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月亮和云彩教学设计

时间：2021-03-03 19:17:23 教学设计我要投稿

月亮和云彩优秀教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的月亮和云彩优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

月亮和云彩优秀教学设计

　　月亮和云彩教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

　　教学重难点：

　　重点是识字、写字，理解课文第二自然段。

　　难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

　　教具准备：

　　1.布置学生观察夜晚的景色。

　　2.生字词语卡片和课文的相关图片。

　　习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；

　　培养学生有感情地朗读的习惯。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）

　　2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）

　　3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。

　　4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

　　二、初读感知，认读生字

　　1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

　　2、学生借助拼音自由读。指名读，教师适当地评价。

　　3.全班齐读，反馈读的情况。

　　4.教师适当地评价。

　　5，指名读，其他同学，再读课文圈出生字新词。

　　6.反馈圈画生字新词的情况。

　　7.学生自由借助拼音认读生字。

　　8.指名读，学生评议，教师再强调。

　　9.用生字进行组词说句练习。

　　10.游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。

　　11.再读课文，读中巩固生字的认读。

　　三、图文结合，理解课文

　　1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。

　　2.学生自由反馈。

　　（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

　　（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文发现云彩比月亮跑得快。

　　3、品读，理解。

　　（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。

　　（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。

　　（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。

　　（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。

　　（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。

　　（6）集体交流。（理解“相信”。）

　　（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。

　　（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）

　　（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）

　　（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？

　　（11）小文是怎么做的'呢？请同学读课文二自然段。

　　4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。。

　　（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）

　　（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）

　　（3）齐读课文第二自然段。

　　（4）出示句子，大家一起读一读。

　　李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”

　　（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）

　　四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。

　　第二课时

　　一、巩固生字，积累词语

　　1.出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送一朵小红花。） 2.大家齐读生字。

　　3.用生字口头组词。

　　4.教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。

　　5.用这些词说句子。

　　二、反馈观察情况，总结全文

　　1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

　　2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？

　　学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。

　　3.教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

　　三、扩展延伸

　　1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！

　　2.学生自由反馈收集到的资料。

　　四、分角色朗读。

　　1.教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。

　　2.以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。

　　3.学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。

　　五、指导写字

　　1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。

　　2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。

　　4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。

　　5、认识部首“玄字头”，并指导书写。

　　6、学生写生字，教师巡视辅导。

　　7、集体评议作业。

　　板书设计：

　　月亮和云彩

　　丁大勇：月亮跑得快

　　认真观察勤于动脑

　　李小文：云彩跑得快

　　月亮和云彩教学设计2

　　设计理念：

　　阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以学词句的训练为纬，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。

　　教学目标：

　　1、学习并掌握新课生字词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。

　　教学重点和难点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。

　　说教学过程：

　　一、复习生字词语

　　1、出示生字，学生认读。

　　2、齐读，用口头组词并说说句子。

　　【设计理念：采用开三人火车游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用口头填空的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。】

　　二、角色朗读，背诵课文

　　1、教师指导学生朗读。

　　2、以小组为单位，学生自由反馈。

　　3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。

　　【设计理念：用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解真快的意思，明白用上真字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。理解了意思，指导好了朗读。】

　　三、认识一对反义词。

　　明暗

　　四、句子训练

　　一会儿一会儿

　　【设计理念：新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到字不离词，词不离句，句不离篇，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。】

　　五、练习对话

　　第二、三自然段。