《特殊的葬礼》教学设计
《特殊的葬礼》教学设计1
第二课时
教学目标
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1．引出课题 20《特殊的葬礼》
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）
过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、 新授
1．学生自读课文找找看
2．交流、多媒体显示
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊
来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人——出席的人特殊
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的特殊
3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处
（一）学习2-6小节
1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）
2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）
3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由
交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句
C 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟
4．女生读，读出瀑布的气势来
5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6．指名读第五节
7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）
9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）
10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（ ）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（ ）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）
（二）学习7、8小节
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1．自读7、8小节
2．交流
3．从中你体会到了什么？
4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5．深情齐读7、8小节
6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
《特殊的葬礼》教学设计2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。
教学过程：
一、复习回忆
1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）
2．组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？
3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）
特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；
特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。
4．为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）
学生交流提问。
5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。
二、精读感悟
（一）自己默读课文，解决问题？
1．你解决了哪些问题？
2．学生小组交流，汇报。
3、教师整理、小结。
根据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答
（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）
4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。
5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）
学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）
教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？
6、学生畅所欲言：
雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……
7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）
（一）
（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。
（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。
2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……
7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。
过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！
三、寻找课时答案，震撼心灵
1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？
3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？
4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）
四、补充悼词，升华情理
假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。
五、作业：
1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。
2．课后写一句有关环境保护的广告词。
板书设计：
特殊的葬礼
昔日雄伟壮观
今日奄奄一息
将来完全消失
教学反思
《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。
一、情境创设，激发兴趣
我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。
二、图文结合，激发想象
课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的.形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。
三、结尾再质疑，升华情感。
学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。
《特殊的葬礼》教学设计3
教学目标：
1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；
2、有感情的朗读课文
3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1、视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时
教学过程：
教学流程
设计意图
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片
你知道这些人在做什么吗？
今天我们就来学习《特殊的葬礼》这一课
板书课题
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）
通过视频形象直观地让学生感受到赛特凯达斯瀑布的今昔对比，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情
二、激发兴趣，自读课文
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、自然感悟、交流
（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈自己的感受
（2）小组交流
（3）集体交流
引导学生从以下几方面感悟
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因
人类毫无节制的用水
乱砍滥伐
（三）从参加葬礼的人的特殊性及广泛性中体会环境保护的重要意义；从受祭者的特殊性体会保护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特殊葬礼”的真正含义
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
“9.16”国际保护臭氧层日
臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一。自70年代以来就开始受到世界各国的关注。
臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体。在大气圈的平流层中，有一个臭氧含量较高的臭氧层，它好像一个巨大的过滤网，可以吸收和滤掉太阳光中有害的紫外线，有效地保护地球生物的生存。
1985年，英国科学家首次发现，南极上空在9月至10月平均臭氧含量减少50％左右，并周期性出现。北极臭氧层耗损也很明显。
臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是：大量的紫外线直接辐射到地面，导致人类皮肤癌、白内障发病率增高，并抑制人体免疫系统功能；农作物受害减产，影响粮食生产和食品供应；破坏海洋生态系统的食物链，导致生态平衡破坏。
因此，1994年12月联合国大会通过了第49/114号决议，确定从1995年起，每年的9月16日为“国际保护臭氧层日”。这一日子的确定，进一步表明了国际社会对臭氧层耗损问题的关注和保护臭氧层的共识。
臭氧层对人类具有如此重要的作用，那么破坏臭氧层的物质是什么呢？科学家认为，臭氧减少是由于人类活动向大气中排入氯氟烃（氟里昂）和含溴卤化烷烃（哈龙）等气体引起的。
氟里昂在自然界不会自己产生，而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的。它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡。哈龙用于作灭火剂。目前，我国及世界各国正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质。
一位美国环境科学家曾预测：人类如果不采取措施，到20xx年，全世界将有1.5亿人患皮肤癌，其中有300多万人死亡；将有1800多万人患白内障；农作物将减产7.5%；水产品将减产25%；材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加30%。
由此而知，保护臭氧层的工作迫在眉睫。在认识到高空中的臭氧层是地球的“保护伞”的同时，还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物。低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾，危害森林、作物、建筑物等，臭氧还会直接引起人的机体失调和中毒。某些电器例如复印机，在使用过程中也会产生臭氧。因此，在使用这些电器时，应注意通风，保持空气流畅。
《特殊的葬礼》教学设计4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
教学时间：三课时
第一课时
一、 导入课题
1、 揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、参加葬礼时人们的心情是怎样的?(悲伤、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。
3、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题?
