开展语文实践活动设计

开展语文实践活动设计

　　为了适应二十一世纪的需要，全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》几乎是以全新的面貌出现在人们面前，抓住年级特点、开展语文实践活动。认真阅读后，我发现这次修订后的新大纲特别强调了语文教学的实践性，社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式。它在前言部分指出："小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。" 并在"教学内容和要求"一章里，专用一节讲"语文实践活动",把"语文实践活动"与"课文"并列为"教学内容"的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。因此，在贯彻、执行新大纲的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。

　　一、 语文实践活动及内容。

　　我认为在进行语文实践活动之前，教师应该非常明确进行语文实践活动的目的。大纲中已经非常明确地指出："联系学生现实生活，加强语文实践"是"积极进行教学改革，提高教学质量。"的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。

　　语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。

　　新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下几个内容：可以作为课外活动的，如参观访问、兴趣小组活动；多数活动可以在课外开展，课上适当联系，如办手抄报；有些可以直接引进到课堂教学中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，演课本剧。不论采取那种形式，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。

　　二、抓住年级特点，设计语文实践活动。

　　语文实践活动是多种多样，丰富多彩的，怎样才能选择出恰当的语文实践活动达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目的呢？我认为，应该抓住不同年级的特点，设计语文实践活动，进行有的放矢的训练。

　　1、抓住年级特点，明确培养目标。

　　在设计语文实践活动的内容时教师应根据低、中、高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容。考虑到我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段所以我首先明确了培养学生学习语文的积极性、稳定性，以技能演练为主的目标。

　　2、抓住年级特点，选择具体活动。

　　培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生特点，选择具体的活动进行指导。我教的三、三班学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，于是我在众多的语文实践活动中选定了办手抄报这种新颖的形式。主要有以下几个原因：

　　⑴、手抄报的形式灵活，内容丰富，表现方法多样，可以让学生充分发挥想象力和创造力。

　　⑵、学生感兴趣，乐于参与。

　　⑶、更重要的是学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习语文知识，提高语文能力，还可以把语文学习与其他学科（如美术、摄影、手工、自然……）学习结合起来

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