角。为了方便我们区别这些角，我们还可以在旁边标上数字或字母来区别它们。

　　1〉集体标出角1、角2、角3…

　　2〉集体学习标角的正确写法与读法

　　师：你有没有发现“∠”与我们一年级时学习的一个数学符号特别像？你想个办法来提醒同学们正确区分它们好吗？

　　3〉标出作业纸上三种图形中的角

　　［设计意图：遵循孩子的认知规律步步深入的引导学生来认识角，并采取学生集体学习与同桌互相督促学习相结合的方式扎实学习本课的学习重点。］

　　4、画角

　　师：你们想不想自己动手画一个漂亮的角呢？请你认真看大屏幕，看清楚，我们在画角时，先画角的什么部分。

　　三、动手做一做，认识、比较角的大小

　　师：看米奇和它的好伙伴米妮准备请我们当裁判，来判决他们谁画的角来比较大呢!我们要想公正的判决，我们自己必须知道什么样的角是比较大的才行吧？那么什么样的角是比较大的角呢？想知道的同学用行动告诉老师。

　　1〉认识角的大小变化

　　①观看课件中慢慢变大的角

　　②将自己手中的角不断变大变大

　　③将自己手中的角不断变小变小

　　④讨论确定：角两边张口越大，这个角就越大。

　　[设计意图：在这里引导学生认识角的大小为后面给米奇米妮当裁判环节做好准备，同时为探索本节课的难点--影响角的大小的因素提前做好知识上的铺垫]

　　2〉给米奇与米妮的角比大小

　　第一轮比角（蓝角明显比较大）：

　　师：你觉得它们谁画的角大？为什么？

　　第二轮比角（不能明显看出哪个角比较大）：

　　师：我们不能一下子看出来谁大谁小，该怎么办呢？要怎么比一比？

　　①师引导学生学会重叠法比较角的大小。

　　②比一比同桌两个谁的活动角比较大。

　　③用儿歌形式总结角大小的比较方法：

　　④用重叠法比较出两个角的大小，并再一次巩固比较方法。

　　师：有些角我们可以用眼睛看出大小；有些角看不出的情况下可以选择这样的重叠法来比较它们的大小。

　　[设计意图：在学生产生对知识的渴求时出现重叠法的比较方法，这个时机出现从另一个角度更加唤起学生对知识学习兴趣]。

　　第三轮比角（两个大小一样，边长不同的角）：

　　师：用我们刚学会的方法比一比吧？米奇的角的两边那么长为什么还是和米妮的角一样大小啊！

　　师：所以，我们可以说角的大小和角两边的长短无关，只和角的张口大小有关。

　　[设计意图：通过三轮比角的设计使学生产生了解学习“如何比较角的大小”、“角的大小与什么有关”等知识的渴望，实现学生自主探索学习的课堂。]

　　四、认识直角、锐角和钝角，建立正确的概念。

　　1〉认识直角、锐角和钝角

　　师：刚刚我们学会了比较角的大小，我们就可以根据角的大小把它们分成三个家族。

　　2〉找一找，校园中的三种角

　　3〉认一认刚开始上课时出现的三种图形上的角。

　　五、拓展认识与思维

　　1〉欣赏国内外建筑中美丽的角

　　2〉思考：一张正方形纸，剪去一个角，还剩几个角？动手试一试。

　　[设计意图：通过延伸，培养学生用数学的眼光去发现有趣的数学现象，发现生活中的数学美，体验数学与生活的密切联系。]

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