关于幼儿园教学活动计划设计培训-幼儿园活动学习小结
10月12日下午，杭州幼儿师范傅蕴慧老师对我们进行了关于《幼儿园教学活动计划》培训活动，主要针对教学活动计划的结构形式、撰写教学活动计划的要求、教学活动过程的撰写要求，把幼儿园教学活动计划的设计和撰写作了详细的指导。
傅老师首先对教学活动计划的结构形式进行了分析：
教学活动计划的形式一般按照计划内容的板块，按照活动过程的程序，条目分明、环节清楚地来表述。——条目化
教学活动计划的板块一般可分为：活动内容、活动目标、活动准备、活动过程等4部分。其中活动过程的程序包括：活动开始部分、活动基本部分、活动结束部分和活动的延伸等部分（也可直接按活动环节程序一个环节接着一个环节写清即可，不一定要写明几部分）。
然后对撰写教学活动计划提出了要求：
一、活动内容。
活动内容即活动的课题。在活动内容部分，只要求陈述此次教学活动的主要内容，如“认识磁铁”或“磁铁吸铁”；“学唱歌曲《春天》”或“新教歌曲《春天》”等。教学活动内容，也可作为活动计划的'题目来表述。
二、活动目标。
活动目标是设计活动过程的依据，是活动进行中教师努力追求的方向，是活动结束后检验教学效果的指标，活动目标是教学活动计划的核心部分。
而每一部分的几个层次，则用“（一）、（二）、（三）”或“1、2、3、”分层表示，依次类推，即用不同的数字序号表明系统层次的大小。
（2）过程中每一环节的开始，要用一个概括语来说明这一环节的任务，如“引导幼儿观察”、“教师示范”、“帮助幼儿理解故事内容”等。然后另起一行，直接表述清楚“引导幼儿观察”、“教师示范”等的具体组形式、活动方式和方法
（3）要求写出具体的指导语、组织语，以及启发提问，而不是写解说词或在过程中提要求。在活动过程中经常会发现这样的写法，如“引导幼儿仔细观察”、“要求跟着节奏拍手”、“鼓励幼儿继续大胆地探索”、“启发幼儿说出故事的大意”等等，这种解说词式的表述方法，是无须经过深入思考的，是无法体现教学方式、方法的。
具体的组织语、引导语和启发问题是活动过程中教师所运用的教学方式、方法的具体体现。尤其是新教师，更要学会在深入思考，明确自己教育行为的基础上，设计出可操作的活动过程
（4）语言简洁明了。
不要有行为发起人。
留有一定的生成余地。
教学活动过程设计的好坏直接关系到教学活动的成功与否，傅老师深入浅出的分析指导给了我们很大的启发，教学活动最求的是活动对幼儿认知、能力、情感的发展，而不是最求课程设计形式、教学用具的花俏，追求的是幼儿得到了怎么样的发展。
根据教育的整体性和各发展领域的特殊性等特点，在教学活动目标中，既要体现各领域自身的特殊性，又要体现情感、社会性等全面发展的一般性，使幼儿在各项教学活动中都能尽量获得全面、和谐发展的整体经验。
制订目标的原则：
1、以幼儿年龄特点为依据。
2、具体明确，可操作、可检验。
3、既指向结果又指向过程。
4、几条目标的主语要一致。
三、活动准备。
一是知识准备。对于此次活动幼儿应具有怎样的知识基础，教师应仔细了解，为幼儿奠定一定的知识经验基础，使幼儿在活动中不会因知识经验的缺乏，而难于逾越知识理解上的障碍，导致活动的失败。
二是物质准备。是指教学活动所需的材料、设备、教具、学具等。材料的准备必须为教学目标服务，而不要喧宾夺主，分散幼儿的注意力，影响活动的效果。
表述要求：在表述所用的材料时，应写清具体内容、形式与数量。如，“秋天景色（内容）图（形式）一副（数量）”，“兔子头饰与幼儿人数同”等。
四、教学活动过。
活动过程是实施教学活动计划的过程，一般结构可分为活动开始部分、活动基本部分、活动结束部分和活动延伸。活动过程中应体现教学活动的组织形式、基本方法和活动的方式等。
活动开始部分：是教师引导幼儿准备参与活动的第一个步骤，此部分的目的是要向幼儿交代本次活动的任务，提出明确的要求，并用孩子感兴趣的方法初步引起幼儿的有意注意，调动幼儿学习的积极性。
活动基本部分：是完成活动目标的主要部分。它包括用适当的时间向幼儿展示学习内容（如音乐作品、美术作品、文学作品、自然物品等）和教师引导幼儿参与活动，进行探索、学习、练习等过程。
活动结束部分：主要任务是使幼儿体验在活动中获得成功的快乐，要求让幼儿在轻松愉快的情绪中自然结束活动。
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