永生的眼睛优秀教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的永生的眼睛优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学内容】
新课程标准小学四年级下册第18课。
【教材分析】
这是一篇略读课文。本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
【学情分析】
本班学生共有28人，四年级的学生在略读课文的学习上已经掌握了一定的学习方法，在教学中，大部分学生都已经能把课文读懂，能参照连接语中的提示，明确阅读的要求，会独立阅读、思考、交流，初步体会课文内容；在拓展部分，多数学生能大胆表达自己所想，能感悟到课文精髓；少数学生缺乏自主能动性，不敢大胆表达自己的观点。
【教学目标】
1、认识6个生字和1个多音字。
2、读懂课文内容，体会文章的思想感情，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
【教学重点】
体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
【教学难点】
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学设计】
一、情景导入:
1、师：明亮的眼睛能感受世界的五彩缤纷，明亮的眼睛能享受世间事物的美好，有一双明亮的眼睛多好啊！可是还有上千万的人因眼角膜受损而无法享受这份美好。同学们请看，这就是眼角膜。
2、课件出示眼角膜的图片，认识眼角膜，讲解眼角膜的作用。
师：眼角膜是眼睛的重要组成部分，它在眼球的最外层，如果受损或者病变了，就看不见美丽的世界。今天我们就一起学习一篇和眼睛有关的课文，师板书；永生的眼睛。
（设计意图：兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机最现实、最积极的因素；饱满的学习热情是提高学习效率的基本保证；学生对眼角膜及眼角膜的作用还不了解，这一环节的设计意图是让学生了解眼角膜的作用，便于学生对课文的.学习理解，激发学生对课文研究的欲望。）
二、初读课文，整体感知。
1、齐读课题，问：读了课题你有怎样的疑问呢？
（学生质疑）
2、师：让我们带着这些疑问和老师的阅读提示，走进课文，我相信，你们读完课文后一定会对“永生”这个词有更深的理解和认识。
3、课件出示阅读提示。（指明生读）
·在文中圈出本课的生字，标出自然段的序号。
·通过读课文，你认识了哪几位朋友？这篇课文讲了一个怎样的故事？
·课文中已经捐赠了眼角膜的是谁？
4、检查生字。
5、简要说说课文内容。
1、师：读完了课文，你认识了哪几位朋友？（课件出示课文插图）认识琳达一家。
2、简要说说课文讲了一个怎样的故事？
（课文讲述了一家三代已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹。）
师板书：捐赠
（设计意图：高年级的阅读课文，在调动学生阅读积极性的同时，要让学生又充裕的独立阅读的时间，让其既梳理文章脉络，又领略文章内涵。这一环节的设计意图是让学生与文本对话，他们就会对自己感兴趣的部分深入阅读。）
3、课文中已经捐赠了眼睛角膜的是谁？
第一次捐赠的是琳达的母亲，琳达感到非常伤心、难过、不理解；
第二次捐赠的是琳达的父亲，琳达为他感到骄傲。
三、深读课文，品读词句，理解内容。
（一）、学习第一部分
师：琳达的母亲捐赠眼角膜时她还小，她还不能理解捐赠的真正含义，那么我们先走进琳达的童年，走进她当时的内心世界。
1、默读课文1-5段，并画出描写琳达当时心情的句子。
生回答，课件出示句子；
我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让她们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
2、谁能理解此时琳达的心情呢？
（伤心、难过、悲伤）
3、带着这样的心情，一起读读这段话。
4、师：琳达的母亲去世了，14岁的琳达无法接受，她是如此的反对父亲捐赠母亲的眼睛角膜，然而，父亲却非常的平静，他对琳达说了怎样的话呢？
生回答，课件出示句子：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
5、你从父亲的这段话中读懂了什么？
（引导：为他人着想，无私奉献）
6、师：是啊！母亲虽然离去了，但她的眼角膜给黑暗中的人带来了光明，她的死是有意义的，让我们感受到了善良。请同学们再次齐读这段话。
7、如果你是琳达的朋友，你会怎样安慰琳达呢？（生自由回答）
（二）、学习第二部分
1、师：琳达渐渐长大，她也渐渐明白了“捐赠”的含义，她的父亲也老了，但是父亲一直有一个不变的心愿，是什么心愿？请同学们齐读6——8自然段。
2、学生回答父亲的心愿，（捐赠眼睛角膜。）
3、当琳达把这件事告诉给同样只有14岁的女儿温迪的时候，她的反应又是怎样的呢？让我们读读课文第9段。
2、课件出示第9段。
3、自由的大声朗读这一段，并在这一段中找到含有“骄傲”一词的句子。
4、理解含有“骄傲”的句子。（可不按照顺序出示）
⑴、课件出示句子：
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这令你骄傲吗？
我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
⑵、师：老师常常提醒同学们，学习不能骄傲，在这里是这个意思吗？（引导：不是，是自豪的意思。）
⑶教师问各句式谁为谁骄傲？（引导说舍己为人）
5、（课件出示“说一说”）说一说父亲留下的远非一副角膜，还留下了什么样的精神？
6、学生汇报。师：谁愿意大声的把你的感受说出来？
（设计意图：由整体到部分是阅读教学的基本流程，学生在朗读中感受与课堂学习的感受融为一体，既认识了本课生字、理解了重点词句，又受到情感熏陶，获得思想启迪；不仅让学生认识到眼角膜的重要性。本环节把大量的时间留给学生，让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐，关注了学生，体现了教师作为引导者的角色。）
四、小结。
师：父亲留下的还有很多很多，最重要的是他留下了关爱他人、留下了无私奉献的精神。
（设计意图：回归整体，让学生加深感悟。）
板书：关爱他人、无私奉献。
五、拓展。
1、师：课文到这里就结束了，然而这个感人的故事本身并没有结束，让我们来看看原文的结尾。请同学们快速默读这段结尾。（课件出示）
那天，我紧紧搂住温迪。没有想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”这一刻，我仿佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
2、你看后想说些什么？
（设计意图：语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分，它既基于课堂，又比课堂丰富灵活。本环节的设计，可以让学生更系统地吸收知识。）
六、全文总结，升华情感。
1、深刻理解课题。师：琳达的做法对父亲来说是多么值得骄傲的女儿啊，对女儿温迪来说，这又是一位多么伟大的母亲啊！现在你对课题《永生的眼睛》又有了怎样更深的理解呢？（引导说出关爱、无私奉献的精神得到永生。）
2、师：琳达的父亲、母亲已经去世，温迪也因车祸失去了她宝贵的生命，然而她们的眼角膜在别人的身上得到了延续，得到了永生，她们那种关爱他人、无私奉献的精神也得到了永生。让我们带着对琳达一家的敬佩，再次读一读课题，这是：永生的眼睛。
3、师：像这样感人的故事还有很多很多，面对那些需要帮助的人，我们应该做些什么？跟你的同桌交流交流，课后写一写。
（设计意图：可以加深学生对课文的理解，掌握文章的写作方法，并学以致用，情感得到升华。）
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