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《济南的冬天》教学设计

时间：2023-06-22 09:38:04 教学设计我要投稿

《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计1

　　教学目标：

《济南的冬天》教学设计

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的.感情。

　　教学重点：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　教学难点：

　　学习景物描述的方法。

　　教学媒体：

　　多媒体教学平台。

　　课前预习：

　　１、背诵课文１－３段。

　　２、查字典解决生字词。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学设计

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１、学生背书片断

　　２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　七、分析第一部分：

　　１、问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　教学过程

　　２、学生思考（方法同上）。

　　３、抽签提问

　　４、学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　十、布置作业：

　　１、背诵课文后半部分：

　　２、巩固生字生词。

　　3、完成课后练习二

《济南的冬天》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【重点难点】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、学习导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

　　（请学生各抒己见。）

　　山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

　　二、简介作者、作品

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。

　　三、整体感知

　　１、朗读：

　　⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。

　　⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。

　　要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。

　　２、思考并分析：

　　⑴ 济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的.山，冬天的水）

　　（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）

　　四、品味赏析

　　１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

　　（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互动质疑

　　在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：

　　Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）

　　Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）

　　Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）

　　六、体验反思

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　七、拓展延伸（机动）

　　交流片段作文《校园的秋天》。

　　八、布置作业

　　１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。

《济南的冬天》教学设计3

　　【教学目标】

　　一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

　　二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的.美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。

　　三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。

　　【教学安排】两教时

　　【教学内容与步骤】

　　第一教时

　　【教学要点】

　　一、检查预习作业：

　　1、学生诵读，能读出重音和勾连。

　　2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

　　二、作者简介（略）

　　【教学内容和步骤】

　　一、检查预习作业：

　　1、学生诵读，能读出重音和勾连。

　　2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

　　3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）

　　二、作者简介（略）

　　三、解读课文

　　1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）

　　2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）

　　3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）

　　四、布置作业

　　1、完成校本作业

　　2、阅读辅助资料

　　3、预习新课

《济南的冬天》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、了解济南冬天的景物特点。

　　２、学习老舍先生的写景方法。

　　３、抓住特点写写家乡的景物。

　　４、培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天老舍）

　　二、品读

　　１、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。

　　（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　２、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）

　　３、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、疑读

　　自读，质疑。

　　四、小结、回顾

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的.特约记者，想采访几位同学：

　　１、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　２、老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、写作实践

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

《济南的冬天》教学设计5

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。

　　（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。

　　2.学情分析：

　　赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。

　　3、教材分析：本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、秀丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　学习目标：

　　1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　2.通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下面加点的字注音并解释词语。

　　响晴：晴朗无云。

　　温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。

　　出奇：特别、不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　境界：事物所达到的程度或表现的情况。

　　着落：可以依靠或指望的来源。

　　贮蓄(zhù)：存放、积存。

　　澄清(chéng)：本课指清亮、透明。

　　空灵：美妙无穷而不可捉摸。

　　2．作者简介

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

　　3．背景链接本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被他称为第二故乡。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)听读课文

　　1．听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

　　(1)听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

　　(2)把握朗读的速度和情感。

　　2．进行男女生朗读比赛或者是分组朗读比赛，看看谁读得更好。

　　(二)整体感知

　　1．济南为何“真得算个宝地”？【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的'，水是绿色、澄清的。

　　2．请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。【交流点拨】第一部分(第1段)：用自己以往去过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

　　第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城，有山有水，在蓝天下，暖和安适地睡着)

　　第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。

　　3．作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。【交流点拨】三幅：第一幅是小山摇篮图，第二幅是雪霁初晴图，第三幅是空灵水晶图。

　　4．作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？【交流点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

　　(三)深层探究

　　1．济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在____________”的句式说一段话。【交流点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

　　(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

　　2．全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

　　(1)全段的中心句是哪一句？【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

　　(2)该段中的动词用得好，请举例说明。【交流点拨】树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　3．山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

　　4．全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的？【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

　　5．雪后山景“妙”在哪些地方？【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿

　　白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　(2)“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有20xx多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

　　济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，非常迷人！

《济南的冬天》教学设计6

　　【学习目标】

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　【学习重点、难点】

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　一、自由朗读课文，初步感知文章之美

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的.美感。

　　⒉根据所读内容，解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　二、研读精彩语段，学习写景方法

　　1.齐声诵读第3段，思考：

　　（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

　　（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光

　　（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗读第3语段。

　　三、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

　　⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

　　⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　学生讨论评析：

　　⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　四、对比阅读思考，学习写景技巧。

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

《济南的冬天》教学设计7

　　教学目标：引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写

　　教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

　　二、简介老舍

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

　　三、正字音(见书、课件)

　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南得着落

　　宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻

　　响晴(很晴朗，晴朗无云。)响亮(很明亮)。慈善(温和，合乎人心意。)

　　秀气(美丽而柔弱。)空灵(灵活而不可捉摸。)分析

　　1、作者从哪几方面写济南冬天?

　　——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

　　2、济南冬天的特点是什么?