(1) 谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?
二、 初读指导
1、 自学课文。
(1) 文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2) 词典理解下列词语。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重将要死去 。
不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬：十天为一旬。
(3) 联系上下文，理解下列词语的意思。
水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测：预先推测或测定。
唤起：发出号召使人们奋起。
(4) 指导书写：垂、竭、葬
(5) 读一读，再抄写词语。
2、 再读课文，给课文分段。
思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分，该怎样分?
(1) 举行葬礼：第1自然段。
(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。
(3) 决心保护：第6-8自然段。
还可以怎样分?
(第1自然段为第一部分，其余为第二部分)
三、 课外作业：
1、 用钢笔描红。
2、 朗读课文，要求流利、正确。
第二课时
一、 检查复习：
今天,我们继续学习课文《特殊的葬礼》。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特殊在哪吗?
(1、对象特殊，为一条瀑布举行葬礼;2、主持人特殊，巴西总统日理万机却郑重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参加的人特殊，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和热爱大自然的人们。4、举行的时机特殊，在瀑布没有消亡的时候举行葬礼。5、葬礼的意义特殊——旨在唤醒人民保护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!……)
二、昔日的瀑布
1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(交流)
A、文中昔日的瀑布是怎样的呢?
生回答(出示：原来，……一泻千里。)
B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量非常大呢?用笔把这些词语画出来读一读。
C、谁来说说你画的词语。
(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)
能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?
(我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强……)
你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气势吗(指名读)想读的一起读
E、让我们一起来读这句话，相信通过齐读，肯定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气势。
F、这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒体展示瀑布壮观时的景象 ，提前打开音箱，声音小一些。(在播放过程中可以暂停)
3、师(饱含激情)：面对如此壮美的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?
引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)
站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连忘返)
4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(谢谢你们美妙的朗读)
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观曾经让无数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?
2、请打开书看课文的第五自然段，谁愿意来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当?(生读后交流：板书：奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示—— 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)
谁愿意读这段话?(指一生读)
教师引读最后一句——许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都——
6、同学们，如果你是其中的一名游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，面对这逐渐枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想说些什么?
(老师相信这是你的真情告白，从你的眼睛中老师看到了你的渴望)
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?
(先自由练读，指名2-3个同学读，想读的一起读)
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……
请男同学读第三段昔日的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!，女同学读第五段如今的瀑布，把它留下来。老师为你们起个头。
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。
2、 找到原因了吗， 你能用上“因为……还因为-------所以……”来说说吗?(出示因为---所以格式)
先同桌之间互相练习一下。
谁来说说。(3—4个)
3、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。
五、自由演讲，感悟提升
1、 直接引读第6自然段：科学家们预测什么——完全消失——许多人感到( )，同时也唤起了( )……
2、从这里，你体会到了什么?你心中有一种什么感情?
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：
1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?
请大家自由读读课文的第八自然段，同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随便说。)
4、这里老师给大家提供了一种完整的演讲辞的格式，
出示：
(演讲格式)
尊敬的女士们、先生们：
今天，我们聚集在一起，为 举行葬礼。作为巴西总统，我的心情 。
昔日的塞特凯达斯瀑布___________________。
可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。
看现在，忆昔日，我向大家提出倡议__________________。
菲格雷特
1986、9
大家可以按照这个格式来练一练。开始吧!
5、 同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，开始你的演讲吧。谁第一个来?
指名说说(2—3)
六、拓展延伸，内化情感
1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!
2老师送给大家一句话：(多媒体出示)引读：保护地球，从我做起(放音乐：热爱地球妈妈)
同学们打开本子动笔写一写演讲词吧，注意写字的姿势。
请同学们课后写一句有关环境保护的广告词。
第三课时
一、 指导朗读
指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
二、 掌握主要内容
1、 巴西总统为谁举行葬礼?
2、 为什么说这是一次特殊的葬礼?
3、 为什么要为瀑布举行葬礼?
三、体会写作特色
引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四 、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
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