　　——(无风声、无雾响晴、温情)

　　3、分析对比作用(三种感受之对比)

　　——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

　　4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　5、怎样描写人们的感受。

　　——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

　　6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

　　——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　7、用什么修辞手法写雪后山景?

　　——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的.花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

　　8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　五小结、作业

　　第二课时

　　一、复习济南城山的特点

　　二、分析

　　1 朗读分析第4段济南城外远山的特点

　　——写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

　　2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)

　　——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　　3 作者感情?

　　——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

　　4 小结写作特点

　　——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境

　　三、板书

　　济南的冬天

　　老舍

　　一济南的天气

　　异地之冬北平伦敦热带

　　(对比) 多风多雾日光毒，响亮

　　(奇迹) (怪事) (害怕)

　　济南的冬天无风声无雾响晴温情

　　引出 “宝地”(喜爱)

　　二冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情 (小摇篮)

　　薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

　　城外远山—————素淡、雅致 (小水墨画)

　　济南冬天的水：暧——不结冰

　　绿——温暖多情，富于生机 (不忍冻)

　　活——清亮通透 (空灵的蓝水晶)

　　处处围绕“温晴”来写

《济南的冬天》教学设计8

　　教学目标

　　1、流畅、感情充沛地朗读课文。

　　2、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

　　4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,

　　陶冶学生的审美情趣。

　　教学准备

　　1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

　　2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

　　3、准备朗读录音磁带和幻灯。

　　第一课时

　　导入

　　谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

　　朗读感知

　　出示课题及教学目标

　　1、播放范读录音

　　要求：

　　１）听准字音

　　２）注意语气，语调，语速及重音

　　２、指定一小组朗读课文

　　其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

　　３、讨论，感知全文

　　１）济南为何“真是算个宝地”？

　　２）课文写了济南冬天的哪些景物？

　　３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

　　４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

　　探究后参考：

　　１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

　　２）阳光朗照

　　温静

　　冬天的山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的绿

　　清澄

　　３）暖和安适

　　a．济南三面环山，

　　b．“放在小摇篮里”

　　c．山是阳光朗照，薄雪覆盖

　　d．水是不结冰的，清澈透明

　　e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

　　４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

　　4、自由朗读课文（或课文部分章节）

　　第二课时

　　研读课文

　　古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

　　１、指名朗读课文第３节——５节

　　思考：

　　这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

　　２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

　　甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

　　Ｂ．

　　甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　Ｃ.

　　甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　参考：略

　　3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

　　山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

　　微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　参考：略

　　4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的`顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

　　5、朗读第３——5小节

　　6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

　　7、小结仿写的注意点：

　　a符合句式要求，

　　b运用相同修辞手法

　　c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

　　8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

　　比较阅读

　　１）

　　比较《春》和《济南的冬天》的异同

　　同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

　　异：《春》还从多种角度来描写，

　　另描写的内容不同

　　２）

　　比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同

　　同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

　　异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

　　作业

　　１）

　　鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析作者如何构图和描写冬景的。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　总特点

　　温暖安适

　　无风

　　北平朔风（寒）

　　响晴

　　伦敦重雾（暗）

　　温晴

　　热带毒日（热）

　　感受：

　　温暖安适的理想境界

　　阳光朗照

　　温静

　　山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　水

　　水藻之绿

　　清澄

《济南的冬天》教学设计9

　　(一)说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

　　《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

　　②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

　　③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

　　过程与方法：自主，合作，探究

　　情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

　　3、教学重点，难点：

　　重点：品味优美的语言，

　　体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，

　　难点：学习寓情于景的写法。

　　(二)说教法

　　本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

　　(三)说学法

　　《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

　　(四)说教学程序

　　一、创设情境

　　课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

　　(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

　　二、导入新课

　　大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

　　请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

　　三、品读三部曲之一——发现美

　　1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

　　(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

　　2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

　　请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

　　(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)

　　3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

　　先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

　　教师适时打出以下提纲供参考：

　　先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

　　(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

　　(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的.形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

　　四、品读三部曲之二——欣赏美

　1、“评析式”品味欣赏

　　①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

　　(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

　　②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

　　(1)组：甲

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

　　它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　(2)组：甲

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　(3)组：甲

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　乙

　　天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

　　(1)

　　组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)

　　组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

　　(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

　　2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

　　(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

　　通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

　　五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

　　2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

　　(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

　　课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

《济南的冬天》教学设计10

　　学习目标：学习目标：

　　1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

　　2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

　　3、体会文章表达的精妙。

　　4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

　　学习重点与难点

　　1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

　　2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　导学过程：

　　一、回顾有关冬天的诗句

　　二、了解作者及写作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

　　第一部分，（1段）济南冬天的天气特点，具体：无、无、无。

　　第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。

　　一层；写阳光照耀下的山景。特点：二层：写雪后的山景。特点：三层：写城外远山。特点：

　　第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

　　2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。

　　二、【课堂研讨】

　　1．听录音。

　　2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。

　　（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）

　　（2）释义：响晴：秀气：

　　贮蓄：澄清：